作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？为大家精心整理了《济南的冬天》导读案（优秀10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
教学目标：
知识与能力：
1. 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的 写作特点。
2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。
情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
教学重点：
通过赏析语句，把握济南冬天的特点。
教学难点：
通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。
教学流程：
一、导入
英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）
著名的现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。
二、出示学习目标
1、 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。
2、 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3、 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的'熏陶。
三、整体感知
有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：
1、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？
2、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？
四、赏析词句
大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）
1、比比看，谁更好：
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
2、雪后的小山
（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？
（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？
3、赏析第一段
济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）
五、小结
学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）
1、文章应该抓住特点去写。“温晴”
2、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。
六、拓展
济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）
板书设计：
济南的冬天
老 舍
山：暖 妙
温晴 城：如画 宝地
水：清 蓝
一、教学目标
1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
二、教学设想
这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
三、教学过程
（一）导课：
著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。
（二）学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。
1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。
2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？
提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。
（三）老师范读。（配乐、配画）
（四）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。
第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。
第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。
结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。
1.文学常识填空。
《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。
2.选出加粗字词解释正确的一项。
（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
[ ]
a.声音很大 b.非常晴朗
c.亮光很强 d.宏大明亮
（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
[ ]
a.透明清亮 b.不可捉摸
c.十分灵巧 d.空旷灵巧
3.“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
（1）作者观察的角度是
[ ]
a.仰视
b.俯瞰
c.平视
（2）这一句交代的内容是
[ ]
a.地理位置
b.地理环境
c.小山的特点
（3）这一句写出了
[ ]
a.山的美
b.济南的美
c.济南冬天温暖的原因
能力提高
1.对课文理解有误的一项是
[ ]
a.作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。
b.文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。
c.作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。
d.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。
2.没有语病的一项是
[ ]
a.新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。
b.一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。
c.红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。
d.我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。
3.观察下图，请用简洁的语言表述你所得到的启示。
（提示：只要扣住随着人口不断增加，自然资源逐渐减少二者之间的关系回答，语言简洁明了即可。）
________________________________________________
延伸拓展
月光曲
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。皮鞋匠看见过来个陌生人，站起来问：“先生，你找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。（甲）盲姑娘听得入了神，一曲弹完了，她激动地说：“弹的多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像被上了银纱，显得格外________。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。（乙）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。________的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（丙）皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的________的大海。
（丁）等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。
1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是
[ ]
a.幽静 清幽 波涛汹涌 微波粼粼
b.清幽 幽静 波光粼粼 波涛汹涌
c.幽静 清静 波光粼粼 波涛汹涌
d.幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌
2.下面一句话是从文中提出的，根据文意，它应当在文中的
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
[ ]
a.（甲） b.（乙）
c.（丙） d.（丁）
3.这篇文章所写事情发生的时间是________，地点是________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
4.皮鞋匠兄妹从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么？（答题不超过15字）
________________________________________________
5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店？
________________________________________________
6.这篇文章的主要内容是
[ ]
a.介绍贝多芬《月光曲》的创作经过
b.表现贝多芬高超的钢琴演奏技巧
c.反映贝多芬对下层人民的同情和关心
d.说明贝多芬的乐曲受到普遍喜爱
参考答案
（一）知识掌握
1.老舍，舒庆春，舍予，北京人，作家（文学家），《四世同堂》，《骆驼祥子》，《龙须沟》，《茶馆》
2.（1）c（2）b
3.（1）b（2）b（3）c
（二）能力提高
1.d
2.c
3略
（三）延伸拓展
1.d
2.d
3.有一年秋天的夜晚；莱茵河边的一个小镇；贝多芬。
4.月光照耀下的大海景色。
5.他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。
6.a
本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的冬天》进行了第一课时的教学。
《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。
所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美……
所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”(“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”)等。
但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。
其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶
第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。
以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。
教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
学习目标：
1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习重难点：
[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
学习过程：
一、积累运用
1.给下列加点的字注音。
发髻 （ ） 镶嵌（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ）
澄清 （ ） 绿萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ）
2.根据语境解释下列词语。
贮蓄：
空灵：
二、自主探究
（一）任务一：默读课文，自主解决下面的问题。
1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。
2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
（二）任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：
3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
三。 讨论交流，合作释疑
5.精读第3—5段
冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。
（1）请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。
参考：秀气。
（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
（3）从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情？从哪些语言可以看出来？它们运用了什么修辞方法？
6. “美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”－罗丹
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
四、拓展延伸
1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，谈谈运用这些修辞的好处。
五、达标检测
1.填空题
①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。
②等到快日落的时候，________，________，________。（原文填空）
2.根据拼音写汉字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 宽chǎng ____
3.解释加粗字在句中的意思。
①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。
4.指出下列各句所用的修辞手法。
①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。（ ）
②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（ ）（ ）
5.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。（1）________________________________________________
（2）________________________________________________
6.阅读下面的文章并回答文后的问题。
塞外怀古
［1］没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉［①］以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断；不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。
［2］我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄色。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想［注②］中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙；几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了；我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄色的光辉；西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。
注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。
（1）第［2］段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么？请用一两句话概括作者“冥想”的内容。
________________________________________________________
（2）作者在第［2］段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪？
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（3）作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的？
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（4）当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。
现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用。200－300字。
提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。
12. 《济南的冬天》参考答案
一、积累运用 略
二、自主探究 略
三。 讨论交流，合作释疑
5.（1） 参考：秀气。 （2）要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。 其他略
四、拓展延伸 略
五、达标检测
1.①老舍 舒庆春 舍予 ②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
2.伫 藻 澄 敞
3.①晴朗无云，阳光刺眼；②空幽神奇，透明无色
4.拟人 拟人、比喻
5.考查的是古诗词的迁移与运用能力。平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨 巴山夜雨涨秋池 夜阑卧听风吹雨 天街小雨润如酥
6.第（1）题：戍边将士在边关的生活；戍边的情景；他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实答案就在文中，只要加以分类概括即可。 第（2）题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感触而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。 第（3）题：作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边军士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。（大意）象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。 （4）此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。答题时应注意如下几点：①方位介绍；②景物介绍；③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依顺序。
教学目标：知识与能力目标：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。过程与方法目标：通过学生自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。情感、态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。教学重点、难点及突破方法：重点：学习运用比喻、拟人等修辞描写景物的方法。 难点：恰当运用比喻、拟人等修辞方法描写景物。突破方法：重点：在学生朗读、赏析、背诵修辞语句的过程中学习运用修辞描写景物的方法。难点：创设学以致用的情境，让学生在和谐美好的情境中练习运用修辞描写景物。教材分析：本文是一篇意境优美的写景抒情散文，文章紧紧围绕“温晴”这一特点，运用比喻、拟人等修辞方法，生动地描绘了济南的天气、山、水，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。因此本文的教学应在重点分析比喻、拟人等修辞方法的过程中，品味济南的冬天之美，感悟作者的热爱之情。教学方法：自主探究、小组合作交流法教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：教师活动学生活动设计意图导入：同学们，你们喜欢旅游吗？我们共同欣赏几幅风景图片，你能说出这是什么地方、什么季节的景物吗？请试着用自己的语言描绘这些景物。导语：素有“家家泉水，户户垂柳”之美誉的济南，真可谓“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小径，柳丝拂面，空气清新，近看湖水碧波荡漾、荷叶田田，远眺青山起伏，连绵不断，置身其中，令人心旷神怡，赏心悦目。老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里，《济南的冬天》就是他其中的代表作，这节课，我们共同学习这一篇写景抒情散文看图片，认真观察、思考、描绘所看到的图片。创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生对美的感悟。明确学习目标出示幻灯片一名学生朗读，其他学生聆听、记忆增强自主学习的针对性、目的性作者简介：提问：谁能介绍老舍的有关知识？出示幻灯片：老舍的有关知识学生介绍老舍学生齐读、识记加强对老舍的了解，掌握文学常识播放课文录音听读过程中请同学们勾画出文中的生字词，思考下列问题：1、济南的冬天天气有什么特点？作者是怎样突出天气的这一特点的？2、请结合具体的段落谈谈：围绕这一特点，作者写了那些景物？考察学生对生字新词的掌握情况，与学生共同讨论、交流上面两个问题。听读课文，勾画生字、新词思考问题学生读准字音、理解词义并齐读、识记。班内讨论交流1、2两个问题，达成共识。培养学生边听读、边勾画、边思考的学习习惯。整体感知文章内容，抓住所描写景物的总体特征，理清作者写景的思路。自主、合作探究教师出示问题：跳读课文，从文中勾画出运用比喻、拟人等修辞方法的语句，谈谈这些语句在景物描写中的作用。总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用。 自主探究、同桌讨论交流，通过朗读、解析等方法，班内交流展示学习成果总结比喻、拟人等修辞方法在景物描写中的作用通过学生自学、讨论交流，培养学生独立分析问题、解决问题的能力、表达能力和自主学习、合作学习的能力。进一步加深对重点问题的理解，培养学生总结归纳问题的能力。质疑问难结合文中具体语句谈谈作者在文中抒发了什么感情？ 学生互相质疑问难，讨论交流有感情的朗读抒情语句进行体会、领悟。解决学生的疑难问题，培养学生善于思考、善于提问的能力。使学生深入体会作者的感情。学以致用播放风光片《北国之春》，练一练，比一比，看谁能围绕景物特征，运用比喻、拟人等修辞生动描写景物，表达自己的热爱、赞美之情。观看《北国之春》，边看边构思，准备发言。运用修辞描绘北国之春的美好景色，并互相评价。学以致用，使所学的运用修辞描写景物的方法，内化为学生的描写能力、表达能力，培养学生感受美、表达美的能力和赏析能力，。结束语：同学们，从济南之冬，到北国之春，我们一路走来，风光无限，美不胜收，希望同学们都能有热爱生活的真心、善于观察的慧眼、精于描绘的妙笔，使祖国的大好河山在你们的笔下更具诗情画意，更希望不久的将来你们能成为像老舍一样享誉文坛的语言大师。激发学生热爱祖国河山、热爱写作的感情。板书设计
济南的冬天
老舍济南的冬天 对比 温晴 突出 阳光下的小山 小摇篮 山 雪后小山 秀美 比喻冬天的济南 城外远山 小水墨画 拟人 水 冬天的水 蓝水晶
热爱赞美教学随笔在教学过程中，学生自主探究比喻、拟人等修辞方法的作用这一环节，学生思维还不够活跃，一些重点的修辞语句还注意不到，或理解不透彻，需要在课堂教学中教师加强引导，要提前引导学生复习比喻、拟人的相关知识，提示学生分析修辞作用的思路，甚至可以提供一个范例；另外要引导学生联系自身生活经历，借助联想、想象等多种途径去理解修辞方法的作用，同时教师还应创设宽松、愉悦的学习气氛，使全体学生敢说、想说。
济南的冬天
老舍
教学目标
一、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
二、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
三、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点 、难点
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
课前准备
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
教学过程
一、导入 新课
说到冬天，人们会想到寒冷的北风，纷飞的大雪。北方的冬天，给人的印象更是冰天雪地，寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢？
学生自由回答，教师根据学生回答引出济南的冬天。
济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题
二、整体感悟
1、 检查预习
A、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
B教师正音，学生掌握字词
镶 xiāng 响晴 xiǎng 安适 shì 水墨mò画
贮蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 蓝汪汪wāng
温晴 空灵 秀气 绿萍
2、学生听老师配乐朗读，并在听读中思考问题，出示问题组。
a.济南冬天最显著的特点是什么？
b.课文着重写了济南冬天的哪些景物？
c.表达了作者怎样的思想感情？
读后请全体学生也配乐试读全文，读完给几分钟时间思考。
解决问题a：济南冬天最显著的特点是什么？
学生个体回答，3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，通 过对比，与北平相比——无风 ，与伦敦相比一—响晴，宝地 ，与热带相比——温晴 ，得出了济南冬天最显著的特点是：温晴。
师：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
明确：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
师：这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？
学生集体讨论回答，得出结论：景物描写
解决问题b ：课文着重写了济南冬天的哪些景物？
山、水。
师： 老舍描绘了好几副山景图，同学们能否用最简洁的语言概括出来？
学生回答，教师归纳：
阳光朗照下的山
薄雪覆盖下的山
城外的远山
师：作者写水，重点写了水的什么特点？
学生回答，教师归纳：
清澈、透明——用水藻之绿衬托
三、研读赏析
师：请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？找出例句，说说有什么好处？
明确：比喻、拟人等修辞方法
如：
a、山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）
b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）
师：仿照示例，请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子，说说它的妙处何在？
回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答，参考如下：
a.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
b.“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
c.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d.“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
e.“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？”(“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
解决问题组当中的c问题：读了文章，体会全文表达了作者怎样的思想感情？
这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点
明确： 蕴含的情感——喜爱、赞美。
四、总结归纳
同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。
五、强化巩固
请同学们做一个练习——口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。
(要求简练明确，语言准确，生动形象，)
六、课外练习作业
1、默词
2、课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。
板书设计 ：
济南的冬天
老舍
特点：温晴
阳光朗照下的山
山薄雪覆盖下的山
城外的远山
水清澈、透明
深圳市东湖中学 徐平
教学目标 ：
1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生热爱大自然，保护大自然。
2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的喜爱之情，以及作者是描写景色的方法。
3、品味文中生动的语言，模仿文中用比喻、拟人的写景手法写一种景物。
教学重、难点：
1、文中如何描绘景色。
2、品味语言，仿写。
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、导入
投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的冬天。
二整体把握，领略美景
1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。
2、推荐朗读高手朗读课文，其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。
（温晴 温暖） （宝地）
3、关上书本，你的脑海中浮现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？
（阳光 山雪 水天）
4、如果你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激起他们想到济南来领略一下冬天的美妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪些画面呢？
三、品味语言
1、比较朗读，体味文中语言的优美。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿保准暖和。”
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。
问：这两组句子中，每组中的第二句比第一句中少了什么？
明确：第一句比第二句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的热爱，作者融情于景中，都借助了比喻和拟人的修辞手法。
2、说说你喜欢那几句，喜欢共同几句的同学一起朗读。
3、配乐齐读第三自然段。
四、拓展仿写
1、文中为我们展现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充满了生命和感情，请你模仿你喜欢的那几句也来写一种或一处你喜欢的景物，运用一定的修辞手法将景物写活。（比喻、拟人）
六、人文拓展。
济南自古有“泉城”之称，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其原因，是环境污染，地下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？
五、课外作业
搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。
板书设计 ：
阳光 暖和
山雪 秀气 宝地
水天 清亮
作者邮箱：
一、给下面加粗字注音。奇迹（ ） 发髻（ ） 贮（ ）蓄 水藻（ ）二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√”。1.济（jǐ jì）南的冬天是响晴的。2.济南真得（dé děi ）算个宝地。3.他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhāo zhuó zháo）落。4.由澄（chéng dèng）清的河水慢慢往上看吧。三、解释句中加线的词语。1.济南的冬天是响晴的。响晴：2.整个的是块空灵的蓝水晶。空灵：3.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！秀气：四、从括号中选择恰当的词语，将字母序号填在横线上。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下________（a.沐浴着；b.对着；c.晒着）阳光，暖和安适地________（a.睡着；b.躺着；c.放着），只等春风来把它们________（a.吹绿；b.唤醒；c.摇醒），这是不是个理想的境界？五、判断下列各句的修辞手法，将字母序号写在后面的括号内。a.明喻 b.暗喻 c.借喻1.最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（ ）2.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（ ）3.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（ ）六、填空。《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。七、阅读。（一）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！1.用“‖”把这段文章划分为三层。2.文中描写景物的顺序是：①________②________③________④________3.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体、喻体分别是（ ）a.本体是白花，喻体是日本看护妇。b.本体是树尖上顶的白雪，喻体是日本看护妇。c.本体是树尖上顶的白雪，喻体是白花。d.本体是顶着白雪的树的样子，喻体是日本看护妇。4.用“ ”线在文中画出两处运用了拟人修辞方法的地方。5.对加粗的两个句子的含义理解正确的一项是（ ）a.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。b.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡流动；“山的肌肤”指山坡的草地。c.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。d.描绘了雪色与草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌肤”指春天来临后满山的花草。6.这个语段主要是写（ ）a.小雪后山色 b.小山太秀气 c.小雪最妙 d.山的肌肤7.作者在描写济南冬天的景色时，处处流露出赞美之情。这种写法我们称作（ ）a.寓情于景 b.情景交融 c.虚实相生 d.情溢于言 （二）济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大红楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是有这么个境界，那便是济南。设若你幻想不出——许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。请你在秋天来。那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意的秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，把秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是分不开的。秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连秋带冬全部给了济南。诗的境界中必须有山有水。请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山在秋色中便越发的不同色了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山影是镶着各色绦子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变化，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变化并不激烈，可是山上的颜色也觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动，忽然像有股细风替“自然”调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝色、晴暖的阳光：蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了，晴暖得像要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋，况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，少的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！1.写出本文的中心句：________________________________2.第1自然段写作者幻想中的济南的特征________、________、________。3.作者对山的描写从哪几个方面来写的？4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然”，试分析其作用。5.文中最后一句赞美了什么？ 参考答案 一、jì jì zhù zǎo 二、1.jǐ 2.děi 3.zhuó 4.chéng三、1.响晴：（天空）晴朗无云。 2.空灵：灵活而不可捉摸。这里是透明的意思。 3.秀气：小巧而清秀。四、c a b 五、1.ca 2.b 3.b六、老舍；舒庆春；舍予；现；《骆驼祥子》；《茶馆》七、（一）1.最妙的是下点小雪呀。‖看吧……露出点粉色。‖就是下小雪吧……2.山上；山尖；山坡；山腰 3. d 4.山的肌肤；忽然害了羞 5. d 6. a7.b（二）1.济南的秋天是诗境的。 2.古朴、安静、秀美。 3.颜色、方向、高矮。 4.突出颜色变化莫测，给人以动感。 5.赞美塔在蓝天映衬和阳光照耀下，更高了些，棱角曲线更真、更分明、更瘦硬了。
《济南的冬天》教案设计
执教者：宋海平 执教时间：2004.9.28 执教班级：博才初一（4）班
教学目标 ：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
重点难点
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：一课时
教学过程
一。学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见）
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二。简介作者、作品
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
三。整体感知
1、朗读
（1）、自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
（2）、范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
2、思考并分析
（1）、济南的冬天是（ ？ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）
四。品味赏析
1、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
2、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
五。互动质疑
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
A、我们有分歧(组内意见不一致)
B、请帮帮我们(组内不能解决的，需要别人帮忙)
C、考考大家吧(认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见)
六。体验反思
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）
交流片段作文《校园的秋天》。
八。布置作业
1、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。