《我为少男少女们歌唱》是何其芳创作的一首广为流传的抒情诗，写于1983年，首次发表在1983年《何其芳文集》第一卷上。这次为您整理了我为少男少女们歌唱【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
[教学目标] 1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。 2、感悟作者抒发的思想感情，培养学生乐观、积极向上的精神。说明： 《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的诗歌，体现了诗人乐观、积极向上的精神，主要是通过诗人丰富的想象力来表现的，所以要通过朗读来促进学生的思考和理解，并结合品味语言来体会诗歌中明快的语言美和诗人的想象，由此来体会诗歌的主题。 [教学重点与难点] 与朗读同行，理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。说明： 学习诗歌的重点首先要放在朗读上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着反复朗读，会逐渐深入理解作者用早晨、希望、未来的事物等来构成诗歌的意象。在此基础上引导学生品味语言，展开想象，体会诗歌的语言特点和诗人表达的思想感情。[教学过程] 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文整体感知激发学生的学习兴趣。范读诗歌或者配乐朗诵。提问：1、诗中的“我”是谁？2、诗人“歌唱”什么？3、我为什么要歌唱？补充诗人的资料和写作背景。根据老师的提问，朗读诗歌，圈划出有关语句。交流作者的资料和这首诗的写作背景。通过朗读诗歌，疏通字词，初步感知诗歌的内容和感情基调。品味语言感受想象 教学环节以多种形式朗读诗歌，感受诗歌的语言美，特别是诗人丰富的想象，诗中哪些词语运用的好？为什么？ 教师活动预设朗读诗歌，找出诗歌中能体现诗人丰富想象力的词语，从“微风、阳光”等词语来体会语言美。 学生活动预设诗歌体现了诗人丰富的想象力，在朗读中让学生走进诗歌，品味诗歌的语言，加深对诗歌的理解。设计意图提炼主题把握情感诗人在不停的歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀飞到四面八方，你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗？通过感受诗人的想象，结合诗歌创作背景来体会诗人所要抒发的思想感情。勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上。结合作者在特殊年代的生活便于让学生体验作者的思想。并激发学生乐观、积极向上的情感。拓展探究尝试写作你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？仿写课文第一节。 思考讨论交流。比如“朝阳、小树、嫩芽”等都是新生的事物，充满了力量和希望。让学生实现从课内到课外的延伸，通过学生对诗歌的感悟，提高品味诗歌的能力，进而锻炼创作诗歌的能力。[思路点拨] 对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住“我为少男少女们歌。对于生活我又充满了梦想，充满了希望”。引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。并激发学生自身的情感。[练习举隅] 1、 熟读这首诗。 2、十五六岁的你，正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。
教学内容教材第101～103页。教学目标 1.朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2.品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想像与联想。 ◆过程与方法 探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。 ◆情感态度价值观 体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生柚生活，热爱生活。 教学重，难点及教学突破 重点 1.反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。 2.品味朴素、清新、优美、明快的语言。 ◆难点 1.领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。 2.理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。 ◆教学突破 本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。此向题具体在诗的二、三节上。丰富的想像力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。教学准备◆教师准备诗歌朗读示例，阅读材料《欢乐》、《生活是多么宽广》.◆学生准备练笔本、学具。教学步骤(第1课时)第1课时教学流程设计教师指导 学生活动1.情境导入 1.情境激趣2.诱思导学 2.朗读感悟3.诵读诗歌 3.背诵记忆一、情境导入(约 分钟) 教师活动 学生活动1.设置情境：我们经常用什么词语来形容 青少年或青少年时期7. 2.激情导人：我们经常说青少年是“花季少 年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年 华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最 美好的时期，它意味着希望，象征着未 来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值 得我们为之歌唱。今天我们就来学习一 首《我为少男少女们歌唱》1.根据老师的问题思考。 如“花季雨季”、“花样年华”、 “花季少年”……2.思考这些词语的含义，并进行 形象思考。感性理解“歌唱”。 人的生活变了，性格变了，世界观变 了，诗风也变了，他不再写那种缠绵 忧伤的爱情诗了。这首诗就是诗人 奔放快乐积极向上诗风的代表作。4.发放朗读示例，学生朗诵范文。(示 例见补充资料)5.疏理本诗的构思，理解诗人抒发的 情感。 (1)结合背景介绍，思考这首诗抒发 了诗人怎样的情感？ (2)诗中是怎样来表达的？(指导学 生疏理本诗的构思思路) 明确：纵情欢歌，振起全篇——放飞 歌声，放飞理想——极抒衷肠，极抒 向往。 4.概据示例朗读范文。学习朗诵的基 本技巧。5.思考诗人抒发的情感，并用恰当的 语言概括。 (1)表达诗人热爱青少年，热爱新生 活，勇于塑造新我的思想感情。 (2)小组讨论诗歌内容及结构安排： 第一小节点出歌唱的对象和内容； 第二、三小节诗人希望自己的新思 想、新歌声传遍四方，飞到年轻人的 心中；第四小节抒写感情，热情地赞 美新生活的曙光。 三、诵读诗歌(约 分钟) 教师活动 . 学生活动1.根据理解，有感情地诵读课文。 2.速背课文，看谁背得快，背的流利。 指导学生展开竞争，加快背诵速度， 提高诵读兴趣。1.自由诵读，体味诗情。细细品味，吟 诵诗歌。2.快速背诵课文，找出背诵规律。。 四、本课小结 本节课我们主要通过朗诵来感受这首诗的节奏，感知这首诗的意蕴，感悟这首诗的情感，并在此基础上背诵诗歌。五、板书设计参考 我为少男少女们歌唱 何其芳 纵情欢歌，振起全篇——歌唱什么～ 放飞歌声，放飞理想——怎样歌唱 极抒衷肠，极抒向往——直抒情怀练习设计随堂练习设计1.默写：(1)我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱 ，我歌唱 。(2)所有使我像 ， 或者 。2.少男少女为什么值得歌唱？个性练习设计1.这首诗写于什么时期？你怎样理解诗人抒发的情感？2.阅读下面语段，完成练习。 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 (1)你喜欢这首诗吗？为什么？ (2)这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。 教学步骤(第二课时)第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1.探究赏析 1.品读语言2.辐射阅读 2.感悟诗情 一、探究赏析(约 分钟) 教师活动 学生活动1.抽查背诵诗歌情况。2.赏析诗句。 诗中哪些句子表达了诗人热爱青 年、热爱生活的炽热情感？这些句 子运用了哪些意象，有什么样的表 达效果？ 指导学生以小组形式合作分析，找 出具体的诗句进行揣摩欣赏，讨论 诗中的意象在表达情感中的作用及 其效果。指导学生分析：早晨、希 望、阳光、微风、从琴弦上等意象，及 其构成的意境。 1.运用上课时的诵读方法背诵诗歌。2.找出具体诗句在小组中探讨分析。 也可互相补充观点或提出不同看 法。 (1)“早晨”、“希望”、“属于未来的事 物”、“正在生长的力量”，这些都如 同少男少女们一样充满青春活力， 充满美丽和生机，少男少女们正像 “早晨”一样富有朝气，像“希望”’一 样令人振奋，革命圣地延安和未来 新生的祖国也一样是令人向往和使 人倍受鼓舞的。连用了五个“歌 唱”，感情一泻千里。一路欢歌。 (2)诗人运用了比喻，喻体却并不出 现。全*“飞”和“停留”这两个动词 将喻体加以暗示，读着它，我们立即 就会想到展翅飞翔的小鸟，形象生 动而又隐隐透出几分含蓄，显出明 白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境 十分优美。 (3)这里将“快乐”中的“我”比作“颤 抖”着的“草”，使读者联想到诗人激 情的澎湃与跳跃，联想到兴高采烈 与兴奋雀跃，十分形象生动。 二、辐射阅读(约 分钟) 教师活动 学生活动1.提出问题：“轻轻地从我的琴弦 上，失掉了成年的忧伤”，我为什 么会有“成年的忧伤”? (指导学生联系时代背景思考这 一问题)2.作者的“成年的忧伤”是怎样的…呢？我们读一读他的早期作品 《欢乐》，感受一下诗人“成年的忧 伤”。要求学生从散文诗中寻找 表现忧伤情素的意象。 、 3.提出问题：少男少女给诗人带来 了什么变化？表达了诗人什么感 情？ ’ (指导学生从《我为少男少女歌 唱》诗中诗句中进行回答)4.我们一起来欣赏一下作者的这种 变化在其它诗歌中的抒写。阅读 诗歌《生活是多么广阔》，感受诗 人热爱生活的欢乐情绪。5.指导学生感悟‘‘凡是有生活的地方 就有快乐和宝藏。”再读课文，在课 文中感受这种“快乐与宝藏”。1.学生思考并结合时代背景回答问题。 要点：黑暗、压抑、窒息的旧生活，使他 缠绵忧伤。作者看到中国人民正处于 抗日战争的最困难的时期，所以会有 “成年的忧伤”。2.在老师的指导下阅读《欢乐》，捕捉散 文诗中的意象，感受诗中忧伤情素的 细腻刻画。 “对于欢乐，我的心是盲人的目，但它 是不是可爱的，如我的忧郁？”感受这 种忧伤淋漓尽致的抒写和独创意象的 表现力。3.由辐射诗歌回归文本阐述：我重新变 得年轻，我的血流得很快，对于生活我 又充满了梦想，充满了渴望。 4.阅读欣赏诗歌《生活是多么广阔》，从 诗中感受诗人积极乐观的生活态度和 对生活的热爱之情。 5.回到课文，学习深刻感悟诗人的情感，“去 在平凡的事物中睁大你的眠睛，去以自 己的火点燃旁人的火，去以心发现心。” 三、本课小节 本节课我们欣赏分析了这首诗歌中富有表现力的诗句，进一步了解了诗歌细腻而传神的意象独创。诗是写给少男少女的，但真正的主体是“我”。通过全诗，让我们看到了诗人鲜明的形象，听到了他深情的歌喉，他是如此真诚，又是如此激动地在歌唱。诗人把他的一片赤忱之心捧给了“少男少女”们。 四、板书设计参考 我为少男少女们歌唱 何其芳 我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中 使我像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想， 一阵微风，一片阳光。 轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤。本课总结 阅读何其芳的这首诗，首先要注意从诗的意象创造的总体氛围中j把握诗人所表达的情感和它所要启迪读者的东西。其次，要注意诗中比喻的内涵，避免理解上的实指性。例如“我歌唱早晨，/我歌唱希望”、“所有使我像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”，“不管它像一阵微风/或者一片阳光”。这些寓抽象于形象的比喻说法，都宜运用想像和联想去体会，才能真正理解诗人对新世界新生活的热爱与赞美。最后，还要读出诗歌的节奏，品味诗歌清新优美的语言。这首诗语言朴素、清新、优美，音节自然和谐。诗人几乎不用华丽的词藻，用的都是极朴素的语言，但由于表情达意上的恰到好处，行文上的明快流畅，使这些朴素平凡的语言显示出清新和优美。阅读时要注意认真领会，读出感情，读出节奏，读出内涵。 问题探究与拓展活动 课下请同学们以学习小组为单位到图书馆、阅览室查阅资料，寻找何其芳不同时期的诗歌，进行研究欣赏，写出鉴赏评论。并选取其中最有代表性的诗歌举例析读。 练习设计随堂练习设计 “轻轻地从我琴弦上，失掉了成年的忧伤”，我为什么会有“成年的忧伤2.少男少女给诗人带来了什么变化？表达了诗人什么感情？个性练习设计 以“我歌唱……”为首句，写一段诗样的话语。 教学探讨与反思 诗与其他文体相比较，能更为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。但它不直接告诉读者如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以学习诗歌应着意于诵读，读出感情，读出节奏，读出内涵。
一、教学目标
（一）知识教学点
学习诗人丰富的想像力。
（二）能力训练点
指导学生“炼字”。
（三）德育渗透点
体会作者乐观向上的精神。
（四）美育渗透点
1.感受诗中新生活的美。
2.品味朴美、清新、明快的语言美。
3.欣赏诗歌所表现的音乐美。
二、学法引导
适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体味其中的美。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1.重点：讲清想像的诗句。
2.难点：形象化的诗句。
3.疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。
4.解决方法：多举例子。采用讨论，比较等方法，解决诗中的疑难问题。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、朗诵磁带
六、师生互动活动设计
根据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采用朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。
阅读分析何其芳的《欢乐》（见后面参考材料）。
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.《我为少男少女们歌唱》教案6
.《我为少男少女们歌唱》教案5
.《我为少男少女们歌唱》教学设计
.《我为少男少女们歌唱》教案3
.《我为少男少女们歌唱》教学设计2
.《我为少男少女们歌唱》教案1
.《我为少男少女们歌唱》教学实录
.《我为少男少女们歌唱》同步练习(3)
.《我为少男少女们歌唱》同步练习(2)
.《我为少男少女们歌唱》讲解及同步练习
《我为少男少女们歌唱》ppt课件
《我为少男少女们歌唱》ppt课件(2)
《我为少男少女们歌唱》ppt课件(1)
我为少男少女们歌唱。
我歌唱早晨，
我歌唱希望，
我歌唱那些属于未来的事物
我歌唱正在生长的力量。
我的歌呵，
你飞吧，
飞到年轻人的心中
去找你停留的地方。
所有使我像草一样颤抖过的
快乐或者好的思想，
都变成声音飞到四方八面去吧，
不管它像一阵微风
或者一片阳光。
轻轻地从我琴弦上
失掉了成年的忧伤，
我重新变得年轻了，
我的血流得很快，
对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。
一九四二年初