人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案优秀5篇

人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案 篇1

一、巧用评价,培养语感

师:请同学们用自己喜欢的方式,读一读课文第3~6自然段,看看哪些句子能让你体会到丑小鸭的可怜、不幸与痛苦,并把这些句子画出来。(生读,找。)(课件出示:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,连养鸭的小姑娘也讨厌它。)

师:谁愿意把找到的句子读给大家听?(指名读。)

师:读着这段话,你看到了怎样的画面?

生:我看到哥哥、姐姐在咬它。

师:还看到了什么?

生:公鸡在啄它。

师:同学们,公鸡的嘴巴长什么样呢?

生:尖尖的。

师:尖尖的嘴巴啄在身上会是什么感觉呢?我们不妨来演一演。伸出你们的手指,把指尖当做公鸡的嘴巴,狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么样的感觉?

生:很疼。

师:如果一群公鸡一个劲地啄,会是怎样的感觉呢?

生:很疼,而且还会流血。

师:是呀,浑身都是伤的丑小鸭是多么痛苦呀!谁再来读一读这段话?(生读,但语气平淡。)

师:你朗读得特别认真,把每一个字都读正确了,真不简单。但是,如果你能抓住重点词语,边读边想象丑小鸭的遭遇,一定能读得更好。再来试试。(生再读。)

师:这次就好多了,你抓住了文章的重点,并且读出了那种感觉。谁再来试试?(生读。)

师:听了你的朗读,我似乎看到了丑小鸭遍体鳞伤的样子。(课件出示:丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)

师:同学们,假如你就是这只丑小鸭,你会想些什么?

生:我只不过是长得丑,又没有做错事,它们为什么要这样对我呢?

师:你觉得委屈吗?

生:我觉得很孤单。

生:会很伤心,很难过。

…………

师:谁能读出丑小鸭的孤单、委屈和伤心呢?(生读。)

师:你读得非常好,你也在为丑小鸭伤心,是吗?还有哪位同学想读?

(生读。)

师:听了你的朗读,我感觉丑小鸭的心都碎了。

反思

低年级学生没有朗读基础,朗读技巧需要教师指导。因此,教师在进行朗读评价时,如仅仅用“读得棒极了”“读得真好”“还要继续努力”之类的语言泛泛而 “评”,是很难达到朗读评价的目的的。教学中,教师生动的评价语言会使学生情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生在回答时出现问题,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导,不但可以避免学生的尴尬,还可以维护他们的自尊心。学生在纠正错误的同时,会更有信心地投入学习。

(课件出示:丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它只好白天躲起来,晚上再出来找吃的。)

师:丑小鸭离家后,它的命运有没有因此而改变呢?你觉得丑小鸭快乐吗?

生:我觉得丑小鸭不快乐,我是从小鸟讥笑它、猎狗追赶它看出来的。

师:“讥笑”是什么意思?谁能给“讥笑”找个近义词?

生:嘲笑。

师:小鸟是怎样讥笑它的呢?

生:你长得可真丑啊。

生:哪里来了这么丑的一只小鸭?

师:是啊,这就是讥笑。面对小鸟的讥笑,丑小鸭的心情怎样?

生:委屈、难过。

师:那就请你用难过的口气来读一读。

(生读。)

师:不仅小鸟在讥笑它,就连猎狗也在追赶它。同学们,看看这是一只怎样的猎狗?

(课件出示猎狗的图片。)

生:可怕的猎狗。

生:凶恶的猎狗。

师:当丑小鸭看到这只猎狗时,它会怎样?

生:紧张。

生:提心吊胆。

生:担惊受怕。

生:浑身发抖。

…………

师:你们看到丑小鸭的心里去了,只有善良的孩子才能体会到丑小鸭的心情。谁能读出丑小鸭心里的这种害怕?(指名读。)

师:从你的读中,老师感觉到丑小鸭有一点点害怕。谁能读得更害怕些?(指名读。)

师:同学们,刚才几位同学有不同的感受,所以他们的读法也不同。下面就请同学们带着自己的感受读读这段话。

反思

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”学生是独立的个体,所以同样的语言文字,感悟的角度不同,对朗读的处理也会有所不同。

如上述片断中,同样一句话,有的孩子感受到丑小鸭的伤心难过,有的孩子感受到丑小鸭的紧张害怕。他们站在个人感悟的角度读出了自己对语言文字的理解。教师采用的评价语言,张扬了学生的个性,有助于学生对语言文字形成自己独特的体验。

二、温馨评价,诱导写字

(板书“壳”。)

师:大家看看,这是什么字呀?

生:ké。

师:请同学们仔细观察田字格,看看怎样才能把这个字写漂亮,并请两个同学到黑板上来写一写。(生写。)

师:好,现在把你们写的字与大屏幕上的范字比一比,看看谁写得好,并在字旁画上“笑脸”“五角星”“三角号”。“笑脸”表示优秀,“五角星”表示良好,“三角号”表示一般。(学生们纷纷在自己的字旁画上相应的符号。)

师:请得“笑脸”的同学举手,你们很棒!

师:请得“五角星”的同学举手,老师发现你们每个字都写得很认真。

师:请得“三角号”的同学举手,你们对自己的要求很严格,继续努力,肯定会写出漂亮的字。

反思

新课标指出:在识字、写字方面同样应体现工具性与人文性的统一,重视识字写字良好习惯的培养。由此可见,在写字教学中,教师应走出一味强调语文工具性的误区,要用发展性评价提高学生的写字兴趣和信心。上述片断中,教师简短的几句评价,几句充满人文关怀的话,使学生获得了一次成功的体验。

人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案 篇2

【预习案】

一 材料链接

1、作者介绍

安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子,母亲是一个濒于讨饭境地的、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道,同时还处处遭到人们的鄙视。但他却有一个当时被认为与他出身不相称的、异想天开的志向——他想当一个艺术家,一个创造“美”的艺术家。为此,他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄。但他却一点也不感到气馁。

安徒生14岁就离天了家乡奥登塞市,带着祖母和母亲所积蓄下来的几十个铜子,只身来到当时的文化中心哥本哈根,去追求他的理想。虽然由于贫困和由此而带来的疾病折磨了他的身体,使他不能成为一个舞台艺术家,但他以坚强的意志,成为全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他在童话作品中所创造出的美和诗,成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

安徒生(1805-1875),19世纪丹麦童话作家。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。有《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等。

2、作品介绍

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

创作于1844年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧本《梨树上的雀子》在上演,像他当时写的许多其他的作品一样,它受到了不公正的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的主人公是一只“丑小鸭——事实上是一只美丽的天鹅,但因为它生在一个鸭场里。鸭子觉得它与自己不同,就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、鄙视,但它最后终于靠自己不懈的努力,成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里,以求艺术创作上的成就和精神上的安慰。

这篇童话可以说是作者一生的艺术写照。安徒生家境平凡,一生未受过教育,最初他想当一名芭蕾舞演员,后来又想当歌剧演员,但都没有实现,后来从事创作,经过无数坎坷,成为了的童话大师。正由于这种生活体验,丑小鸭的形象才塑造得如此生动感人。

二 预习自测

1、文学常识

(1)《丑小鸭》作者 , (国) ,世界儿童文学家。他的作品很多,有 , , 等。

(2)童话通过 和 手法来塑造形象,反映生活,对儿童有教育意义。

2、字音字形:

丑陋( ) 骇然( ) 嫉妒( ) 瞬息( ) 萋萋( )

jǔ( )丧 shàn( )笑 木jī( ) zhù( )立 shè( )足

3、整体感知

(1)你知道贯穿全文的线索是什么吗?

(2)全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?

(3)简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?

三质疑

【探究案】

一 内容探究

1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?

2、主题思想

二 语言探究

1、“我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!可是他们会把我弄死的,因为我是这样丑,居然敢接近他们。不过这没有什么关系!这比被人们打死,被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飞到水里,向这些美丽的天鹅游去。这些动物看到他,马上就竖起羽毛向他游来。“请你们弄死我吧!”这只可怜的小鸭说。他把头低低地垂到水上,只等着一死。(丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?)

2、只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。(试阐释这句话的意思。)

3、他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(大家赞美丑小鸭,丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?)

第三课

二预习自测

1文学常识

(1)安徒生 丹麦 童话作家 《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》

(2)想象 夸张

3整体感知

(1)你知道贯穿全文的线索是什么吗?

以丑小鸭的流浪足迹为线索

(2)全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

(3)简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自 己的生活的?

沼泽地: ( 同情、 歧视)

老太婆家: (被嘲笑)

灌木林里 :(向往美与幸福)

老农家: (被追打)

花园里 : (被赞美 )

一内容探究

1、丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?

在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠、相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能够实现,幸福一定会来到我身边。

2、主题思想

只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

二 语言探究

1.丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅,是因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成一只美丽的天鹅。

2.只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。

3.丑小鸭感到难为情,一方面是觉得自己卑微、无力和渺小,另一方面是只有他自己清楚,他还是原来的他,只是环境

不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

训练案

1、 jì zhuó shàn zhǎo hài 屐 陋 沮

2、 讥笑 灰心失望 简单粗陋,不完备 形容来势很猛

3、骇 采 汹 截 悚 屈 璧

4、 想象 幻想 夸张 《安徒生童话故事选》 丹麦安徒生

5、(1)出生后受到全体鸡鸭的嘲笑和啄打;他的兄弟姐妹对他生气;妈妈嫌弃他;女佣人用脚踢他;在沼泽地遭到猎狗追赶;在老太婆家受到猫和母鸡的讽刺;冬天昏倒在结冰的河上。(2) 善良、谦虚、有坚定的信念、对理想执着追求 (3) 一个人无论地位如何,环境怎样,只要你有着自己一份美好而执着的理想,并且能为自己的理想不懈的奋斗,总能实现自己的梦想。因为“是金子,总是要发光的”。6.丑小鸭认为自己丑陋、粗笨,不配接近美丽的天鹅。7.作为一只天鹅,渴望与同类接近,这是他的本性,同时,“飞向那些高贵的鸟儿”是丑小鸭心中的梦想,为了实现梦想,哪怕是牺牲生命也在所不惜,所以丑小鸭为什么拼死也要飞向美丽的天鹅。8.“这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气,它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊,这儿美丽极了,充满了春天的气息!”一方面,美丽的自然环境与美丽而高贵的天鹅相映成趣,使故事充满诗情画意;另一方面,用自然环境的美丽来烘托丑小鸭美好的心灵,衬托人物的命运:自然界的春天来了,丑小鸭也迎来了他生命的春天——变成了一只美丽的天鹅。9.只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的”。10.一方面是觉得自己卑微、无力且渺小,另一方面只有他自己清楚,他还是原来的他,只是环境不一样了。11.“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。12. 激励身处逆境的人们不断追求美好生活,实现自己的理想。

13.C 14.第一件:买回来的书都精心包上书皮,配书签。第二件:看书前总要先洗手15.B 16.表现爸爸爱书的词语有“精心”、“总要”,这两个词从认真的态度和时间频率上这行修饰,表达了爸爸对书的热爱17.通过父子俩爱书、谈书的事,表现了父爱子、子敬父的思想感情。

人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案 篇3

《语文课程标准》提出要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握的能力。我以人教版《新课程标准实验教材》二年级下册第28课的《丑小鸭》为例,引导学生在自主合作、探究研读中,养成良好的阅读习惯。

教学目标:

1、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学案例:

一、导入新课:小朋友听过许多的故事,《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》听过吗?有一位老爷爷,他可是最有名的童话作家,今天我们又要学习他的一篇童话故事——丑小鸭

二、初读课文,了解内容:

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、借助课下生字的读音认读生字,请同伴听一听。

三、学习课文,深入理解(多媒体课件ppt)

1、自由读课文,边读边想这是一个怎样的丑小鸭?为什么大家都叫他丑小鸭呢?丑小鸭来到这个世界上,他的处境如何呢?边读边画:都有谁欺负他?怎么欺负他?

师:读完这个故事,你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭?

生1:这是一只长得难看的丑小鸭。除了妈妈,别人都不喜欢他。

师:请你上来把“难看”写在黑板上。(生板书:难看)

生2:这是一只嘴巴大大的,身子瘦瘦的丑小鸭。

师:你说得很具体,把丑小鸭难看的样子都说出来了。

生3:这是一只受人欺负的丑小鸭。

师:丑小鸭受人欺负,会很——

生3:伤心。

师:你说得真好。请你上来写下“伤心”两个字,注意“伤”字别写错了。(生板书:伤心)生4:这是一只可怜的丑小鸭,他在家中受人欺负,离开家后还是受到别人讥笑和欺负。

师:是啊,真是可怜。你一定会写“可怜”两个字。(生板书:可怜)

生5:这只丑小鸭非常可怜,谁也不做他的朋友,没有人陪他玩,他一个人很孤单。

师:你是个很细心的孩子,他确实很孤单。(生板书:孤单)

生6:丑小鸭还很幸运,长大了长得很漂亮。(生板书:幸运)

生7:我觉得丑小鸭并不丑,还是挺可爱的,如果我是那个小姑娘我会更喜欢他。因为别的鸭子毛都是黄黄的,只有丑小鸭的毛灰灰的,长得很特别,让人一看就认出是他。(生板书:可爱)

师:有不同的意见,真好!你的眼睛真亮,能看到别人的长处,丑小鸭如果有你这样的小主人疼爱着,也不会离家出走了。

反思:学生的想象很丰富,能够认真读课文,能够感受到丑小鸭的可怜并产生同情心,希望自己是丑小鸭的小主人。但是孩子们很少有见过刚出生的小鸭子,所以有的同学认为丑小鸭并不丑。

2、小组讨论丑小鸭的处境

师:丑小鸭来到世界大家都喜欢他吗?

生:不喜欢。

师:谁能说说丑小鸭的处境?

生1:大家欺负他,哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小姑娘也讨厌他。所以,他感到很孤单,很伤心就离家出走。

生2:丑小鸭离开家,来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他只好一个人悄悄地过日子,白天躲起来,晚上才敢出来。

生3:天气越来越冷,丑小鸭趴在冰上冻僵了,幸亏有一位农民看见了把他带回家。

师:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小女孩讨厌他,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。请你从这些角色中找出一个,你扮演一下他们是怎么欺负丑小鸭的?(有的扮演公鸡啄,有的扮演狗边叫边追……课堂气氛很活跃)

师:小鸟讥笑他,会说他什么?

生1:你这个丑八怪。

生2:你真是太难看了。

生3:我看见你就恶心。

师:被人欺负的丑小鸭哭了,他会想些什么?

生1:我本来就长得丑了,你们为什么还要欺负我?

生2:长得丑不是我的错,你们这样对我不公平。

师:这时的丑小鸭感到特别孤单,你们在什么时候感到过孤单?

生1:一个人在家时。

生2:没有小伙伴的时候。

生3:遇到困难没有人帮助的时候。

反思:引导学生体会丑小鸭的悲伤心情,让学生明白欺负别人是不对的,适当插入班里打闹的事情,从而教育学生。更主要的是让学生体会到自己有朋友的幸福,珍惜身边关心自己的每一个人(爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、同桌及朋友)。

3、结局

师:丑小鸭又伤心,又无奈,只好自己过日子。一天傍晚,他看到了什么?这时的白天鹅又想些什么呢?

生1:如果自己能变成白天鹅该多好!

师:时间过得真快,转眼冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇呢?

生:丑小鸭趴在冰上冻僵了。

(再读这一段,体会丑小鸭的悲惨命运。)

师:冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了。这时的丑小鸭变成什么样了呢?(自由读七自然段,画出有关句子。)

生:变成了美丽的天鹅了。(漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子。)

师:丑小鸭变成了美丽的天鹅,又回到了自己曾经住过的地方。大家会对他说些什么呢?

生1:你是谁呀?怎么这么漂亮啊!

生2:你的羽毛好白啊!

生3:我们可以做朋友吗?

反思:故事的结局让学生感受到生活得美好,当我问丑小鸭最后变成了什么的时候,班里长相不是很好看的小姑娘(经常被学生笑话)积极举手回答“变成了美丽的天鹅了”她把美丽说的非常大声。可见一篇课文对孩子心理产生多大的影响。我相信学 www.jiaoxuela.com 完这篇课文后小姑娘再也不会自卑了。

四、总结全文:

学习了课文,你有什么收获呢?

(要学会善待他人,互相尊重,同时也要正确地认识自己。)

五、拓展延伸:

1、你们知道这篇童话是谁写的吗?(丹麦著名的童话作家安徒徒生。)

2、安徒生一生写了好多童话,你还读过他的哪些童话?没有读过的同学,课余赶紧去书店买来读读吧!

案例反思:这是一堂以读为主的课,教学设计主要有以下几个特点:

1、整体提问让学生感受“这是一只怎样的丑小鸭”,在读中体会“这是一只怎样的丑小鸭”。(难看、伤心、可怜、孤单、幸运)

2、独立见解个性阅读独立见解,即与别人不同的见解,属于创新思维。

3、感情朗读(伴有表演)以情动人朗读是一门有声的语言艺术的实践活动,读中体会丑小鸭外貌的丑陋而导致不幸的遭遇,“可怜”之情深植心中,使学生与丑小鸭自然同呼吸共命运。学生在自主研读中反复诵读、品位感悟培养语感。

人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案 篇4

《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看,它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文,编者安排了4幅连贯的插图。从课文特点看,它是一篇童话。教学时既要充分使用插图,又要体现讲读课文的特点。

一、从整体入手,指导学生初读课文

1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文,有不会读的字可以查字典或互相问问,把课文读通。

2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读,力求读准字音。

3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文,然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。

4.听教师(或请读得好的学生)范读全文,然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事,意在培养学生通过自学初步读懂读文。

二、精心设计问题,指导学生细读课文

教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容,而且要兼顾词和句的训练,还要留有充分的时间让学生熟读课文。

1.学习第一自然段。可先让学生轻声读课文,然后讨论:

① 课文开头告诉我们气候怎么样,是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)

② 在温暖的春天里,鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里,等她的孩子出世。)板书:卧草堆(dui)等(deng)。

通过讨论,明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着,可让学生有感情地朗读一遍这段话。

2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第一幅插图,然后讨论下列问题:

① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书:蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。

② 为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)

③ 指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。

3.学习第三自然段。让学生默读这段话,并把重点语句勾画出来。讨论:

① 丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)

② 具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后,用书上的话来回答。)板书:哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌

③ 丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)

④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。

4.学习第4~6自然段。播放课文第4~6段的朗读录音,观察第3幅图,引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。

讨论:

① 丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶

② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

③ “傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?

④ 天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救

⑤ “幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。

5.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:

① 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?

② 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

三、分段细读,回归整体

1.谁能根据课文的4幅插图,运用课文中的词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听?

2.自由通读全文。

3.讨论:

① “大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)

② 这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间,兄弟姐妹之间应当和睦相处,团结友爱,互相帮助。)

③ 故事的结尾告诉我们什么?(丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅)

④ 在这个故事中,谁最值得我们学习?(鸭妈妈和农夫)我们要向他们学习什么?(学习他们关心别人,帮助别人的好品质。)

笔者认为,从初读到细读,再到总结性熟读,层层深入地设计《丑小鸭》教案,它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求,既重视语言文字训练,又重视对课文思想内容的理解。◆

人教版初中七年级下册语文《丑小鸭》导学案 篇5

【教材说明】

这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。

这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段,是按照事情发展的顺序叙述的。

【教学要求】

1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

3.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

【教时安排】三课时。

【教前准备】

1.准备好写有生字词的黑板;

2.四幅挂图。

【教学过程 】

第一课时

一、启发谈话,导入  新课

1.谈话:同学们,一百多年以前,丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

2.(出示挂图)就是他的著名童话《丑小鸭》。

3.(板书,丑小鸭)学生齐读课题。

二、指导看图

1.(请一个学生上台指图)哪个是丑小鸭?

2.教师问:用自己的话分别说说每幅图上画了些什么?

3.四幅图连起来说说是什么意思?

三、初读课文

1.听老师配乐朗读课文,请同学们边听边看图(不看书)。

2.请学生翻开书,自由、轻声地读课文。

朗读要求:读准字音、读通句子。

四、检查初读情况

1.请7个同学给课文分段。

2.出示小黑板,纠正易读错的字音:

五、图文对照,初步理解课文

1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情?

2.请同学们图文对照,找找每幅图和课文的哪段相对应?

(第一幅图——课文第2自然段

第二幅图——课文第3自然段

第三幅图——课文第5自然段

第四幅图——课文第7自然段)

六、再读课文

1.请4个同学分别读(1—2)段,(3)段、(4—6)段、(7)段。

2.全班齐读全文。

第二课时

一、让同学们带感情地朗读课文

二、图文对照,带着四个问题理解课文

问题一:“丑小鸭”的名字是怎么来?

1.请一个同学读(1~2)段课文。

2.教师提问:“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的?

3.看图一(教师指“丑小鸭”):这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样?

4.看书:书上哪些词说明了他是只丑小鸭?找出来读一读。

5.根据回答板书出示:又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

问题二:丑小鸭这么丑,它来到世界上会有什么遭遇呢?

看课文第3段:

1.提问:“丑小鸭”生活得怎样?

出示并理解“孤单”和“苦恼”。

孤单:单身无靠、感到孤独。

苦恼:痛苦、烦恼。2.看图2:周围的伙伴对他怎样?为什么只有鸭妈妈疼爱他?

3.指导朗读第3段。

4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼,他也想得到别人的爱护,于是他怎么做了?(离家出走)

问题三:“丑小鸭”出走以后是怎样生活的?

1.同桌互读4—6段。

2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。

3.根据学生回答,提出以下三个句子:

他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

飞到湖边的芦苇地里,悄悄地过日子。

天越来越冷……“丑小鸭”趴在冰上冻僵了……

4.提问:丑小鸭离家出走后,命运改变了吗?

他应不应该离家出走?

5.(看图3)提问:这时是什么季节?

天上飞的是什么?

“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕?

小结:“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”,他联系到自己的命运,非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读,读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四:“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐,请一个学生配乐朗读第7段。

2.提问:“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的?

3.根据回答,板书出示:

“湖面上映出一个漂亮的影子,白白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。”

女同学齐读这句话。

4.提问:“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅,他此时心情怎样?书上哪句话说明他此时的心情?

根据回答,指导学生朗读:“啊,这难道是自己的影子吗?原来我不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅啊。”

5.理解“原来”:本来的意思。

提问:本来他就不是一只鸭子,从前面哪些地方可以看出来?

老师小结:“蛋大”,“出世晚”,说明他跟别的鸭子不一样,此外,一年的生长变化说明他根本就不是一只鸭子。

6.请同学们把四幅图连起来看:“丑小鸭”成长为白天鹅,经历了多长时间?各个季节他有哪些变化?

7.指导有感情地朗读并背诵第7段。

三、齐读全文

第三课时

一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。

二、检查课文第7段的背诵情况。

三、讨论:从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中,我们应该懂得什么?

四、复习字词。

1.小黑板出示生字词认读:

稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。

2.出示生字认读。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越

3.指导记生字:

剩:千乖乘剩共十二笔

瘦:疒瘦共十四笔

越:共十二笔其余字可让学生自己记。4.用练习本抄写生字和生字词。

五、课堂练习

指导用“洁白”和“特别”两个词造句。例:洁白——雨过天晴,天空中飘着洁白的云。特别——奶奶过生日,妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。

六、检查与测试

1.听写生字词。

2.背诵课文第7段。

3.练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听。◆

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