《地毯下的尘土》教学设计优秀4篇

对于大多数的家庭都是采用吸尘器对地毯清洗进行除尘的,但是时间长了,也往往难以奏效。这时候该怎么办呢?地毯下的尘土怎么清洗?怎样保养以下是人见人爱的小编分享的《地毯下的尘土》教学设计优秀4篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

地毯下的尘土 篇1

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莫德•林赛

一、    教学目标

(一)  整体感知课文内容,理解课文标题与内容的关系。

(二)  分析米妮的形象,学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

(三)理解美德的内涵,体会故事的深意。

二、课时安排:一课时

三、教学过程

(一)  活动导引

1. 课前预习。要求如下:

①读准音,查词典,为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文,并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义,指文章大意,并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2.导入新课

(二)  诵读活动

1. 个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合,诵读全文。

2. 诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”,从全文看,这个题目有何深意?

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解,在诵读时请进一步加深你

的感受。

(三)  思考活动

1. 学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来,思考读前老师提的问题,形成自己的

看法并备足理由。

2. 教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受,试着另拟课文标题,说说自己的喜好,以体会课

文标题的深意。

(四)  交流活动

1. 关于标题的深意

明确:《地毯下的尘土》这个题目就很有深意;耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知,“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点,它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土,是表现米妮诚实的一个重要情节,也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀,点题呀什么的,而是从小米妮的身世讲起,经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题,告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2. 米妮是一个怎样的孩子?

明确:米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3. 活动方式

站在孩子角度参与活动,鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯,对

所拟标题有创意的,给予肯定和表扬,促成自由争鸣的“场效应”。

(五)  品析活动

1. 浏览课文

要求:边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2. 讨论交流

明确:①父亲去世早,米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担   铺垫下文的

把家里收拾得干干净净,像一只新的发夹一样                           正

洗盘子,擦地板,把家里弄得漂漂亮亮的                勤劳善良

②自己出去找工作,来到了树林中的小屋                     面

小屋中十分脏乱,竟让米妮“吃惊地缩回了脚”      勤劳且乐于助人

等她的手一暖和过来,就开始整理房子                           描

洗了盘子,整理了床,擦了地,

正了正火炉前的地毯,                                     写

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆            勤劳且有条不紊

③小矮人非常“高兴和吃惊”,“不敢相信自己的眼睛”                  侧

晚上小矮人们回来了,……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。      面

④“那位小姑娘,”星星们叫道, “把屋子整理得像星光一样敞亮。”     描

3. 文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么?

明确:窗外的景色是“从未见过的美丽景象”,米妮“津津有味地看着,连干活都忘了”, 于是“来不及打扫地毯下的尘土了”; 作者又用星星的形象“透过窗户,向她眨着眼”,用星星的语言“那位小姑娘,诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写,引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”,第二次描写,引出了米妮内心的矛盾和斗争,也引出一段生动细致的心理描写,使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

         重点品析

地毯下的尘土!地毯下的尘土!

作者运用反复的修辞手法,句尾用惊叹号,表明米妮进行着激烈的思想斗争。

         活动策略

①诵读、感受、交流。

②默读品味。

(六)  总结活动

1. 米妮的故事告诉我们一个什么道理?

明确:一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的,故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯,

2. 米妮哪些地方值得我们学习?结合实际谈谈怎样向米妮学习?

活动策略:本题可由同学自由发挥。

(七)  迁移活动

1. 研究探讨

除了勤劳与诚实外,我们还应当推崇哪些美德?

参考答案:同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2. 专题研究:独生子女自律情况的调查

研究方向:独生子女是否有自律意识,自律能力如何?在今天这个个性张扬的时代,谈“自律”是否过时?

成果形式:调查报告

教师指导:抽样调查,对照比较,用自己的眼光去分析评价。

板书设计

地毯下的尘土

富有深意

诚实

米妮————                美德

勤劳   耐人寻味

《地毯下的尘土》教学设计 篇2

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习,通过听说读写等实践活动,让学生在理解和掌握了教材的基础上,培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三:一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤:(本课设计为一课时)

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?”入手,导入新课:

(上课一开始,就让学生动起来。学生也有话可说,课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文:(课文朗读录音)

1、提出听读要求:①给生字词注音;

②思考:你认为米妮是什么样的人?

2、听完录音后交流:米妮的形象

(鼓励学生养成独立思考的习惯,敢想敢说,不人云亦云)

(三)自读课文:整体把握课文内容

(四)学生自主合作学习

全班56个人,分成14个小组,四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的?找出这些语句并加以分析?

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?

④米妮的故事告诉我们怎样的道理?

2、交流活动

3、学生质疑,师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习:培养学生的审美情趣

说话题目:我跟米妮比一比

米妮,我想对你说

(鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!)

(六)创设情景,迁移训练,培养能力

作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一:放录相看杨丽萍的《孔雀舞》,描写其舞蹈动作的优美;

创设情景二:受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一:让学生观察、感受、体味;情景二:让学生有话可写)

2、学生习作:教师巡视

3、作品展示:师生评价

(七)总结全文,布置作业

二、精彩片断

在教授本课时,有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断:学生根据两个题目大胆发言,有的学生说出了自己在家从不干家务,过着“衣来伸身,饭来张口”的生活;有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为;还有的学生不仅谈到了自己的缺点,还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底,把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力,又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮,学生涌跃发言,大胆发表自己的看法,从不同的角度进行评价,评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价:

学生甲:她的习作写的好,几个动词用的好,比喻句也很形象。

学生乙:她从侧面进行了描写,写了观众的反映,正面描写和侧面描写都有,突出了舞姿的优美。

学生丙:我认为应该要重点写动作,少发表一些自己的看法。

学生丁:我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复,用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价:

学生甲:我很喜欢她的语言,很幽默,令人发笑,她的每篇文章的语言都是这样的,值得我学习。

学生乙:她写了自己的高兴心情,还写了她回家路上见到和想像的情景,这是运用了景物烘托的手法。

学生丙:这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁:写的太短了,还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价:

学生甲:廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过,他是我们班学习最认真表现也最好的学生,应该没挨过老师的批评,本文是他想像出来的崐。

学生乙:他运用了对比的手法来写,更突出了他的心情。

学生丙:我受到批评后的心情和他写的一样,我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习,掌握了教材内的知识以后,再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观:把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育,得到启发,它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点,我设计的两个说话训练题目,就是让学生在理解了课文寓意的基础上,引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气,不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论,使他们认识到自己的不足,灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力,又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念:一是对教材处理得好,把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观,与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进,向全面提高学生的综合素质方面努力,这是一种大语文观,是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式,充分调动了学生的听觉、视觉和思维,营造了良好的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体,要让学生提高语言能力,课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺 。

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地毯下的尘土 篇3

----语文版七年级下期第三单元

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习,通过听说读写等实践活动,让学生在理解和掌握了教材的基础上,培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三:一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法;二是培养学生的审美情趣;三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤 :(本课设计为一课时)

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?”入手,导入  新课:

(上课一开始,就让学生动起来。学生也有话可说,课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文:(课文朗读录音)

1、提出听读要求:①给生字词注音;

②思考:你认为米妮是什么样的人?

2、听完录音后交流:米妮的形象

(鼓励学生养成独立思考的习惯,敢想敢说,不人云亦云)

(三)自读课文:整体把握课文内容

(四)学生自主合作学习

全班56个人,分成14个小组,四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的?找出这些语句并加以分析?

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么?

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的?

④米妮的故事告诉我们怎样的道理?

2、交流活动

3、学生质疑,师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习:培养学生的审美情趣

说话题目:我跟米妮比一比

米妮,我想对你说

(鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!)

(六)创设情景,迁移训练,培养能力

作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一:放录相看杨丽萍的《孔雀舞》,描写其舞蹈动作的优美;

创设情景二:受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一:让学生观察、感受、体味;情景二:让学生有话可写)

2、学生习作:教师巡视

3、作品展示:师生评价

(七)总结全文,布置作业

二、精彩片断

在教授本课时,有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断:学生根据两个题目大胆发言,有的学生说出了自己在家从不干家务,过着“衣来伸身,饭来张口”的生活;有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为;还有的学生不仅谈到了自己的缺点,还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底,把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力,又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮,学生涌跃发言,大胆发表自己的看法,从不同的角度进行评价,评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价:

学生甲:她的习作写的好,几个动词用的好,比喻句也很形象。

学生乙:她从侧面进行了描写,写了观众的反映,正面描写和侧面描写都有,突出了舞姿的优美。

学生丙:我认为应该要重点写动作,少发表一些自己的看法。

学生丁:我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复,用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价:

学生甲:我很喜欢她的语言,很幽默,令人发笑,她的每篇文章的语言都是这样的,值得我学习。

学生乙:她写了自己的高兴心情,还写了她回家路上见到和想像的情景,这是运用了景物烘托的手法。

学生丙:这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁:写的太短了,还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价:

学生甲:廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过,他是我们班学习最认真表现也最好的学生,应该没挨过老师的批评,本文是他想像出来的?。

学生乙:他运用了对比的手法来写,更突出了他的心情。

学生丙:我受到批评后的心情和他写的一样,我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习,掌握了教材内的知识以后,再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观:把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例,是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育,得到启发,它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点,我设计的两个说话训练题目,就是让学生在理解了课文寓意的基础上,引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气,不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论,使他们认识到自己的不足,灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力,又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念:一是对教材处理得好,把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观,与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的;二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进,向全面提高学生的综合素质方面努力,这是一种大语文观,是一种科学的教学理念;三是通过设计题目和创设情景等方式,充分调动了学生的听觉、视觉和思维,营造了良好的课堂气氛,提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体,要让学生提高语言能力,课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

地毯下的尘土 篇4

一、教学目标:

1、知识与技能:

学习正面描写与侧面描写相结合的手法,学习用心理描写展示人物内心世界的手法。

2、过程与方法:

⑴通过朗读、讨论相结合的方法,引导学生自发、主动地获取知识,提高学生自主学习的能力;

⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句,结合文章结尾部分,把握人物形象及主题。手法。

3、情感、态度价值观:

通过“学习米妮的美好品质,养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”

二、教材分析

1、教材的地位和作用

《地毯下的尘土》是语文版七年级(下)第三单元中的一篇文章。

《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂,内容也比较简单,人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材,同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外,还是很好的思想品德教育教材,对当今的独生子女尤有教育意义。

2、文章内容和结构

这篇课文通过神奇浪漫的想像,刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象,内容富有生活情趣,对少年儿童很有教育意义。

故事一开始从妈妈的角度告诉读者,米妮失去了父亲,家里又很穷,还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世,这是童话故事常用的手法。米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担,当妈妈患病而不能工作的时候,又是米妮勇挑重担,自己出去找工作,这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋,见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法,把米妮的心理活动,写得十分生动感人。

三、教学过程:

(一)导入新课:

同学们,你们喜欢读童话故事吗?你都读过哪些童话故事?(学生谈自己读过的童话故事)好,看来同学们读了不少的童话故事,今天,让我们再次走进童话的王国,领略童话故事的魅力。(多媒体出示课题、作者)(上课一开始,就让学生动起来。学生也有话可说,课堂气氛活跃起来)

(二)整体感知课文:

1、只看课文的题目:《地毯下的尘土》,你能想象到这是一个怎样的故事吗?(学生谈自己设想的故事)现在让我们走进课文,看看这个童话故事和我们设想的是否一样?

2、个人朗读,分角色朗读,学生齐读相结合,诵读全文。

3、诵读要求;:

⑴思考米妮具有哪些优秀品质?

这篇童话给我们讲述了一个什么道理?

4、学生活动:交流读书体会。(鼓励学生敢想敢说,勇于发表自己的看法)

(三)合作探究:(学生四人一小组,思考、讨论、交流)

⑴学生浏览课文,边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写,还是侧面描写,

⑵哪几段文字集中描写了米妮的`心理矛盾?“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

(让学生全面深刻理解课文内容,为下文将知识转化为能力作准备)

(四)拓展迁移:阅读下面的童话故事,并完成文后的思考题。

小鸟的智慧

小鸟和老鹰是好朋友,它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了,它们决定飞往太平洋的西岸,开拓一片新天地。主意一定,它们就开始做准备,它们采取分头行动的办法,想看看谁会先到达目的地。据说,从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间,在路上需多次休息、吃饭、睡觉,没有充分准备是不行的。

老鹰准备了四件东西:一个大包裹,里面装满半个月的口粮;一个大水壶,里面装满水;一只小木筏,是用来休息的;一个急救包,里面装有各种药品,用于不时之需。老鹰对这些东西很满意,它觉得,这样飞越太平洋会万无一失。

当老鹰背起这些东西试飞的时候,出乎意料的事发生了:这些东西压得它气喘吁吁,它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西,但在它看来,哪一件东西都非常重要,非带不可。而带着这些东西却飞不起来,它陷入一种深深的矛盾中不能自拔,心情烦躁,不知如何是好。

就在老鹰不知怎么办时,小鸟却早已上路了,它只带了一件物品,那就是一根小树枝。飞得累了,它就把树枝放在海面上,站在树枝上休息;饿了,就放下树枝站在上面捉鱼吃;困了,就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了,小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸,那里的大好风景尽收眼底,它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。

简单让小鸟获得了成功,而老鹰却不懂得这个道理,所以只能在东岸患得患失,它想得越多离成功越远。

1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟?

2、这篇童话运用了什么手法,告诉了我们一个什么道理?

3、你从这个故事中受到了什么启发?

(五)能力迁移:

作文片断练习,学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

片段一:请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。

片段二:考试后,老师公布了成绩,你考的不理想,请把你走在回家路上的心理活动写出来。

(在知识训练中,学生通过片断作文训练,将课内的知识转变为一种实践活动,把书本语言内化为自己的语言,这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力,从而有利学生语文素养的培养。)

(六)选择自己喜欢的作业去完成:

1、课外阅读童话故事,并写出读书的心得体会

2、让我们放飞想象的翅膀,在了解童话特点的基础上,去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。

(关注学生差异,使不同程度的学生都能愉快地完成作业。)

板书设计:

(综合以上内容,我设计如下板书,较直观形象地再现了文章的重点)

地毯下的尘土

米妮———— 美德 勤劳、善良 正面描写侧面描写

诚实 心理描写

金币

四、本课亮点:

在具体教学过程中,我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路,通过设计切合学生实际的问题,由易到难,由浅入深,给学生充分思考和自我学习的空间,体现学生在教学过程中的主体地位,同时,关注学生个体的差异和不同的学习要求,调动学生学习的主观能动性和学习的积极性,有效控制课堂学习方向,引导学生学习,从而提高了教学效益。

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