《进位加法》评课稿(汇编5篇)

《进位加法》评课稿(精选5篇)

《进位加法》评课稿 篇1

新学期刚一开学,为了帮助新教师能够更快更好的理解学校教学理念,熟悉我校新课改的课堂模式,第一轮的磨课今天正式开始了。今天上午的第一节课听的是赵珊老师的《进位加法》,这节课是在学生已经掌握了两位数加两位数的不进位笔算方法,即对位和计算顺序,并能正确计算两位数加两位数(不进位加)。本节课赵老师由课件例题引入算式,用课件演示小棒进行摆一摆的方法,再说算法;从而突破重点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题,使学生初步知道了两位数进位加法的计算方法;然后在“做一做”过程中达到新的认识高度。而且赵教师有意识去利用学生的'“错误”资源。在练习过程中,让学生自己发现错误并改正,有利于帮助其他同学不免重复同样的错误。

下面是我对本节课的几点看法:

1、学生动手操作的能力还要加强训练。如果在摆小棒的环节中不单纯是课件演示,而是让学生以小组为单位,亲自动手摆一摆,将10根小棒捆成一捆,凑成1个十,在动手操作中体会“进位”的含义。

2、教师要有意识的体现算法多样化。这节课只要求正确计算得数并不难,但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。计算有口算、摆小棒、拨计数器还有用竖式解决的方法。对于相同的问题,解决的方法也不一定相同,应该激励和引导孩子用不同的方法解决问题,发展学生的发散思维。

3、高效课堂需要紧凑的环节。赵老师在这节课的设计是下了不少功夫,但在复习导入和新授环节上所占时间比较多,学生练习的时间较少,内容上还可安排的更紧凑些,题目可再多样些。使课堂真正的成为高效课堂。

《进位加法》评课稿 篇2

今天下午听了李晓莉老师的20以内进位加法的复习课,感触颇深,原本枯燥、乏味的复习课在李老师的精心设计下,变得生动、精彩。在此谈谈我的几点感受。

李老师设计了勇闯五关的教学环节,激起一年级孩子的热情,每闯一关都很开心,接受下面一关的挑战时又是无比兴奋。这切实迎合了孩子们的心理特征,满足孩子的求知求胜心理。

从第一关的“看哪组算得又对又快”,到第二关的“考眼力,按一定标准分类”,到第三关的“比细心,摆一摆,填一填”,再到第四关的“发现规律”,最后到第五关的“计算高手决战台”。每一关都层层深入,从现象到规律,使孩子在脑海中自觉构建数学模型。每一关都相辅相成,从点到面,再回到点,使孩子在计算中学习去寻找规律,然后用规律去解决计算问题。

但是李老师在教学第四关“找规律”时,没有深入点拨孩子去发现规律,而是一笔带过,略略地讲了一下,导致孩子们在进行第五关“计算高手大决战”时,仍然停留在原先的基础上,而没有运用本节课该学到新规律,最终还是由老师回到第四关,再去讲规律,又因为已是下课,所以又是略略地带过,孩子们并没有时间去经历思考的过程。

《进位加法》评课稿 篇3

主要亮点:

1.教师能整体把握教材,着眼于学生计算能力的提高,从基本方法的梳理到进一步引导学生发现一些运算规律,前后勾连,深度教学,提升方法,熟练技能,体现了复习课的特点和价值

2.充分考虑并罗列各个知识要点,精心选择和安排教学内容,设计梯度练习,举一反三,促进学生乐学、学会、会学。

3.课堂气氛和谐,师生默契,教师的语言、板书简炼,富于启发,教学活动井然有序,课堂时效较高。

探讨:

1.“整理得数相同的算式”这一环节,最好能用课件纵向陈列所有的算式(写出得数),便于引导学生发现变与不变的规律。找得数是12的算式时,不一定要让学生亦步亦趋地有序地找,只要抓住“两个加数同步变化”这个要素进行评讲即可,使教学过程更具开放性,学生的思维空间更具弹性。

2.规律重在应用,可设计一些应用性的练习,如:8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深对规律的认识,另一方面培养学生自觉应用的意识,使其真正“为生所用”。

《进位加法》评课稿 篇4

赵老师的教学准备都很充分,环节设计合理、过程衔接过渡自然,引导及时,教学过程中师生关系融洽,互动充分,学生的学习兴趣浓厚,努力实践了生活化的学生课堂,学习效果理想。

下面简单说一下听课后的体会和收获:

优点:

1、引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。

2、倡导算法多样化,尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈,了解学生学习情况。

3、注重了算法的优化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、教师的问题引领到位,学生的思维得到进一步的提升。对学生的学习能够及时进行评价,激励性评价较多。

6、教师的板书引领直观,富有指导性,重点突出。直观,导向性强。

7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

8、学生的主体性强,计算能力、解决问题能力得到进一步提高。

9、练习设计题型比较丰富,圈一圈、算一算,看图计算,看谁算得快,题量充分。

建议:

1、练习设计若增加解决生活化得问题,效果更好。

2、稍加强主板书的突出,导向性更强。

《进位加法》评课稿 篇5

听了20以内的进位加法的计算课。赵老师的教学准备都很充分,环节设计合理、过程衔接过渡自然,引导及时,教学过程中师生关系融洽,互动充分,学生的学习兴趣浓厚,努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。

下面简单说一下听课后的体会和收获:

优点:

1、引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。

2、倡导算法多样化,尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈,了解学生学习情况

3、注重了算法的优化。

4、自主、合作探究方式效果好。

5、教师的问题引领到位,学生的思维得到进一步的提升。

对学生的学习能够及时进行评价,激励性评价较多。

6、教师的板书引领直观,富有指导性,重点突出。直观,导向性强。

7、学生良好学习习惯的养成教育很及时。

8、学生的主体性强,计算能力、解决问题能力得到进一步提高。

9、练习设计题型比较丰富,圈一圈、算一算,看图计算,看谁算得快,题量充分。

建议:

1、练习设计若增加解决生活化得问题,效果更好。

2、稍加强主板书的突出,导向性更强。

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