在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你知道作文怎样写才规范吗？三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。以下是细致的小编给大家找到的15篇我想的相关文章，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。
2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重点、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3、体会诗歌中所表达的思想感情。
教学准备：字卡，课件（根据诗歌内容制作）
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣
同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想
二、初读诗歌、随文识字
1、师：请同学们自己试着把这首诗读两遍，你愿意用什么方式读都可以。（自己利用一切办法解决不认识的字，如：查字典、问别人、查找字条等）
2、自由朗读诗歌，自学不认识的字。（师巡视参与。表扬查字典的学生、小组合作识字的学生）
3、交流识字方法。
师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你认识字的方法推荐给大家吗？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵树上两个杈。
“软”由“车”加“欠”组成；“汲”是“吸”去掉“口”加三点水；“堂”是“尚”下面加“土”；铃声一响进课堂。
（师要适时鼓励，表扬孩子的这些创新、发明，总结更好识字法）
三、品读课文、体会情感
1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？
2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。
3、指导朗读诗歌。
4、默读课文、想象画面
（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？
（2）学生活动：边读边想。
（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云……）
师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）
5、美读课文、练习背诵
（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。
（2）指名美读，师生评价。
（3）练习背诵。
教学目标：
1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌前三节再编一段。
教学重、难点：
1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入新课
1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）
3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）
2、读后反馈，教师板书：
桃树 引来布谷鸟
柳树 长成绿色的帐篷
风筝 在蓝天上学习
小草、小花、柳絮、蒲公英 飞到远方
三、细读课文，体味情感
（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。
（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）
（三）汇报交流。
（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在谁最先来汇报。
1、第一小节
①读文，说一说为什么喜欢这一小节？
②谁还有不同的感受，读出来。
③教师范读，说一说你听出了什么？
④自己练习朗读，把自己的感受读出来。
⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）
⑥喜欢第一小节的同学站起来读。
（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。
2、第二小节
①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？
②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）
③男生读。
（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？
3、第三小节
①指名读，评读。
②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）
同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。
4、第四小节
①读，谈自己的感受。
②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）
③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）
④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。
⑤全班交流。
5、孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，现在请你插上想象的翅膀，模仿课文前三个小节自己编一节，写下自己的愿望。
6、全班交流（抽2个学生的作品展示）
总结： 孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
板书：
我想
桃树 引来布谷鸟
柳树 长成绿色的帐篷
风筝 在蓝天上学习，
小草、小花、柳絮、蒲公英 飞到远方
（和爸爸妈妈商量商量）
活动内容：大班美术活动《我学大师画格子》
执教人：胶州市机关幼儿园 万晓红
活动目标：
1.欣赏蒙特里安的作品，感受其作品特点。
2.借鉴格子画的特点，设计、装饰T恤衫、提包、帽子等。
3.体验像大师一样创作的乐趣，感受成功的快乐。
活动准备：
1.各种颜色（红黄蓝）、大小、形状不一的及时贴若干，黑色长条的及时贴若干。
2.废旧材料做成的T恤衫、提包、手绢、帽子等若干；卡纸。
3.课件、音乐。
活动过程：
一、欣赏蒙特里安的作品了解其特点
1.演示课件：认识蒙特里安蒙特里安是荷兰的一位著名的绘画大师，他的画与众不同。
2.欣赏蒙特里安的《红、黄、蓝的构成》，引导幼儿观察画中的线条和色块。
提问：画上有什么？是什么形状、什么颜色的？你还发现了什么？剩下的地方是什么？看到这幅画，你有什么感觉？
小结：这就是蒙特里安的画，它叫《红黄蓝的构成》，几个色块、几条线就组成了一幅美丽的格子画，又简单又漂亮！
3. 欣赏蒙特里安的《伦敦构成》，引导幼儿观察其中的线条。
提问：你看到了什么？想到了什么？它和前一幅画有什么不同？
小结：大师的画中只有几个简单的色块和一些线条，但却让我们联想到很多东西，真神奇！
二、了解蒙特里安绘画风格在生活中的应用，进一步感受格子画简洁、美丽的特点
1.播放课件
幼儿了解蒙特里安的作品在生活中的广泛运用：主要以衣服、裙子、鞋子为主。
2.引导幼儿回想生活中用格子装饰的物品。
提问：在生活中还有哪些东西是用格子装饰的？看一看，我们的周围哪些地方用到了格子？
三、幼儿创作，感受装饰的乐趣
1.师幼共同装饰衣服，让幼儿了解创作的思路。
2.幼儿设计自己喜欢的作品。
要求：
象大师那样运用线条和色块设计衣服、提包，创造性的装饰。
小朋友可以单独做，也可以两人合作做。
分组设计，教师巡回指导，随机点评。
四、幼儿作品分享交流，进行作品表演秀
1.展示幼儿作品，引导幼儿评价作品。
谁来介绍自己的作品？你喜欢哪件作品？为什么？
2.幼儿随音乐展示自己的作品。
《儿童诗两首》是人教版课标版教科书五年级下册的一篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。
一、创设情境，激发兴趣
1、环节设计：
师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？
（学情预估：学生可能会想象春天实在的景物。）
2、点拨入题：
高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。
二、初读，感知内容
1、环节设计：
师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。
（学情预估：学生比较重视把诗泉州市地读下来，不很在意对诗歌的感受。）
2、点拨策略：
引导学生一节一节地体会：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再读，体验情趣
1、教学环节：
你能通过读，把自己的感受表达出来吗？
（学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。）
2、点拨策略：
主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。
师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。
四、三读，鉴赏表达特点
1、环节设计：
师： 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？
（学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）
2、点拨策略：
是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
五、学习创编，合作交流
1、环节设计：
请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。
（学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）
2、点拨策略：
可先以老师的“下水文”指导：
这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。
六、迁移课外，拓展学习
读《童年的水墨画》，写一首小诗。
【附“下水文”】
我想
（一）
我想把小手，
化作三秋桂子，
飘香宇宙，
连嫦娥也频频回望。
我想把脚丫，
化作潺潺流水，
让母亲河
永远载舟远航。
我想把眼睛
化作中秋的月亮，
榕树下的孩子我想把身体
化作肥沃的土地，
让西北部的不毛之地，
也有小麦的芳香。
我想
（二）
我想把耳朵，
高高地悬挂空中，
时时提高警惕，
让犯罪分子无处躲藏。
【教学说明】
本教学设计比较充分体现了创造性地使用教科书的新课程理念。本课是略读课文，按常规只要读一读，大体领会诗意即可。但两首儿童诗除了意境优美，适宜引导鉴赏性阅读以外，文本的多元想象的特点，又特别适合模仿习作。因此，教者课内教一篇，引导学生读、赏、创，课外自学一篇，实现迁移性学习。
在教学设计上，“环节设计──学情预设──启发策略”的教学程序安排，既做到充分预设，又为课堂生成预留了自由的空间。
活动目标：
1、通过活动能够大胆想象各种飞行的方法，掌握画飞行中的人物的技能，激发对想象画的兴趣。
2、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。
3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备：
飞行人和直立人图片、背景图片两张、水彩笔、画纸、双面胶带
活动过程：
1、调动幼儿已有经验，引导幼儿想象各种会飞的物体或人物。教师：“有什么，他们会飞？”幼儿“小鸟？”“小鸟它为什么会飞？”“因为有翅膀！”……“还有什么也会飞？”“奥特曼”“阿童木”……
2、引导幼儿观察飞行人的动作特征。教师：“昨天晚上，我给自己画了两幅画像，看看他们有什么不同？”幼儿：“一个是飞着的，一个是站着的。”教师：“飞着的和站着的身体的部位有什么不一样的地方？”我们用你们的小手指当画笔，来画画飞着的人！教师：“不行不行！我还飞不起来！帮帮我吧，帮我加上能让我飞起来的工具吧？”幼儿：“给你加翅膀！给你加竹蜻蜓！给你加魔法棒……”
3、引导幼儿观察飞行在天空时看到的事物，丰富幼儿绘画的背景。“我飞呀飞！”“看看我在哪幅里更象在天上飞？”
幼儿“有云！”“有蓝天……”
教师：“啊？这棵树怎么了？怎么这么矮？”幼儿猜……教师出示一棵完整的大树！“其实这棵树有这么大！画上只有一个树顶，为什么？”教师引导幼儿猜测房顶
教师：“我在天上飞还能看见什么？”
4、幼儿绘画。
教师：“今天我们就画，我在飞！先想想你准备画你用什么方法飞上天，然后在画，你在天上看到的东西。”
5、幼儿交流自己的作品。
活动反思：
故事《我想飞》是《我想飞》主题里的一个语言教学内容，通过小纸人为实现自己“想飞”的心愿，而不言放弃的态度和形为来体现幼儿想飞的迫切心情。
通过对教材深入地理解，我通过谈话导入活动：“小朋友们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简单的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样自由自在地在蓝天上飞翔。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发现，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺嘲笑你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样……我发现，这样的教学很快地使孩子将自己融入到角色中去，以自己的经验理解着角色的心理变化，仿佛是诉说着自己的故事。当看到斌斌张天双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到胤胤表演着一头载到地上时的情境，当鑫瑜和淼淼说着对白时，我发现，这已经不是书本上的故事，而是孩子们自己的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。
所有的孩子都参与到了活动中，孩子们在讲述、表演、讨论中表达着自己的感受，活动取得了很好的教学效果。反思这节课之所以能成功，我想主要有这几方面的原因：
1、教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，直接提取了幼儿的情感体验通过让幼儿自己观察图片来想象讲述小纸人的想法，用表演来再现这样的场景，让幼儿有感而说，有感而发。
2、教师的激情投入。我在引导幼儿表现小纸人时，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真切的愿望和情感，孩子们深受感染，并由此激发了他们表达的欲望。孩子们不仅加入自己的想法，并能有感情地进行表演。
3、教学策略的适当运用。第一人称式的讲述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能成功实现角色转换。
[教学目标]
1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。
2.指导学生有感情地朗读、背诵这首诗。
3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
4.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再续编一段。
5对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
[教学设计]
一、创设情境。导入新课
师：老师请同学们先听一段录音。现在请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么，想到了什么。
(上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来再现大自然的美好，以激起学生想象的欲望。)
师：那你们能不能幻想一下在生活中还没有发生过的事情呢？
(这一问，再次激起学生的想象，使学生的思维开始拓宽。)
师：同学们的想象力可真丰富。我们先来学习第一篇课文《我想》。
(教师巧妙的导人，使学生明白了幻想和想象的意思，激发了他们学习课文的兴趣。)
二、初读课文，理解字词
1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。
2.和同桌互相说一说你又学会了什么。
3.大屏幕打出文中重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。
(1)带着一串花苞，随着风儿悠荡。
(2)伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
(3)长成一座绿色的篷帐。
(4)看白云多柔软，瞧太阳多明亮。
三、细读课文。理解意思
1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么，读时想到了什么，还有什么不明白的。
2.全班交流小组内无法解决的问题。
(1)遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
(2)为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……
学生解答不出的地方教师可适当点拨。
(这一环节的目的是继续培养学生的合作意识和习惯)
四、品读课文。加深理解
1.师生分别有感情地朗读课文。师生互相评一评哪些地方读得好，还有什么不足之处。
2.学生练读。说一说每小节写的是什么。
3.尝试背诵。
(这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚。同时又注重培养学生概括段意的能力。)
五、发挥想象，拓展延伸
1.师：你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来？(画出来、朗读出来、写下来都可以)
2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。
(这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感，同时又激发了创造的情感。)
六、欣赏图片。渗透思想教育
师：同学们的愿望真好！老师也被同学们的学习热情所感动。老师也画了两幅图画，我们来欣赏一下。说一说你看后的感觉。
七、简评
本节课的教学以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。教师注重从学生已有的知识经验出发，创设听、说、读、写、画、演等一系列活动，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中学习，真切受到课文的熏陶。在学习过程中，教师非常注重学生的自主、合作、探究的学习方式，给学生充分发挥想象及表达的机会，使学生进发出思维的火花、创造的激qing。
教学目标：
1 、诗通过幻想和想像，表达作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情，在阅读、合作中识字八个，培养学生合作意识。
2 、这首诗充满童趣，且琅琅上口，指导学生正确、流利、有感情地朗读。
3 、鼓励学生大胆想像，依照课文第三节编写一段。
4 、在理解内容的基础上，想像“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学过程：
一、引思，目标定向
师：同学们，今天和我们一起来到这个课堂上的还有一位小女孩，你们想认识她吗？（想）出示图片，贴在黑板上，谁能说说这位小女孩想干什么？
生：她在想问题。
师：那么你想知道这位小女孩的愿望吗？（想）
师：那好，这一节我们一起来学习第九单元幻想和想像第一课《我想》（板题）。
师：大家齐读一遍课题。
师：看到这个题目，你最想知道什么？
生：我想知道她在想什么……我想…
师：同学们的想法很好，现在我们就带着这些想法和小女孩一起去想像吧！
二、自主实践，互动感知
师：小女孩的愿望是什么？请同学们快轻轻地把课文打开到85 页，平放好，现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来尝试读一遍？（生试读）
师：那好，现在由你们自由试着来读，老师想念你们能行，如果在读的过程中遇到不认识的字，就用你喜欢的办法解决，开始读吧！
生：试读。
师：刚才，都有谁遇到了困难，你是怎么解决的？
生：我……字形怎么记。
师：同学们的识字办法可真多，现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面我们再同桌之间互相读一遍。这一回老师要看看，当别人有困难时，你会怎么办？
生：同桌互读。
师：刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。得到帮助的同学，你想对同桌说些什么？（组个词，说句话）
生：谢谢！
三、合作交流，探究体验
师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）
生：小组练读。
师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。
生：小组读。
师：同学们评评他们读得怎么样？
生：我认为……
师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。
师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？那你们生字掌握得怎么样？现在请小组长组织生字过关活动，一会向老师汇报。
生：生字过关（方法，怎样读的）
师：谁能汇报汇报（指名说）看来，同学们对这些生字掌握得不错。现在回到刚才提出的问题，（指黑板）这位小女孩杨到了什么？通过这么多遍的读，你是否能自己解决问题，现在请大家快点默读一遍课文来回答这个问题。
生：默读。
师：谁愿意来说？
生：她想把手儿……1 、2 、3 。
师：我杨把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望，她会望到什么？
生：星星，月亮，太阳等。
师：她还想到了什么？
生：回答，师板书：自己种土地上
四、引申再造，感悟升华
师：课文中后有一句话，老师不理解，你们愿意帮助老师解决吗？飞到遥远的地方，想想：那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？
生：我要飞翔到宇宙里，探索宇宙的奥秘……
师：如果是你飞到那遥远的地方，你会和爸爸妈妈商量什么呢？小组讨论讨论。
生：让不让去，我要坐飞船，神州五号……
师：所以我们平时外出时，要和父母打招呼，同时也要学独立。
师：想像是创新的翅膀，让我们张开想像的翅膀，依照课文第三节的内容试着编一节，开始。
生：编诗歌。
师：谁愿意把你编的说给大家听听。（生说）
师：同学们想像力真丰富，老师奖励你一枚智慧星，希望你们以后能有所创新，大胆想像，课后把你们编的诗歌写下来，装入你们的成长袋里。好，这节课我们☆☆说到这，下课！
一、了解儿童诗，激发想象力
1、同学们，课前预习时，老师让大家读一些儿童诗。你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？（对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。）
2、一起来看一首儿童诗。（课件：儿童诗）“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。”（自由读）
在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这就是儿童诗的可爱之处。
3、（课件“0”）这是什么？看看它的形状特点，展开想象的翅膀，想想：“0”是什么？
（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……）
“0”是一 的
0是一轮火红的朝阳；0是一枚大大的橙子；0是一个圆圆的月饼；0是一只好奇的眼睛……
二、导入课文
1、孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，想怎么想就怎么想。你们敢把自己的想象在大胆些吗？
2、此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望的话，那你最大的愿望是什么呢？
3、同学们的想象丰富、奇特。是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想，这节课就让我们跟随作者一起走进她那美丽的幻想世界去看看吧！(板书课题，指名读题。) （课件：课题）
三、初读课文，体会诗境
1、现在请同学们快速浏览课文，用铅笔画出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？）
2、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你再读诗歌，边读边感受，在那么多愿望中，哪一个最令你神往？把最令你神往的愿望多读几遍，想象那是一个怎样的情景？在读的过程中你似乎看到了一幅怎样的画面？
四、细读诗歌，感悟体会
1、第一小节让自己接在桃树枝上还带出一串花苞，为了让自己够漂亮来吸引布谷鸟的声声歌唱。是啊请同学闭上眼睛想像一下那是一幅怎样的画面(桃树枝上一串串含苞待放的桃花，正绽开笑脸，随风悠哇，荡啊，多美呀！布谷鸟也发现了桃花的美丽，你听，她唱着动听的歌飞来了“布谷、布谷…”，过渡语同步)。
孩子们，睁开眼睛吧，看看你眼前是一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？ (鸟语花香、春意盎然等)，（课件：桃花）喜欢这样的画面吗？
怎么会悠出春天的歌唱的，想象一下。
这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。
让我们用最美的春的歌唱来感染我们身边的每一个人吧！
2、第二小节伸进湿软的土地干什么！是啊，它要和根一起汲取甜美的营养让自己快快长大，你能把汲取换个意思相近的词吗？
是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙着快点吸收这土地里的营养，好能快点长成参天大树垂下绿色的篷帐。(课件：柳树)
我把脚丫接在柳树上，伸进土里，长成一座绿色的篷帐后，可以干些什么？
老师仿佛看到了你们化作了柳树的根，正努力地茁壮成长。喜欢这一小节同学一起来读出你的渴望吧！
3、第三小节(课件：三句话)你发现了什么？是啊，同是在说看却用了三个不同的字，你觉得这样的表达方式怎么样？用这样的不同词语来表达看让我们觉得文章不单调不重复，富于变化。你们在写作时如果也应用这种方法，一定会使你的文章锦上添花。
让我们一起来读出它的变化吧！长着眼睛的风筝在蓝天上自由地飞啊飞，它看到了白云、太阳还会看到什么？（课件：天空 风筝）
风筝上的眼睛还能看到许多我们在地上无法看到的东西，学到许多新知识，所以说蓝天是我的---课堂。
4、第四小节读后谈体会。 “我”为什么想把自己种在春天的土地上？把自己种在土地上，还会变成什么？（课件：土地）（平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。）
我最大的愿望为什么是---成为柳絮和蒲公英？（课件：蒲公英）自由自在、无拘无束 (朗读指导)谁喜欢这样的飞翔的感觉，一起站起来读好吗？
小柳絮，你要到飞到哪里去干什么？(飞向我的一下个幻想) 蒲公英你要到飞到哪里去干什么？
5、作者的愿望太多了，让我们和他一起插上梦想的翅膀自由飞吧，但在那之前我们要先做件事，大家齐读！如果你就是作者你会怎么和爸爸妈妈商量？(你会说些什么？)
6、我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和他一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧！一起来读读刚才我们学过的诗歌吧。
五、归纳总结、拓展空间
多美的画面啊，多动听的声音，小作者想把手儿接在桃树枝上，把脚儿连在柳树枝上，把眼睛放在风筝上……一个个美好的幻想，让我们如同身临其境般浏览了一幅幅美丽的画卷，你愿意也像小作者一样把自己心中的幻想写出来吗？那现在就请你拿起手中的笔依照前三节的格式来写出你心中的渴望吧！
交流朗读 评议
六、总结：小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄虚渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢！（课件：再见）
教学内容
人教版五年级下册第二单元《儿童诗两首》之《我想》。
教材解析
《儿童涛两首》是一篇略读课文。本单元以“童年”为主题组材，意在引导学生回顾与表达纯真美好的童年生活。《儿童诗两首》之一《我想》，写的是一个孩子的一连串美好幻想：小小的'“我”想把小手安在桃树上，把脚丫接在柳树上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。以儿童的视角和丰富的想象力表现孩子对美的追求与向往。
教学本文，应落实略读课文教学的基本要求：一是“粗知文章大意”，二是“让学生充分运用在精读课文中获得的知识与方法”。
教学目标
1.借助拼音读准本诗中出现的两个生字：丫、汲；渎读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。
2.朗读诗歌，粗知诗歌大意，感受作者丰富的想象力，体会儿童生活的快乐与美好。
3.感悟儿童诗的特点，尝试仿写。
教学重点、难点
朗读感悟、拓展想象、尝试仿写。
教学过程
一、谈话导入，温故知新
I.PPT出示，师生合作完成对童年的描述。
PPT内容：幸福快乐的童年是一首诗，是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”；是“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”；是（ ）；童年也是一幅画，画的是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事”，是（ ）；童年是一个梦，是一个能飞翔的梦。
2.引出课题，板题，读题。
【设计意图：用精练如诗的语言描述童年，给学生创造一种诗的意境，让学生结合本单元所学内容或自己的生活体验来定义童年。在描述、定义与回顾童年中达到温故知新，同时也训练学生概括与表达的能力。】
二、初读课文，了解大意
1.学生自由小声读课文，注意读准字音，把诗歌读通顺。
2.请学生个别读课文，在读准字音的基础上，相机指导读流利，注意突出诗歌的节奏和韵味。
具体要求如：句与句间的停顿比一般课文的断句处要长一点；语气要亲切柔和；边读边想象诗歌所描写的画面和意境。
3.初步把握诗歌内容。
学生自由交流：诗歌的题目是《我想》，那么诗歌中的“我”究竟想要做什么呢？
【设计意图：此环节有两个目的，第一是朗读诗歌，注意落实读的三个层次：读正确、读流利、读出感情。前两个要求容易达到，因为这首诗句式简短、内容浅显，没有艰难晦涩的词语或含义深刻的句子。但朗读的第三个要求“读出感情”需要教师灵活把握，建议在几次读文的过程中从不同的句子或小节中，渐进地以不同的形式落实。第二个目的是把握诗歌的主要内容，即了解课文“写了什么”，在初读以后让学生自由交流，教师归纳梳理即可完成。】
三、巩固拓展，尝试仿写
（一）朗读全文
1.师生合作朗读第1节。PPT出示朗读提示，可以教师朗读括号前的内容，学生朗读括号内根据课文填写的内容。或者反过来读。
我想把小手
安在（ ），
带着（ ）。
牵着（ ），
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
2.朗读第2——4节。PPT出示提示，学习方式大致同第1节。以学生与学生、学生与小组、小组与小组等不同朗读形式完成。
【设计意图：这个环节可以花15分钟左右的时间，目的是在巩固课文内容的基础上，进一步落实“有感情地朗读诗歌”的教学要求。第1节的朗读是铺垫，教师参与朗读的过程，意在引导。第2——4节，可以放手让学生按照第1节的学习方式完成。同时不同朗读形式的变换，能更吸引学生，充分激发学生参与朗读的兴趣，培养其朗读的能力。】
（二）拓展想象
I.PPT出示朗读第1节时的朗读提示，请学生展开想象的翅膀，完成括号中的部分。
（1）教师宜根据学生的学习情况灵活调整教学策略，如果学生感觉困难，可以稍作提示。例如出示：我想把小手，安在（梅花、迎春花、杜鹃花、樱花……）
（2）让学生选择一种春天的花木，然后将第1节其余几句说完整。教师适时给予引导和点拨，不断修正。
（3）把学生的精彩创作板书在黑板上，全班朗读大家共同完成的这一节诗歌。
【设计意图：20xx年版《语文课程标准》对语文学科性质的描述是“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程”，学习语文的最终落脚点在“运用”。对于五年级的孩子来说，读懂一首童诗已经不难，教师应重视在“读懂”的基础上引导和鼓励学生去发现、感悟课文是“怎样写的”，即关注文章的表达，然后尝试着去运用，去创作。依托课文中的句式（或形式）进行填空式的仿写训练，就是落实“运用”的过程。而且这种填空式的仿写，难度不高，学生可以“依葫芦画瓢”，也可以举一反三，拓展创新。当然，课堂上教师根据学情及时调整教学策略很重要。当学生思维顺畅的时候，让其“跳一跳摘到桃子”；当学生思维受阻时，及时启发点醒或提供一些选项，降低难度，鼓励其信心。】
2.PPT出示，学生分小组进行第2——4节的仿写。教师巡视：第一，及时给予学生提示；第二，鼓励学生大胆创作；第三，发现典型案例（作品或作者）。
3.请各小组选派代表汇报创作情况。可以小组选代表汇报，或者小组成员合作汇报。可以每一节请一组汇报，或者视创作质量请多个小组汇报。具体过程以教师巡视中发现的情况来定。
【设计意图：小组合作，可以为每一个孩子都提供参与及表现的机会，是发展个性和照顾差异的有效途径，也是各级各类公开课中用得极多的形式。但如果组织不当，往往只见热热闹闹的形式而无扎扎实实的效果。为充分发挥小组合作学习的作用，教师在学习任务的安排和布置上要周全考虑，小组汇报的形式非常重要。例如，除了“每组选一位代表汇报”这种安排，也可以派几位（或全体）成员合作汇报；可以一人朗读，一人经验分享——我觉得我们小组这一句写得特别好；还可以一组朗读汇报后，另一组点评；或者自主邀请点评人，等等。】
4.请小组代表按照课文的表达顺序，朗读各自填写的内容。
提示学生：把刚才每个小组朗读的一节合起来，就是一首属于我们自己的诗歌。
（三）创作提高
1.师：你还想把自己放在哪里呢？让我们来试一试。（PPT出示）
我想把（ ）
2.学生独立思考，写下完全属于自己的这一小节诗歌。
3.全班交流，教师充分给予肯定和鼓励。不要太局限于句式的整齐，鼓励学生大胆创作。
4.请更多愿意分享的学生朗读自己的作品：请在你的作品题目下面，写上你的大名。恭喜，你也是诗人啦！
【设计意图：在仿写的基础上创作，这是“运用”的最佳境界。按照课文内容填空一展开想象，自己填写一不加限制，自由创作，这个过程是有梯度的，由易到难，循序渐进，遵循了学生学习的规律。教师由扶到放，通过引导、点拨、启迪和激励，既帮助学生巩固了学习内容，又拓展了想象，发挥了主观创造性。应该说不同层面的学生在这个过程中都得到了不同程度的提高。】
四、总结谈话，鼓舞信心
童年是歌，童年是画，童年是诗，童年是梦。如果我们能用笔记录下我们童年的快乐、梦想和追求，编织属于我们自己的一首首歌，一幅幅画，一首首诗，一个个梦，我们的童年会更加缤纷灿烂，更加充实美好。
师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！
师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？
生：画的是一个圆。
师：还有孩子不同的意见吗？
生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。
师：你真会想，你觉得呢，孩子？
生：我觉得的是一个圆圆的月亮。
师：嗯，孩子，你觉得呢？
生：我觉得是一个大大的西瓜。
师：看来我们的孩子非常的会幻想（ 板书：幻想）
师：孩子们非常的会想象。（板书：想象）
师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。
师：孩子们，齐读课题两遍。
生齐读：我想，我想
师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？
生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？
师：孩子你想知道什么？
生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。
师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）
师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，
生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？
师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。师：孩子们，昨天课文预习了吗？
生：预习了。
师：生字会认，课文会读了吗？
生：会。
师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）
师：孩子们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：敢不敢让 曾老师来抽一抽，查一查。
生：敢。
师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。那么谁愿意来读一读课文？
师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。嗯，孩子，你第二小节，书拿着。你读第三小节吧。好，你读第四小节。来，你读第五小节。其它的孩子呀，用耳朵去听。听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。
（生读第一小节）
师：嗯，孩子们听得非常认真。那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。
生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。”
师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。（生圈）
师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。
生齐读：悠荡
师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。
生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。
师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。
生：随着风儿悠荡。
师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！
（生读二小节）
师：孩子们听得很认真，来，你说说。
生：我觉得他读得有点拖。
师：你是去听他读得流不流畅了。孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？
生：他读篷帐前读了一个小小的哦。
师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）
师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。
生齐读“汲取”。
师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。
师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？
生：她把“柔软”读错了。
师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）
师：好，我们一起来读读这个词语。
生齐读“柔软”。
生：她把“风筝”读“fong筝”了。
师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？
（生读第四小节。）
（生读第五小节。）
师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。
生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。
师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。
师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？
生：认识。
师：我们一起读一读，每个词读两遍。“悠荡，悠荡”预备起
生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。
师：老师想再听听这个词。
生齐：篷帐。
生齐：湿软，甜美。
师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。
（生齐读诗歌）
师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。
（生自学。）
师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。
生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）
师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？
生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）
我想把眼睛装在风筝上， （画眼睛，写“装”）
我想把我自己种在春天的土地 ，（画“笑脸”写“种”）
师：你的答案和她一样吗？
生：一样。
师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？
生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。
师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。
师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者想把脚丫“……”（生读）
因为他想“……”（生读）
作者还想把眼睛“……”（ （生读）
因为他“……” （生读）
师：作者还想把自己种在春天的土地上，
因为他想“……”
师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）
第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。
第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。
第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。
现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。
（生自学）
师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？
生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）
师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？
（生齐读第四小节。）
师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。
生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。
师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？
生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。
师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。
师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？
生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。
生：因为它想飞到什么地方去都行。
师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？
生：我想飞到公园去玩。
生：我想去大海边，因为那里很美。
师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。
生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。
师：真好，老师也想去。
生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。
师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。
师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？
生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。
师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天 曾老师就带你们去看一看柔软的白云。（课件出示白云图片）
师：你看到白云什么样子的？你说说。
生：我看到白云像棉花糖。
生：我看到白云有各种各样的形状。
生：我看到白云很像大海。
生：我看到白云像一群绵羊。
师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件 白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？
生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。
师：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么样的太阳？
生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。
师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？
生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。
师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。）
师：这句话怎么读？你说。
生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。我觉得要读小声一点。
师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！
生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。
师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。
（生读这一句）
师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？
（生再读这一句）
师：他读得多好呀，我们一起来读一读。
（生齐读。）
师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？
生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。
生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。
生：还可以看见地球上的山坡和小草
师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——
生读：蓝天是我的课堂
师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。这是3小节。（师板书3）
师：作者还有哪些想法是你喜欢的。
生：我喜欢第二小节。
师：喜欢第二小节的孩子站起来。把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。
生：读2小节。
师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。
师：请孩子们齐读这一句话。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？
生：想。
师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。
生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。
师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！
（生再齐读这一句。）
师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那绿色的篷帐呢？
生：想。
师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？
生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。
生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。
师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书 图片）就可以理解。
师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。
生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。
师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。
（一生读这一句。）
师：你的篷帐非常美。孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）
师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。
生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。
师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）
（生齐读第一小节。）
师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。赶快把手儿接在桃树枝上。（师带生做动作）悠啊，悠……
师：从动作你知道什么是悠荡？
生：我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。
师：摇来摇去，好舒服呀！让我们一起来读一读这一句吧！
生齐读“悠啊悠，悠出布谷的声声歌唱！”
师：老师还听到布谷鸟的声音，看来有些词语可以通过动作来理解，（板书动作）
师：孩子们，作者的想法很神奇，他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。那么，孩子们，你能不能仿照作者也来说一说，你想把身体的哪一部分放在那儿？干什么？(课件出示四幅风景图)
生：我想把我的身体坐在荷叶上，吃莲花的莲子。
生：我想把我的眼睛装在飞机上，向前荡，亲亲太阳脸，向后荡，坐上月亮船。
活动目标：
1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2、感受诗歌中的稚拙美。
3、感受人与动物和谐相处的美好情感。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动重点：
理解、掌握诗歌的内容。
活动准备：
PPT课件
活动过程：
一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。
1、活动导入
师：小朋友们，今天老师要带你们去大森林里玩，你们想去吗？
幼：想。
师：好，坐上我们的大巴车出发吧！（出示大巴车图片，点击喇叭，绕教室一圈，坐下，音乐停）
2、出示小动物，感知诗歌内容。
（出示大巴车停在森林图片）
师：大森林到啦！森林里的景色真美啊！森林是谁的家啊？
幼：小动物的家。
师：小动物们都藏在哪儿呢？我们一起找找看。是谁躲在这里呢？（出示幻灯片，单击显示小象）
幼：小象。
师：哦！原来是小象！小朋友跟小象打个招呼
幼：小象，你好。
小象：小朋友们好。
师：小象有一个长鼻子，小朋友来跟小象握握手。让我们来看看小象的长鼻子有什么作用。
出示PPT（小朋友边看图边回答）
师：小朋友说的都很棒。哦！原来啊！小象的鼻子还有这么多的用处呢！
师：小朋友想不想做一只能干的小象啊？
幼：想。
师：让我们一起来学一学小象的长鼻子。我们现在都是小象了，可以两只小象用鼻子和鼻子握握手。（出示两只小象握手图片）（请幼儿跟老师边说边做“看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子握握手”的动作。
（出示PPT）
师：好，我们已经跟小象握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！
幼：小象，再见。
3、继续找小动物，感知诗歌的内容
师：森林里还藏着什么小动物呢？（出示PPT）
幼：小猴
师：好，请你跟小猴打个招呼吧。
幼：小猴，你好。
小猴：小朋友们好。
师：小朋友们喜欢小猴吗？你喜欢小猴什么？
幼：……
师：小猴的尾巴可以干什么呢？让我们一起来看一看吧！（出示PPT）看这两只小猴又在干什么呢？
幼：……
师：小朋友们真棒！
师：原来这两只小猴在拉勾啊！
师：我们来学学长尾巴的小猴和其他的小猴来拉拉勾，可以两只小猴用尾巴和尾巴拉拉勾。请幼儿跟老师边说边做“看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾”的动作）
师：好，我们跟小猴已经拉拉勾了，做了好朋友了，我们跟小猴说再见吧！
幼：小猴，再见。
4、继续出示小动物，感知诗歌的内容。
师：小朋友们，你们看，哪个动物朝我们看过来啦？（出示PPT。）
幼：长颈鹿！
师：小朋友们，长颈鹿长得好高呀，脖子一伸可以吃到很高的树上的树叶（出示PPT）
师：如果你们有这样的`长脖子，你们会做什么？
幼：……。
师：小朋友们回答的真好！
师：(出示最后一幅PPT)小朋友看这两只长颈鹿它们在用劲的干嘛啊（做拔河的动作）
幼：……。
师：小朋友想不想和长颈鹿拔拔河呀？
幼：想。
师：那就请小朋友跟老师说一遍"看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河"。（请幼儿跟老师边说边做拔拔河的动作）
师：好，我们跟好朋友长颈鹿说再见吧！
幼：长颈鹿，再见。
二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。
1、师：刚才我们小朋友在大森林里面遇见了3只小动物，还记得是哪3只吗？（幼儿说）有一首诗歌，写的就是刚刚我们在大森林里发生的事情，名字叫《我想》。
2、教师示范朗诵一遍。(出示PPT)
3、师幼一起朗诵2-3遍，边朗诵边做"握握手拉拉勾拔拔河"的动作。
三、活动结束部分。
师：今天小朋友们和小动物们玩的开心吗？
幼：开心！
师：小动物们也很开心！现在你们与小动物们成了好朋友了，可要保护它们啊！不要让它们受到伤害！好不好？
幼：好！
师：小朋友们，让我们高高兴兴地回家吧！
老师带小朋友们走出活动室。
（播放音乐）附我想
看见小象，我想有个长鼻子，和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”
看见长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
课后反思：
《我想》是中班的一节语言课，这首儿歌的篇幅不长，内容也比较简单易懂，孩子们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得极其重要。我通过播放PPT图片，调动了幼儿参与活动的积极性，引起了孩子的兴趣，同时我又充分运用肢体语言，采用边朗诵儿歌边用身体动作把内容表现出来。然后，我请幼儿用肢体语言来帮助幼儿学习诗歌。
在活动过程中，我制作的小动物图片突出特征，并有诗歌中的动作，孩子们在表演的过程中，也得到了预期的效果。当我加上语气、加上身体动作，把整首儿歌念完时，孩子们都觉得很有意思，他们一边学念儿歌一边学做动作，积极性特别高。带着动作学习儿歌，孩子们不仅积极性高涨，而且学习的速度也有了明显的提高。由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当地运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励也会得到事半功倍的效果。
当然，在活动中也存在许多不足的地方。由于没有教学经验，又是第一次公开课，我很紧张，虽然之前多次告诫自己语速一定要慢，但是一紧张就什么都忘记了，还是说的太快了。有的东西甚至还没有说到。还有三只小动物的出现，太罗嗦了，三只动物的时间应依次递减，重点要放在诗歌上面。和幼儿一起念诗歌的时间太短了。可以把诗歌中“握握手、拉拉勾、拔拔河”这几个字写在黑板上，让幼儿结合动作，对这几个字能有一定的印象。幼儿学念诗歌时，可以我说字，幼儿念出图片。在叫幼儿看PPT念诗歌时，可以个别和分组相结合，使每个幼儿都能够掌握诗歌内容。还有结束的时候也可以像开头那样让幼儿坐着大巴车，放着音乐离开。
我相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的……
教学目标：
知识与技能：
1、会认12个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。
情感、态度与价值观：
1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。
2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。
策略与方法：
1、读中感悟
朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。
2、读演结合
表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验， 在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。
3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。
教学准备：
童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音
教学过程：
教师与学生活动过程
设计意图
教学再设计及随笔
一、故事激趣，导入新课
1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？
（学生可能回答：
（1）马良一心一意地帮助别人；
（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；
（3）马良真勇敢
……）
2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？
（发挥学生的想象力，畅所欲言）
3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们， 今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）
兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。
用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间
二、检查预习，识记生字，理解词语。
1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。
（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）
2、指名读。
师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。
（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）
教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）
3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、
柳絮
（学生自由读词语，同桌互读）
（指名学生认读、开火车读。）
4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。
汲——吸 缕——楼
（学生认读形近字，给形近字组词。）
5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。
（学生思考、质疑：（解决策略）
（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。
（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。
（其他的词学生可以从字面上理解。）
6、再自由读一遍课文。
7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”
（学生整体感知后表达自己的见解。）
培养学生自主学习、合作交流的好习惯。
培养学生的倾听能力。
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。
通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。
词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
三、精读课文，感悟情感（第二课时）
1、指名读课文，自由读课文。
（学生读课文）
2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？
（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）
3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）
注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）
（教师要抓住亮点给予及时的评价）
（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？
也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。
学生各抒己见，不必拘于一格。
（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）
（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？
师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”
（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）
（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”
（学生齐读。）
（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？
（小组讨论后发言。
学生各抒己见。）
4、最后听课文录音。
（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）
5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）
语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。
给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）
通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。
培养学生想象力
提高学生的作文和写作的能力。
孩子能够感觉到此时此刻的心情。
再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。
启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。
通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。
让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。
四、实践活动，课外延伸
师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？
（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）
课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。
五、小组合作，识记生字。
1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”
（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）
2、学生独立写字。
应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。
不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。
书写应重视学生良好书写习惯的培养。
活动目标：
1、了解人是慢慢长大的。
2、感受长大的变化，看到自己的进步，萌发自信心。
物质准备：
1、收集幼儿使用过的物品，衣服、鞋、袜均可；小时候的照片和最近的照片各带一张来园。
2、挂图第14号，故事磁带。
经验准备：
事先收集小时候的照片和最近的照片，了解自己是慢慢长大的。
活动重难点：感受长大的变化，看到自己的进步。
活动过程：
一、引起兴趣
1、出示故事中的小动物角色小老鼠、小猴子和小青蛙的图片，请幼儿一一辨认，并模仿小动物的样子。
2、讲述故事第一句，“小老鼠、小猴子和小青蛙天天盼着自己长大”，他们想出了什么好办法呢？听了故事你们就明白了。
3、出示图片，教师完整讲述故事。提问：
(1)小老鼠想了什么办法让自己马上长大？大；考吧。幼，师网出处小猴子和小青蛙呢？(小老鼠拼命吃东西，小猴子穿爸爸的衣服、裤子、鞋子，小青蛙每天练跳高)
(2)结果它们长大了吗？
二、谈话
1、展示幼儿用过的物品，(如小鞋子、小帽子、小衣服等)和小时候的照片、长大后的照片。
2、你们现在已经长大了吗？你们想长大吗？你有什么办法让自己长得快一点？
3、长大了可以干些什么？
活动反思：
通过此次活动让我深刻意识到：当今社会幼儿接受的新鲜事物多、想象力丰富，凡事都有自己的想法与主张。过去的那种“填鸭式”，教学已经不能满足他们好奇、求知的欲望了也不利于培养他们主动学习、主动探索、主动解决问题的能力。现在，在学习过程中，他们更愿意和老师一起去发现、尝试、探索，最后得出结论。这样的活动进行起来师生都感到轻松、愉悦，幼儿接受得快、掌握好。所以从某种意义上来说幼儿其实不是需要一个教师而是需要一个合作伙伴。
活动目标：
1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2、学习创编诗句，感受创想的乐趣。
活动准备：
动物图片PPT、动物卡片。
活动过程：
一、观察动物图片。
1、师出示小象图片：瞧，他是谁？（小象）你觉得小象身上的什么地方最好玩？
（小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。）
师：为什么？（它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。）
师：看见小象，我想有个长鼻子，和它用鼻子握握手，来，我们一起握握手。
师幼共同表演“握握手”。
2、师出示小猴图片：小猴也来啦！它有一条长长的尾巴，真的很好玩。如果你也有一条长尾巴，你想用长尾巴做什么？ 幼儿自由回答，教师点评。
幼：可以倒挂在树上。
幼：和小猴的尾巴拉拉勾。
师：看见小猴，我想有条长尾巴，和小猴用尾巴拉拉勾。来，我们一起拉拉勾。
3、师出示小鹿图片：看，小鹿的头上长着什么？
幼：角。
师：对！小鹿头上的角有个好听的名字，叫犄角。如果你有犄角，你想干什么？
师：看见小鹿，我想有对长犄角，和小鹿用犄角顶顶牛。来，我们一起顶顶牛。
师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。
二、学习朗诵诗歌。
1、师：有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》，一起来听一听。
教师示范朗诵第一遍。（音乐+诗歌+动作）
师：你听到了哪些好听的句子？
幼儿自由回答，教师点评。
2、师：你们听得真仔细。我们一起一起用好听的声音来念一念这首好听的诗歌，小朋友可以边说边做动作。
师幼边做动作边学诗歌。
3、师：现在我们小朋友都已经学会这首诗歌，你们的本领越来越大了，你们可真棒，我们表扬一下自己吧！现在，请你轻轻地起立，去找一个好朋友，找一个空地，一起来演一演。”
三、创编诗歌。
1、教师出示袋鼠图片进行创编示范，师：刚才你们的表演太棒了，有很多小动物都被你们吸引来了，他们也想来玩这个游戏。瞧，谁先来啦？（袋鼠）看到袋鼠，你想有什么？（袋子）袋袋可以用来干什么？（坐进去，和袋鼠捉迷藏，藏东西。）现在老师来完整的说一说，看到袋鼠，我想有一个大口袋，坐进去，和袋鼠用大口袋捉迷藏。
2、师：我这里有很多小动物也想玩这个游戏，待会儿请小朋友在框框里找到你最喜欢的小动物，仔细的看一看，看到这个小动物，你想有个什么？你想用它干什么？现在请小朋友们轻轻地找到你最喜欢的小动物，然后仔细地看一看。
幼儿自由选择小动物，观察小动物。
3、师：好，现在，我们一起来说说看，看到，你会想到什么呢？你想干什么？
幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。
幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。
幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。
幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。
教师引导幼儿用看到…，你会想有什么呢？你想用它干什么来表述。
四、结束活动，评价延伸
小结评价：今天呢，我们学习了一首诗歌，小朋友都把自己看见小动物以后想的事情大胆地说了出来，你们都很棒！希望你们以后有什么好的想法一定要大胆地说出来，可能会是一个好点子呢！如果你遇到什么困难的话，也要让老师、爸爸妈妈还有其他小朋友都知道你的想法，那样才能及时地帮助你，好不好？最后还剩下一点时间，还想说的小朋友，赶快把你的想法说给客人老师听吧！
附：
我想
看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小鹿，
我想有对犄角，
和小鹿用犄角“顶顶牛”。
之一
佚名
教学要求：
1、 指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。
2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、 鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
4、 在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。
教学重点难点：
指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
一、 预习课文要求
1. 自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。
2. 标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。
二、导入 新课
1. 学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。
2. 板书课题，齐读课题。
三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。
四、检查学生小组学习情况。
1. 认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2. 重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远
3. 选择重点理解的词语造句。
4. 说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指导认真阅读，深入理解诗歌
1.指名读分节读诗歌，学生评价朗读情况。
2.小组提问，全班讨论交流。
3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。
第二课时
一、 将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。
二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）
1. 可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。
2. 引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？
为什么说“蓝天是我的课堂”？
遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？
3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。
二、认读和抄写词语
1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远
2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软 营堂遥
3.在课文中找出自己喜欢的词语读一读，抄下来。
三、巩固练习：背诵《我想》