《长城》评课稿（通用6篇）
听了王老师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了王老师的个人教学魅力，感受到了他那饱满的教学热情。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。
第一、课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
课堂伊始，王老师从热点话题导入：20xx年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功，从而我们认识了一位英雄——杨利伟，他在太空中看到的唯一的人工工程就是万里长城，激起学生的自豪感。再从长城的英文单词抛出了问题：为什么外国人要把长城叫做“伟大的墙”“了不起的墙”呢？伟大在哪？从而自然的转入学问。
从远看长城、近观城墙，面对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。
到后来的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。
第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。
体会长城的气魄雄伟，王老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。
出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。王老师还利用地图，让学生找出长城的位置和所经过的地区，使学生对长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，有了更进一步的理解和感受。这一点做的非常到位。又让学生全员参与，动手、动脑，积极参与学习，更好的认识地图，及了解地图的作用。
第三、抓重点语句，品味语言，体现了语文味。
第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，教师的语言非常煽情。他自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
如：体会长城的长，王老师是这么说的：全长一万三千多里，一里等于500米，换算一下，13000多里就有我们学校32500个操场的跑道那么长，你每天跑学校操场的10圈，得跑上8、9年，如此一来，学生就能把自己的感受通过朗读表达出来了。
还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有激情的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就非常到位了。
最后呢，针对本堂课，我觉得有几点还有待商讨：第2自然段，该怎样教学，让学生更好的体会到长城的“高大坚固”；本堂课的板书非常有味道，但是，学生没有这个能力归纳出来，教师该怎么引出更自然呢？
总之，王老师为我们带来了一堂精彩的课，让我们对他表示感谢！谢谢！
各位老师：
大家好！今天再次让我们领略到田老师的风采。田老师的课跟她的讲座一样精彩！虽然田老师给我们展示的一个教学片断，但是却魅力四射。
首先，我们看到，课伊始，情已生。开课时，老师用她那亲切、热情的话语征服了学生，凝聚了学生的注意力。在课中我们更感受到田老师那不同凡响的课堂艺术，导语的过渡自然流畅，评价语言的贴切、适当，让课堂的学习氛围总是那样的和谐、融洽。
其次，教学设计的精彩，以克林顿的话导出奇迹，紧扣奇迹品读长城的句子，感受了民族的自豪感，最后还是以克林顿的话结课，升华了奇迹，从孩子们朗读中，我们感受到这不仅仅是克林顿的话，这也是孩子们心中想说话。可以说教学线索非常清晰，重点突出。
第三，田老师通过一画面的欣赏，情境创设，使朗读的指导不着痕迹又那么顺理成章。并且朗读层次分明，首先，老师指导学生抓住“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”了解长城的待点，读出长城的雄伟壮美，这是第一层次。然后，老师又设计一些问题启发学生进行联想，（想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，需要多少人去建筑？又需要多少条石和城砖？当时，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着什么？）通过联想，了解长城的建筑，读出民族的自豪感；第三层次，了解长城的历史，理解“不朽”，指导学生深层次地感悟长城，突出长城的不朽。
四、语言文字训练扎实。在课中，将“穿行”换成“爬行”可以吗？通过换词比较，帮助学生理解，在这作者是在飞机上看长城的，用穿行更恰当生动。另外在教学起伏这个词的时候，老师非常注重词语的积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的变化，故事情节的变化，也可以有起伏。师：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。（还教给学生一种学习的方法）
我觉得今天田老师给我们展示一个真实、朴实、扎实的语文课例。
观课主题
用细节成就历史课堂的情与趣
主要亮点
1、注重了对课标的研读，对本课的主干知识及教学重难点把握准确。
2、教学流程明晰。
存在的不足及改进建议
教师通过设计表格引导学生梳理了平型关大捷、台儿庄战役、百团大战的相关知识要素，落实了知识目标和方法目标，但在此基础上缺乏生动诱人的历史细节的运用，难以让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。比如关于台儿庄战役，教师可以通过故事讲述、亲历者回忆、影视资源播放等方式，给学生呈现中国军队是如何与日寇殊死搏斗的，生动的细节方能让学生真切感受到战争的惨烈，才能体会中国军民英勇顽强、不怕牺牲的精神，也才能真正领会血肉筑长城的含义，否则，学完此内容后，学生只是单纯地记住了一个“台儿庄战役是中国军队在抗战以来取得的重大胜利”的结论，不仅三维目标未能有效达成，历史课堂应有的情、趣也体现不足，时间一久，历史课堂就会离学生越来越遥远，学生对历史课的兴趣和好感会逐渐消退，历史课学习效率和学习效果也就会事倍功半。
今天，很有幸听到了闫老师的语文课。其实，一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课，会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》，这是一篇说明文。我自上学起，最讨厌的就是学说明文，总觉得那是没有意思的。但是，我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象，大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻，而且文章也讲的很细致，一句话，一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气，有趣的活动，热烈的交流，让我觉得特别想继续听下去，特别害怕下课铃声的响起。听完课以后，不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章，但是这篇文章的重点词句，描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸，感觉很充实。
生活处处有语文，语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟，在引导中让学生品悟，在朗读中让学生品悟，在图片中让学生品悟，我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感觉连图片都是魅力四射的。
有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊，另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫，吾将上下而求索。加油！
今天，很有幸听到了闫老师的语文课。其实，一直都很期待去听一听优秀的有经验的老师讲的课。认认真真的深入课堂听课，会比培训指导实在的多。
闫老师讲的课是《长城》，这是一篇说明文。我自上学起，最讨厌的就是学说明文，总觉得那是没有意思的。但是，我真的没有想到闫老师会把一篇描写长城的文章讲的那么生动形象，大气磅礴。不仅在讲课时把说明文的特点方法讲的很透彻，而且文章也讲的很细致，一句话，一个词甚至作文都有涉及。温婉的语气，有趣的活动，热烈的交流，让我觉得特别想继续听下去，特别害怕下课铃声的响起。听完课以后，不知不觉自己也记住了很多知识。尽管没有读过这篇文章，但是这篇文章的重点词句，描写方式以及讲课时的技巧方法都熟记于胸，感觉很充实。
生活处处有语文，语文就是要品悟生活。闫老师的课重在品悟，在引导中让学生品悟，在朗读中让学生品悟，在图片中让学生品悟，我也在闫老师的课堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感觉连图片都是魅力四射的。
有对比就会有落差。一方面觉得闫老师的课讲得真好啊，另一方面也觉得自己急需充电。前路漫漫，吾将上下而求索。加油！
在教学《筑起血肉长城》一课中胡老师富有教学激情，教学设计新颖，老师充分相信学生，全面依靠学生，有效的布置了前置性作业，让学生事先搜集日本侵略中国的史实，并进行了有效的拓展，学生从不同方面了解了日本侵华史实。
课堂上老师组织学生“小组合作学习”，学习要求明确，学生学习热情很高，发言很积极。老师出示的一系列关于日本侵华的数据：27万、3000克……更让学生深刻地了解到了日军的冷血、残忍，激发了学生奋起反抗的决心。
在课堂上胡婷婷老师让学生三次聆听了国歌，每次的方式、认识也不一样，第一次主要是全体站立齐唱国歌，初步感知国之危难；第二次是全体站立齐唱国歌，是认识日军的残暴后激起的反抗声音；第三次同样是全体站立，但加了一个手势，把手放在胸口，齐唱国歌，这是面对革命前辈，面对自己许下的一个承诺，通过三次的歌唱，进一步激发了学生拳拳爱国之心。
胡婷婷老师最后出示的一首诗歌：有一种精神叫自强……更将本节课提升到一个高度。
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
一堂课下来，我不但感受了李老师那饱满的教学热情，同时也让我深深地感到了老师他那扎实的教学功底。下面我就这堂课谈一些个人的看法。
第一，课堂教学重点突出。
我们可以看到，老师的课堂教学，大部分的时间用在了教学第3自然段上。而在教学这一段时，又主要是抓住了3个重要的句子
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
3、单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）来进行解读这一段，重点非常突出。老师的课研究的主题是抓住重点词句来理解课文的主要内容。在教学时，老师能先抓句后抓词来让学生感受长城的雄伟气魄以及培养学生的民族自豪感，这不但落实了教学重点，同时也为学生培养了良好的学习方法。这是本堂课中一个非常成功的地方，值得学习。
第二，体现了语文课的特点。
在重点部分的教学过程中，我们也看到了，老师在抓住重点词句进行讲解课文时，也注重了朗读教学和说话练习，真正地体现了一堂语文课该有的东西。在老师教学的每一个重点句后，都进行了朗读练习，而且方式也较多，有指名的，有齐读的，同时有的句子也有必要的指导。当然，教学时，老师自己富有激情的语言，也成功地激发了学生的情感，是学生激情朗读的一个必不可少的条件。他自己饱满的感情很好地激发了学生的民族自豪感和爱国之情。