部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】

《雾在哪里》是部编版二年上册第七单元的第二篇课文,下面是的小编为您带来的部编版小学年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文教案最新6篇】,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

小学二年级语文《雾在哪里》教案 篇1

教学要求:

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。

4、能模仿雾说话,并正确写下来。

教学重点:

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。

教学准备:投影。

教学时间:一课时。

教学过程:一、猜谜,揭示课题。

1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2、板书课题:23雾(学生跟着书空。)

3、齐读课题。

4、你见过雾吗?说给大家听听。

二、听录音,整体感知。

1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?

3、根据提示,交流。

出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。

三、朗读课文,学习生字。

1、把课文读正确。

(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。

(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文,学习生字。

(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?

(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在,我该把谁藏起来呢?

我要把自己藏起来。

(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。

(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?

3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道——————。于是,————————。无论——————,还是——————,都————————。

4、想象读。

(1)男生读,女生闭眼想象。

(2)女生读,男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。

(1)学习第3节中出现的生字:周。

(2)读生字连成的词:四周。

(3)全班交流识记的方法。

(4)同桌互读,边读边想象。

6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。

师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

(1)挑战赛读这句句子。

(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。

(3)出示词语:城市,桥梁。

(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说:出示:淘气的雾把————-藏了起来,于是,————————。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)

8、学习5——7小节。

(1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。

(2)小组赛读。

(3)学习生字:躲、及。

出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

四、读一读,写一写。

1、读一读词语。

(1)出示词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

(2)开火车读、同桌互读。

2、指导书写。

3、听写句子。

雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。

回家作业:

1、预习19课。

2、完成课课练。

《雾在哪里》课文原文 篇2

从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天,雾飞到海上。

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

雾来到岸边。

“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

他躲在城市的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

雾呢?不知道消失到哪里去了。

小学二年级语文《雾在哪里》教学反思 篇3

《雾在哪里》一课通过不同地方的雾景,生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子,赋予它语言,读来有趣,觉得雾的变幻多端与神秘。通过自制课件,合理设计如下的教学思路,让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象,感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象,从而培养学生注意留心周围的一切,热爱自然,用语言来表达自然界中的奥秘。

第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到"猜谜",不属别出心裁,但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用,为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题,是抓住了指导学生写字的机会,复习"雨"这个部首。

第二、课文的学习通过以下几个环节展开。

第三、整体感知课文,了解课文内容,用句式说话,"雾把藏起来了。"了解大雾天,哪些景物被雾笼罩着,理清脉络。

第四、细读课文,在前一基础上让学生划出雾说的话,用正确的语气来朗读,作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。

这是个教学的重点,读的形式可以多样化,培养学生掌握朗读的技巧。在学习"景物变化"的语句时,打破逐节分析朗读的常规,用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式,旨在将课文语言内化为学生自己的语言,是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中,将"甚至甚至"这一段作为重点学习的内容,通过点拨,使学生初步体会"甚至"的用法,培养语感。本课的'生字较少,主要是采用自学的方式,保护好学生主动识字的热情,鼓励学生以主人翁的态度学习,积累一些好的识字方法,学习"及"时,教师适当扶一把,比较同音字"急、极、级、及",用做手势的游戏,掌握它们的不同用法。

第五、在学完课文后,让学生仿照课文内容,看着图片说一说,雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?目的是引导学生展开想象,提高表达能力。

接着,在学生还感到学得意犹未尽之际,观看"雾的形成"的动画课件,将学生的学习热情推向高潮,这时,再让学生去读读《庐山的云雾》更有"水到渠成"之势,再次感受到自然界的神秘莫测,激发学生热爱自然的情感,同时,也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。

小学二年级语文《雾在哪里》教案 篇4

教学要求:

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读,知道有雾的时候,会是怎样的情景,并展开想象说一说。

4、能模仿雾说话,并正确写下来。

教学重点:

1、认识本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点:能模仿雾说话,并正确写下来。

教学准备:投影。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、猜谜,揭示课题。

1、猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2、板书课题:23雾(学生跟着书空。)

3、齐读课题。

4、你见过雾吗?说给大家听听。

二、听录音,整体感知。

1、提出听的要求:从前有一片雾,特别淘气,请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边去看看,淘气的雾把什么藏起来了?

2、根据提示,交流。

出示:从前有一片雾,是个淘气的孩子,它把___________________藏起来了。

三、朗读课文,学习生字。

1、把课文读正确。

(1)自由朗读课文,提出要求:借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍。

(2)分节指名朗读课文,相机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子。

2、朗读课文,学习生字。

(1)指名朗读2——7节。找找,淘气的雾说了哪些话?

(2)出示雾的话:我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在,我该把谁藏起来呢?

我要把自己藏起来。

(3)指导读好这几句话,读出雾的淘气,第四句要读出问自己、在思考的语气。

(4)过渡:淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的?

3、引渡第二节:有一天,雾飞到海上,说道——————。于是,————————。无论——————,还是——————,都————————。

4、想象读。

(1)男生读,女生闭眼想象。

(2)女生读,男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节,其他同学闭眼想象。

(1)学习第3节中出现的生字:周。

(2)读生字连成的词:四周。

(3)全班交流识记的方法。

(4)同桌互读,边读边想象。

6、出示句子:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见。

师点拨:房屋、街道、树木、桥梁是大的事物,行人小一些,小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。

(1)挑战赛读这句句子。

(2)学习第四小节中出现的生字:城、桥、梁。

(3)出示词语:城市,桥梁。

(4)小组合作交流识字方法:全班交流。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说:出示:淘气的雾把————-藏了起来,于是,————————。(师提示:雾还会把什么藏起来,出现什么情况呢?想一想,说一说。)

8、学习5——7小节。

(1)小组合作读5——7节。可以给学生提供几种参考的形式:一半读,一半闭眼想象画面,然后交换;份小节读;一部分人读雾说的话,一部分人读其余内容。

(2)小组赛读。

(3)学习生字:躲、及。

出示词语:以及——读准词语——交流识字方法——给“躲”找朋友。

四、读一读,写一写。

1、读一读词语。

(1)出示词语:淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失

(2)开火车读、同桌互读。

2、指导书写。

3、听写句子。

雾是一个淘气的孩子,它把一切都藏了起来。

《雾在哪里》教案 篇5

教学目标

1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入,结合图片揭示课题。

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)

二、读文识字,整体把握。

1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自读词语。

(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

六、作业:背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课  雾在哪里

淘气、顽皮 藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语:躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。

出示:淘气的雾把  藏了起来,无论   还是   都    。

2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。

教师引读课文,指导“无论  还是  都   ”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。

三、练习说话

1、想象说话:淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?出现什么情况?

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,它   把藏了起来,无论   还是   都   。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字,学生观察分析,交流书写时需要注意什么。共同点:“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。

2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。

3、展示评改。

五、总结:这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、作业:背熟生字和词语,并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里

淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校

小学二年级语文《雾在哪里》教案 篇6

教学目标:

1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论”等8个字,会写“于是、无论”等11个词语。

2、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。仿照课文例句,说说雾来的时候的景色。

3、能够用自己的话说一说雾的样子,体会其中所蕴含的生活情趣。

教学重难点:

1、识字、写字。

2、读好雾说话时的语气。

3、借助生活经验理解课文,照样子说说雾来的时候的景色。

课时安排:2课时

课时安排

1、认识“雾、淘”等12个生字,会写“于、论、岸、屋”4个字。

2、朗读课文,初步感知课文内容。

要点把握

识字、写字;把课文读正确、读流利。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

#二年级#导语:有时候,我们推开窗,会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘,房屋、树木、行人都隐隐约约的,看不真切。原来,是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦!雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢?学完《雾在哪里》,我们就明白啦!

出示谜语。

满天满地似白烟,不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘,太阳一晒就不见。(打一自然现象)

2、根据学生回答,板书:雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。

(1)学生交流识记“雾”的方法,积累雨字头的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,学生认读。

(2)教师小结:雨字头的字一般和水或天气有关。

3、回顾谚语。

预设:我们积累过识天气的谚语,说说你知道的与雾相关的谚语。

(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

4、结合生活经验说说你见过的雾。

(大雾弥漫,远处的景物模糊不清,只能看到建筑物的轮廓,空气湿度很大等。)

5、理解课题。

(板书课题)“雾”是一种自然现象,“在哪里”带有疑问,能激发学生的阅读兴趣。

二、随文识字,整体把握

1、看动画,听教师范读:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气。)

2、学生自由朗读,读准字音,读通句子,并圈画出要求会认的字词。

3、识记生字。

(1)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累,河边可以说“河岸”,湖边可以说“湖岸”,河的两边叫“两岸”。

(2)学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解没有太阳就“暗”,有了太阳就“明”,知道“暗”与“明”是一组反义词。

(3)扩词练习,比一比,谁组的词最多。

雾(大雾)(雾气)淘(淘米)(淘气)于(于是)(终于)暗(暗中)(黑暗)

岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

至(至今)(至此)切(亲切)(关切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

4、课件出示重点句子,读准字音,读通句子。

从前有一片雾,他是个淘气的孩子。

于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

雾呢?消失了,不知到哪里去了。

(1)学生自由读,读准字音。然后同桌互相细读并点评。

(2)教师检查朗读情况,指导学生把课文读得正确、流利。

三、观察探究,指导写字

1、课件出示带生字的词:于是、无论、海岸、房屋。

2、指名读词语。

注意,“论”的声母是“l”,“岸”是零声母音节。

3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。

指名朗读并组词,其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置,注意笔顺。

4、教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。

[于]第二笔横较长,第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。

[论]左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上;右上部撇稍收,捺舒展,盖住下部,最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。

[岸]“山”要写得扁一些,第五笔撇要写舒展,第六笔横在横中线上。

[屋]字形上短下长,第三笔撇要写得长而舒展,“至”的各笔画要写得紧凑些。

5、学生掌握书写要领后,在田字格中描红,再各写两遍。要求做到书写正确、端正。

四、整体感知,理清脉络

1、课件出示第1自然段,指名读。

思考:“雾”给人留下了怎样的印象?

2、点几名学生回答,根据学生回答,在黑板上贴出词卡:淘气。

3、课件出示雾自言自语的句子。

我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。

现在我要把海岸藏起来。现在,我该把谁藏起来呢?

我要把自己藏起来。

(1)学生自由朗读,教师示范指导。

(2)指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说……一会儿说……一会儿又说……

(3)在小组内交流:雾都把什么藏起来了?

(4)课件出示,填一填:雾把()、()连同()、()都藏起来了,最后把()也藏了起来。

(5)根据学生的回答,梳理明确,完成填空。

雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了,最后把自己也藏了起来。

五、课堂回顾,作业设计

1、教师小结。

这节课我们认识了雾,还知道雾很淘气,藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友,学会了“于、岸、论、屋”等字的书写,会写的字越来越多,字也写得越来越漂亮,真是太棒了!

2、作业:把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。

3、完成本课对应训练。

第二课时

课时目标

1、朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

2、仿照课文例句,说说雾来时的景色。

3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的,体会其中蕴含的生活情趣。

要点把握

朗读课文,想象雾淘气的样子,读出雾说话时的语气。

教学过程

一、温故知新,导入新课

#二年级#导语:同学们,上节课我们认识了雾宝宝,大家对他的印象是什么?(淘气。)淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了,你能找到它们吗?谁读准了词语,拼音就会出来哦。

出示词语,学生认读,认读正确,显示拼音。淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾

2、回顾课文:雾把什么都藏起来了?

引导学生用“雾真淘气啊,把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象

过渡:这节课我们继续走进课文,更深入地认识这个淘气的孩子。(齐读课题)

二、研读课文,重点探究

1、读课文第3~6自然段。

想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况?用横线画出相关句子。

2、学生交流后出示下面的句子,逐句指导朗读理解。

(1)预设句一:于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

①出示图片,学生观察大雾中大海的景色,说说是什么样子的。

②教师引读第3自然段,学生试着闭上眼睛,想象一下当时的情景:被藏起来的事物,由海水到船只,再到蓝色的远方,几乎涵盖了海面上的所有景物,再与“都看不见了”相连,我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

(2)预设句二:霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

①指导学生用调皮的语气读一读。

②教师引读,学生自主理解“霎时”的意思,给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)

③播放视频(碧蓝的天空中飘浮着几朵白云,明亮的太阳挂在天空。接着,一阵雾飘过来,什么都看不见了),说一说雾藏万物的情景。

④比较预设句一,引导学生发现其中共同的地方。

(3)预设句三:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

①指名读句子。

②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

明确:在大雾之下,远处大的事物,如房屋、街道、树木、桥梁,都看不见了,相对而言,行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的,就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切,更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。

③指导朗读这个长句子。朗读时,要注意停顿,顿号停顿的时间要比逗号稍短一些,“甚至”“一切”可以适当加重语气。

过渡:没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,最后,它再也没有东西可藏了,竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢?

3、第3、4、6自然段有什么共同之处?这样写有什么好处?小组讨论。

路上走着行人。小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步。

4、读第9、10自然段,理解填空。

(课件出示)雾把藏了起来。不久,大海连同,天空连同,海岸连同,街道连*屋和桥梁,都露出来了。

预设:(1)根据课文内容口头填空,再用课件显示完整句子。

(2)指导朗读:这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,连接词“连同”的前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散,万物复现的景象。

5、出示三组对比图,说一说感受。

一组是大雾中的大海和雾散后的大海,一组是大雾中的天空和雾散后的天空,一组是大雾中的城市和雾散后的城市。

预设:生1:我很高兴,一切又能看清楚了。

生2:我觉得雾真有趣,原来一切都看不见,现在又全都露出来了。

生3:我有些疑惑,雾把自己藏到哪里去了?

6、理解雾的消失。

(1)提问:雾消失到哪里去了?

(2)学生讨论,教师相机给出科学解释。

7、仿照下列句式练习说话。

雾把藏了起来,无论是,还是,都。

(1)课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片,启发谈话:同学们,淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空,他把谁藏了起来?藏起来后的景色又是什么样的?你能仿照课文说一说吗?

(2)学生独立思考后说一说,再在小组内交流。

(3)指名说,教师点评,应多鼓励,也要指出不足并加以指导。

说话示例:

雾把小院藏了起来,无论是小花、小草,还是小鸡、小鸭,都看不见了。

雾把树林藏了起来,无论是百灵鸟、小松鼠,还是奔跑的梅花鹿,都看不见了。

雾把学校藏了起来,无论是老师、同学,还是花坛里的花草树木,都看不见了。

8、自由朗读全文,注意体会雾孩子的心情,流利、有感情地朗读。

三、指导观察,练习书写

1、出示带生字的词语:不久、散步、一切。

齐读词语,自由读,还可选一两个词语造句;观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2、教师书写,学生跟随书空。教师逐笔范写,强调书写要点,学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间,如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时,请学生观察两个字的结构有什么不同,说说书写这两个字时需要注意什么。

[久]横撇和捺要写得舒展些,最后一笔捺从田字格中心处起笔。

[散]左右均宽,要写得紧凑些,注意左边长,右边短。第五笔是竖,不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展,捺脚超出上部。

[步]注意笔顺,上边宽、扁,下边窄、长。第五笔是竖,写在竖中线上。下边不是“少”,右上边没有点。

[切]注意笔顺。左边是两笔,第二笔是竖提;右边是“刀”,撇不出头。

3、学生在田字格中先描红,再独立书写,教师巡视指导。

4、指名在黑板上的田字格中书写汉字,师生共同评价。

注意:学生评价他人的字,要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说,要有礼貌、得体。

四、介绍资料,拓展延伸

1、学生搜集关于雾的资料,科学地了解雾。

2、课件出示有雾的天气图,教师相机补充介绍。

气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的,随着温度的升高,雾逐渐散去。雾是千变万化的,我们要科学地认识雾,减少雾对我们生活的影响。

3、课外查阅资料,了解雾霾的危害,办一期关于“保护环境,减少雾霾”的手抄报。

五、作业设计,巩固提升

完成本课对应训练。

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