作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢?熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,本页是细致的小编沧海红颜帮助大家找到的5篇初中七年级上册生物教案,欢迎参考,希望大家能够喜欢。
教学目标:
1、使用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的基本过程染色体的大变化,
2、描述生物的生长现象与细胞数目的增多,体积增大有关。
3、说出染色体的大致变化
教学重点:
目标1、2
教学难点:
目标1、3
电教手段:投影(幻灯片)
实验教具:显微镜、洋葱根尖细胞分裂的玻片标本
教学过程:
[回顾]
1、播放幻灯片:回顾显微镜的使用方法。
2、植物细胞和动物细胞的主要结构是什么?
[问题情境]
播放投影:参天大树,一头老牛
T:参天大树是由一粒种子长大的,一头老牛是由一个受精卵发育而成的。那么生物体为什么会由小到大呢?
S:自由发言,小组讨论
T:(总结)是由于生物体的细胞的数目增多和体积的增大。
[新研究]细胞的分裂(板书)
T:请同学们猜想一下,细胞是怎样增多的
S:(讨论)一个细胞分成两个细胞的`过程就是细胞的分裂,细胞的分裂导致细胞数目增多。
T:我们来看看细胞的分裂过程
[观察]P34
T:请同学们阅读该部分的目的、器材,然后用显微镜观察洋葱根尖细胞的分裂的玻片标本。
[指导]
T:1、正确使用显微镜。
2、目镜用16X,物镜用10X。
3、移动载玻片,找到细胞分裂的区域。
4、观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。
5、在实验册上大致画出细胞分裂过程中1—2个典型的图像。
6、小组对照(前后两组),看谁能找到书中的图4—1上a、b、c三个细胞。
教学目标:
1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。
2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点:
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点:
描述身边的。生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。
课时分配:2课时
第一课时:调查
第二课时:整理、交流、表达
教学过程:
第一课时:
自学指导:
1、教师引导学生根据经验举例,什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结,归纳出调查的一般方法和注意事项(特别强调安全)
2、引导学生分析人口普查表(或班主任老师分放的新生登记调查表),从而归纳出调查的一般方法和注意事项。
教师总结:
调查的一般方法:
1、明确调查目的和调查对象
2、制定合理的调查方案
3、调查的结果要进行整理和分析
布置作业:调查全班同学身高、体重算出平均值,其它班级或学校学生相比。教学反思:
第二课时:
自学指导:
1、翻开课本P9页,了解这份调查报告的目的、要求和步骤。
2、找到生物的归类方法。
教师总结:
1、调查步骤:选择调查范围、分组、设计调查路线、调查、归类、整理。
2、生物归类:按形态结构特点
2、按照生活环境
3、按照用途
一、教学目标:
1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、提高制作以及观察临时装片的技能。
3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质
二、教学重点:
说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点,提高实验能力和观察能力。
三、教学难点:
1、制作临时装片过程中的刮取。
2、细胞结构的观察。
1、阅读书本P47方法步骤,总结出每个步骤:擦?滴?取?涂?盖?染?吸。(口要漱干净)
2、这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境,而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。
3、注意,取口腔上皮细胞的`时候是在口腔两颊取-§ 。
4、因为口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看,让他们准确找到细胞。
四、布置作业:
生物实验报告册P10、13、16
五、教学反思:
因为有了上一节课的植物细胞的实验,这一实验学生比较容易操作,但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心,要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那样容易,可以老师先做好一片示范的在讲台,让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞,虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片,但对于这个实验来说,先盖玻片后染色成功率更高。
教学目标
1、熟悉制作临时装片和使用显微镜观察细胞的方法。
2、掌握人的口腔上皮细胞的基本结构。
3、区别动植物细胞结构的异同点。
教学重难点
重点
说明人口腔上皮细胞的基本结构,比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。
难点
制作临时装片过程中的刮取、细胞结构的观察。
学法指导
动手制作人口腔上皮细胞临时装片,观察比较动植物细胞的异同
教学过程
一、导入新课
你已经知道植物细胞的基本形态和结构了,那么动物细胞是什么样子的?动物细胞和植物细胞有什么相同和不同之处?
二、明标自学
(一)师生认知目标
(二)自主学习
学习任务一分组实验,制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片
1、参照课本P55~56内容,完成实验并思考下列问题:
⑴制作人的口腔上皮细胞临时装片时,为什么要用生理盐水,用清水行不行?
⑵为什么要用稀碘液对人的口腔上皮细胞进行染色?
⑶人的口腔上皮的基本结构是怎样的?
⑷针对人的口腔上皮临时装片的制作过程每一个步骤,你能提出哪些问题?
2、画一个你观察到的人的口腔上皮细胞简图
学习任务二认识动物细胞的基本结构
比较动物细胞模式图与植物细胞模式图,完成下表。
相同点
不同点
动物细胞
植物细胞
三、小组合作、交流展示
各小组代表选择任务讲解,并对生成的个别问题进行简要讨论交流。
四、归纳提升
教师适时引导点拨,处理课堂生成问题,进行知识归纳和能力提升。针对本节课的重点难点进行点拨。
五、达标检测(认真检测一下自己,要求不看课本哟!)
1、使用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片时,若光线很强,应选用的光圈和反光镜依次是( )
A、较大的光圈,平面镜
B、较大的光圈,凹面镜
C、较小的光圈,平面镜
D、较小的光圈,凹面镜
2、制作人口腔上皮细胞的临时装片时,用于漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别是( )
A、碘液、生理盐水、自来水
B、碘液、生理盐水、凉开水
C、碘液、自来水、生理盐水
D、凉开水、生理盐水、碘液
3、洋葱鳞片叶内表皮细胞具有,而人体细胞中没有的结构是( )
A、叶绿体和液泡
B、细胞壁和线粒体
C、细胞壁和液泡
D、细胞壁、叶绿体和液泡
4、在用消毒牙签取口腔上皮细胞时,正确的做法是( )
A、应刮取口腔内侧壁,轻轻刮几下
B、应刮取口腔上颚内侧壁,用力刮几下
C、应刮取口腔牙龈内侧壁,轻轻刮几下
D、取口腔任何部位都可以,但要轻轻刮几下
5、鉴别一个细胞是动物细胞还是植物细胞,应检查它有没有( )
A、细胞壁B、细胞核C、叶绿体D、液泡
六、反馈讲评
针对共性问题进行指导。
教学目标
1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。(重点、难点)
3.说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点)
4.知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。
课前准备
1.学生准备
(1)预习本课课文内容。
(2)课前准备实验——茎的输导作用。(因为本地区已进入冬季,该实验需提前做好准备,即提前l一2d将冬青或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中)
(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。
2.教师准备
(1)带有不同种类芽的枝条,锯成小段的三年生的无花果枝条,枝芽的结构和茎的结构挂图。
(2)准备实验用具,如放大镜等。
(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。
(4)制作枝芽各部分发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。
教学过程(2课时)
一、导入新课
引导学生读第68页题图——参天大树,思考问题:植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心,激发学生探究的兴趣。
二、探究过程
(1)枝芽发育成茎
学生4人一组,自学第68页课文及图5—7枝芽的结构示意图。 教师巡回指导。组织讨论,通过问题提示,鼓励与同学合作共同归纳枝芽的基本结构。要提出的问题有,主干和侧枝都是由什么发育而来?芽分为3种,各是什么?枝芽由哪些部分组成,它们将来的发育情况怎样?分析枝芽生长点的细胞特点是什么?按照经验它应该是什么组织?
引导学生观察枝叶展开过程的课件,利用动画形式表达芽的动态变化。
小组之间展开竞赛,每组提供枝芽的结构和枝条的图各一幅,请学生将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来,计入过程评分。
(二)茎的基本结构
学生四人一组,参照第69页图5-8茎的横切面结构示意图,观察三年生无花果枝条的小段。
教师巡回指导学生进行观察,引导学生讨论,共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图,回答问题。
1.树皮的外侧部分的'功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?
2.木质部使植物茎很坚硬,内有什么结构?属于什么组织?
3.位于中央颜色较浅的是髓,其细胞比较大,有什么功能?属于什么组织?
4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?
引导学生观看课件——木本植物茎不断加粗的过程,回答。
5.形成层的细胞分裂,向内形成新的木质部,向外产生新的韧皮部,所以其作用是使茎怎样?
6.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗,我们可以推断,它没有什么结构?
教师组织学生展示自己调查的资料,描述年轮形成的过程,发表意见,各小组互相补充。
小资料:请你算一算,据一位老护林员讲,一棵松树要生长30~40年,才能达到直径12cm,问每年约长多少?(0.3—0.4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受,进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
(三)茎的输导作用
学生4人一组,参考以下提示,进行第70页实验功能——茎的输导
1.本实验目的是什么?
2.本实验器材有哪些?
3.实验中木本植物枝条如何处理?
4.从茎的横切面上看到染成红色的是什么形状?是茎的哪一部分?其中有什么结构?
5.从茎的纵切面上看到红色的是什么?
6.叶脉变红色,说明了什么问题?
7.该实验得到什么结论?
教师巡回指导,提示观察部位,切割方向,组织讨论,鼓励与同学合作得出结论。
教师展示带有瘤状物的枝条,请有经验的学生介绍瘤状物形成的过程,分组讨论枝条形成瘤状物的原因,枝条产生瘤状物说明了什么?引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
小故事:明明的小表哥家有一片苹果园。秋天,他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。(如右图)苹果树干的树皮上都被切了一刀,这是怎么回事?明明去问小表哥,小表哥说了一席话,明明听得直点头,说:“科学种田真重要啊!”问在上面的故事里,小表哥怎样解释的?
三、课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容,理清思路,枝芽的结构——茎的输导作用与爱护树木的感情。
四、作业
搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。
课后反思
本教案力求通过富有吸引力的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的课程标准要求,主要突出了两点。
一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法。教学过程中,穿插实物、图片、小资料、小故事等等。学生在每个学习单元中,乐此不疲,积极主动地思考、动手,既锻炼了学生的逻辑思维能力,又增强了学生进行科学探究的愿望。
二是通过教学过程对学生进行有效的情感教育,使学生进一步增强了认识自然、爱护森林、保护环境和科学种田的意识,从而达到素质教育的目的。