观课心得体会（精选19篇）
今天，豫灵各校骨干教师代表9人，参加了市二小教研室组织的小学数学“独学”研讨会。五楼偌大的会议室里早早坐满了前来听课的师生近五百人，教研室薛艳云老师主持会议，仁杰主任、李智民老师、许红娟老师前来听课，就连张建超、雷艺芳老师也前来参加，和大家一样，都急于想知道课堂上怎样组织“独学”。
研讨会在市二小尹娜老师的《三角行认识》中拉开了序幕，在建设小学李淑娟老师的《解方程》中推向了高潮，李智民老师的精彩点评，仁杰主任的精辟见解，使我对“独学”有了更深刻的认识。
一、 大胆让学生“独学”
今天的课已改常态，变轰轰烈烈为静静自学，大胆放手让学生“独学”。第一节课四读教材，一读课本，看自己说的对不对；二读课本，找出重点字词理解概念；三读课本，明晰三角形的特征；四读课本，理解三角形的底和高并画高；由浅入深，层层深入。第二节课三读教材，一读课本会列方程，二读课本会解方程，三读课本理解概念，在三读中，学生经历自学体验，掌握知识。
这两节课是市二小、建设小学两个优秀团队集体智慧的结晶，整节课以读贯穿始终，以独学为课堂主线，每一个教学环节的设计独到、新颖，使学生在“读”教材中发现、感悟、思考。
二、 教师要深入“独学”
一个不会读书的教师，决不会培养出会读书的学生。要求学生读书，教师要先读书，要求学生独学，教师先要深入的独学。教师只有会读教材，理解编者意图，才能指导学生学会阅读教材，教师只有吃透教材，准确把握教材重难点，才能设计出具有层次性引导学生自学课本的问题链。
教师读书要站在更高的层次，读教育理论、教育专著，养成多读书、勤读书的好习惯，才能培养学生爱读书、会读书、提高阅读水平，形成自学能力。
三、 反思“独学”
今天，你读书了吗？今天的课堂，你组织学生独学了吗？尽管这两节课经过精心设计，每个环节尽善尽美，还是被任主任听出了破绽，“独学”时间没留够，老师的问题刚出示，三分钟、甚至一分钟不到、老师就让学生汇报。反思我们的课堂，急于完成教学环节，和学生抢时间，再加上学生阅读能力差，独学时间更短，学生的学习真正体现多少？
独学是小组合作学习的起点，独学的背后是对学、群学，只有独学在课堂上真正发挥了作用，我们的小组合作学习才算落到实处。
今天我校有幸承接了市教研室主办的“独学”研讨课任务，由我校长期以来参与“引导—自学”课题实验的李淑娟老师主讲《解方程》一课，接到任务后，我校备课组采取“个人初备、集体研讨、完善整理、结合实际、教后反思”的思路，最终达成共识，形成定案。
打造高校课堂的核心就是让教师由传统的'“二传手”角色，鼓励学生“一传”，放手发动学生自学。在课堂上，如何组织学生独立学习教材，自己解决问题，提出问题，是我们思考的问题之一。相信学生、解放学生、发展学生、利用学生是我们整堂课教学设计的观念。在本节课的教学中，我们采取“三读教材”的方法，即：一读教材，会列方程；二读教材，会解方程；三读教材，理解定义。让学生积极参与教学活动，提高学生的自学能力。在一读教材中，通过让学生仔细阅读例题及主题图，独立思考、想一想能列出哪些方程，并让学生讲出列方程的依据，最终确定以4x=12为例来研究方程。在这个环节的教学中，就是让学生自己学，找出“不会的”。在二读教材中，我们大胆放手让学生先尝试去解决，允许学生有不同的解法（甚至是学生错误的解法），然后通过同桌对学，小组群学，让学生对各种解法进行讨论交流，各抒己见，表达想法。当学生对各自的想法争论不休时，到底哪种解法是正确的呢？这时老师适时的引导学生“他们的解法对吗？如何正确书写，课本是最好的老师，继续阅读课本。”教师引导学生抓住教材中“x是12的因数”、“等式两边都除以4”两个对话框，使学生理解两种解法的思路，同时通过阅读，使学生“读”会解方程的书写格式。为了使学生对所“读”的知识能够熟练掌握，接着又让学生再解4x=12这个方程，从中发现解方程的解题步骤。在三读教材中，老师让学生先根据自己的理解，试说方程的定义，之后让学生对照课本再读教材，并画出重点的字词，并说出这些字词为什么重要，你是怎么想的，从而理解解方程的定义。在本环节的教学中，还是以“独学”为主线，教师加以适时点拨，让学生准确把握“解方程”的内涵。最后通过对“方程的解”与“解方程”的区分，进一步深化学生对“解方程”这一知识的理解。
教无定法，学无止境。教学艺术的探索也是无穷尽的。老师们，成功往往宠幸勤奋的探索者，让我们坚持学习与研究、实践与反思，让高效课堂成为我们探索的终极目标，让学生在“我会读”中获得自主发展。相信有市教研室的科学引领，我们一定能用智慧演绎多彩的教育生活。今天我所说的仅仅是我校的一点做法和体会，希望老师们多提宝贵意见
特意把苏轼的文章《记承天寺夜游》放在最后一个来观评，因为我喜欢苏轼，对执教者存在一种期待。等仔细观看完。还好，丁慎杰老师没让我失望。这节课丁老师徐徐道来，声情并茂，入情入境。让我不禁随着他来到承天寺和苏轼张怀民一起赏月，一起感叹。我认为丁老师课成功的关键是他抓住了文言文教学的本质特点：品读，分层次，由浅入深的引导学生走进苏轼的内心世界，让学生与之产生共鸣。例如他引导学生抓住“盖”来品味苏轼的发现优美夜色的欣喜之情，教师的设计真的很自然很巧妙。结合时代背景来理解文章主旨属于知人论世的解读方法，丁老师深厚的文化底蕴和娴熟地课堂驾驭能力让每一个教学环节都显得流畅自然，这不是一日之功，当时他自己生活阅历、读书经验、教书智慧等多种因素的综合实力的体现。总之，这是一节很让人享受的古文教学课例。
为期二十多天的教育研修走进尾声，短短的几十天，我们经历了耕耘和收获，作为一名教师，我很庆幸自己有这样好的一个机会能够分享到专家们的成果、心得和经验。在这个平台上畅所欲言，谈自己对语文教学的观点和想法，交流自己的教学经验和教学思路，同仁们之间的研讨以及老师们所提供的视频和各种信息，这些都开拓了我的视野，充实了我的思想，同时也给我提供了表达自己想法的机会，得到同仁们的指点，真的是获益匪浅！所以在这里首先感谢提供这个平台的老师们和参与这次培训的各学校的老师们，让大家有了共同学习和共同进步的机会。下面是我的感悟和收获。
1、教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的激励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题，做研究型、学者型的教师更是时代的召唤。十天来我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能，还收获了更多的人文精神，从专家老师认真批阅每一篇作业中，从班主任对每一个学员的认真负责的态度中，从每一位学员认真对待每一篇作业中，我进一步领悟了责任意识、敬业精神、进取精神，远程研修真可谓是教师的精神家园。
2、教学是一门艺术，需要教师不断地去思考、探索，才能掌握和运用这门艺术。教师要用爱心去熏陶学生，要用恒心去对待学生，要用耐心去教育学生。
3、聆听、学习了优秀教师的教学案例，对教学设计与课堂教学有了新的认识，提高课堂教学的驾驭能力。讨论学习了高中语文教学中的阅读、积累、内化以及语言的准确性和规范性的问题。
4、了解了语文课堂教学中积累与梳理中存在的.问题，学习、掌握了积累的内容与梳理知识点的方法，反思了自己的教学，更新了思想，改变了观念。
5、课后反思进步的基石，经验积累的过程。教师的反省是我们教学过程中必不可少的一部分，没有反省何来进步。每一节教案，每一节课都要反思，总结优缺点，站在课堂外看自己的课，以旁观者的角度来分析我们课堂，更重要的是应该站在学生的角度进行思考，对于每个问题应该用什么样的思路，什么样的方法讲解，学生容易接受，能激发学生的兴趣。甚至我们在课堂中的每句话都是我们反思的内容，因为反思的过程就是经验积累的过程，通过反思我们能不断充实自己，提高自己。
6、通过阅读、积累、内化提高语言表达能力。通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。学生的主体地位必须得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理论界的共识。中国有句古话：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身收益无穷。”在此基础上培养阅读能力、鉴赏能力、创新能力和知识的运用迁移能力。要求学生多读书，多思考，多积累。作为教师，我们要读比学生多几十倍的书，要不断的提高自己充实自己，这样才能做到在课堂中游刃有余，学无止境，要想我们的学生会学习，教师应该首先会学习，学会教学，学会生活，学会做人！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师必须有源头活水。
7、用心实践。研修学习，但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用，具体如何实施？那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套，关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的语言综合运用能力，全面提高教学质量。
8、充分发挥学生的主体地位。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，课堂上让学生有发表观点感受的机会。尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的意识，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。
在研修中我这样不断在反思教学中存在的问题，也真正领略到了培训的精彩：既有理论的高屋建瓴，也有实践的品鉴入微；既有专家的专业引领，也有同伴的经验互助……在学习中明白了这样一种理念：课堂需要解决实际问题；学习不是以学科为中心，而是以问题为中心。讨论、辩论等参与方式，促进了交流与分享。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。
在学习中激发了自己的兴趣，扩宽了自己的视野；在教学中激活了自己的思维，提高了自己的教学水平。远程研修虽然结束了但是我相信我的学习远没有结束，我要有“教到老，学到老”的精神！感谢指导老师，感谢所有为此次研修默默奉献的人们！
看了三位优秀老师的课堂教学实录，自觉受益匪浅，收获颇多。下面分别谈谈对几节课的浅显看法。
第一节：教师组织课堂能力强，各个环节流畅自然，达到了相应的教学目的。课堂驾驭能力明显很强，对课堂中每一个环节落实相应教学目标的处理方法很得当，能够让学生在愉悦自然的状态下投入学习的氛围中，真正做到了潜移默化，而不是灌输、给予；对课堂中的细节处理很到位，善于调动学生参与学习的积极性和主动性，使每位同学能够有足够的热情参与到学习中，确保了教学目标的落实；教师对教材的研究极其深透，能够把教材化为对学生进行语文教育的积极的典范，既提升了学生的基础能力，又增强了学生的内在素养。
第二节：教师的教学方法对讲授本科非常有效，特别是对教学难点的突破，很到位，能有效解决学生学习中的疑难点。教师的教学语言能够非常自然地引起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，进而降低学习难度。教师能够结合教学内容使用恰当的教学工具对学生进行引导，推动学生在课堂学习中更加容易的接受教学内容理解教学重难点，提升课堂效益。教师对课堂的主体也就是对教材的解读似乎稍显薄弱，建议可以用更长的时间，做更加深刻的讲解和引导。
第三节：教师教学的课堂教学理念和基本思路方法非常先进，特别是对作为小学生的孩子们的思想教育的渗透和引导，能够更加积极有效，推动学生形成正确的人生观和世界观。教师在教学中，能够以比较恰当的方式方法推动学生的素养和能力的形成，能够从知识、方法、能力等方面，全面的展开自己的教学活动。自我感觉，美中不足的是教学方法的使用稍显单一，特别是对教学重难点的突破可以使用更多的方式加以突破。
总结三位老师的课堂，有以下几点非常值得学习。一是以学定教、以教带学，教师能够时时处处以学生的学习为导向，拟定教学目标、设计课堂教学；二是选择恰当的教学方法激发学生学习兴趣，推动学生学习能力的提升；三是课堂教学驾驭能力极强，能够围绕学生的课堂反映，采取恰当的方式方法展开教学。
今天我有幸现场聆听了莲池区中小学美术青年教师的说课比赛，在九位说课老师中，四号选手杨子琪老师的《染》给我留下了很深的印象，他那种对教育教学的钻研、探索精神和对学生的尊重在说课中一一体现。杨老师的说课条理清晰，每一个环节都有设计的意图，让听课的老师一目了然，教学过程突出学生合作，并对学生合作做出具体要求，利用课件、示范来一层层突破重点、突破难点突出探究性学习。杨老师的课件制作和板书设计也相当精美，给人美的享受。另外，杨老师注重细节，虽然是美术课，仍然注意语言文字使用的准确性。扎染（zārǎn ）解释：织物在染色时部分结扎“zā”起来使之不能着色的一种染色方法。“扎”在表示捆绑的意思时读音为“zā”而不是“zhā”。
当听到前卫路小学教师谷嘉旭老师的《设计迷宫》时，我觉得这节课如果谷老师的教学环节设计应该会很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一节《设计迷宫》的课。
二中分校的吴天和老师讲的《学画速写》，在教学过程中，用胶带连接关节点，让学生观察人体动态的方法，直观生动的解决了教学难点。
我曾经参加过多次招聘考试，之前的说课较为程式化，觉得说课很难讲出新意，但现在却感觉到并非如此。如果想让自己的说课内容出彩，教师不仅要对教材有深入的了解，对学生情况非常熟悉，在课堂中要突出学生的主体地位，在教学环节中体现出教学重难点，并引导学生对重难点展开自主探究，充分调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与到课堂学习中。说课要说出教师是如何设计教学过程的，还要说出你的设计理念和设计意图，要理论与实际相结合。另外还要求说课老师有很强的应变能力、良好的心理素质和语言的表达能力。
活动结束后，评委闫老师做点评，强调美术说课要做到如何让人听得懂，讲清楚教师是怎么操作的，整个课堂教学要围绕着学科素养进行。她还建议老师们把教学环节中发现问题、解决问题的过程中最精彩的地方录一小段在说课环节中进行展示。闫老师还说到美术学习不仅仅是教会学生学习，还要是学生学会将美术应用到生活中去。坚持自己的教学，以兴趣培养审美。短短的一个下午让我的视野豁然开朗，每一次的锻炼都是一次成长，每一次的成功与失败都是经验的积累。在以生为本打造愉悦课堂的环境中，让学生在美术学习中不但感受到艺术的美，还感受到老师语言的美、情感的美、教态的美、板书的美。反思我的教学，一定要教得快乐，让学生学得快乐，在快乐中体验艺术的审美。感谢美术教研室张主任给我们搭建这么好的平台，让我开阔了眼界，学习了更多的学科知识！
孔立老师执教的《曹刿论战》是一节非常扎实有效的文言文示范课。我认为本节课主要有一下特点。
首先教学目标明确，切合学生实际，符合新课标文言文教学的理念，即指导学生借助注释和工具书阅读浅易文言文。在这节课中，孔老师把读课文放在了突出位置，初读，指导学习生字词，把握重点句子的节奏。对于整个初中阶段的学生而言，文言长句的正确断句（也就是句读）是一项基本功。教师范读，学生合作听读纠错就是在扎实的做这项工作。翻译文句后再次组织学生朗读，归纳概括故事情节，让学生整体把握文章内容。接下来，结合关键词品读课文，可以说朗读环节贯穿教学的始终，课堂上朗朗读书声体现了语文课的本色。其次，教师重视文言知识的传授和学习方法的点拨，例如在指导翻译是提出“留、替、调、补、删”的五字法，很好的`解决了翻译的问题，孔老师把本课的重点词分类整理让学生系统了解文言文语言现象，可以起到举一反三的效果。上课伊始导入环节播放《十面埋伏》以及对《左传》的介绍，都让课堂充满的文化氛围。第三，让学生展演课本剧。这种活动可以活跃课堂氛围，锻炼和培养学生合作意识，是对文章深层次的解读。
以上三点就是我的观课感悟。
认真学习了《观课议课的准备》这一节的内容之后，让自己思考了很久的是其中的一项：观课议课的参与人员。
专家讲：参与人员可以有专家、领导、家长、老师、学生……，那么要精简的话，首先是简家长，其次是简领导、简专家、简学生，最后剩下观课议课的主体——教师。而这个主体中同学科（甚至同年级）老师人多共同语言多，可以参与观课议课。象我们这种小特科的教师还是渴望跨学科观课议课的。首先，我们小科教师为数少，参与的人员与课程都比较少，学习的机会就比较少了。其次，我认为共同语言多有利于深入研究，不同语言多却有利于开阔视野，取长补短，除了具体教学内容，毕竟学科间还有很多可以互相启发和借鉴的东西。其它学科的教学风格、教学模式我还是都可以拿来借鉴的。所以我也真诚的希望学校不要将语、数等大学科搞成学科式教研，而把我们小科教师拒之门外。
“如果只有我一个人，怎么办？只要不坠青云之志，在课堂教学实践中坚持观察、反思、改进，“人人可以为尧舜”！”同意此观点，但我会很寂寞、很无助。
圣诞节过后的第一天，也就是12月26日上周六我们有幸去新区实验小学观摩了赵婷婷和周晶两位名师的展示课。赵婷婷老师是我们新区小学英语界名师，可谓“本土名师”，而周晶老师是从南京江苏教育学院附属小学特邀来的名教师，可谓是“进口名师”，两位名师都执教了6AUnit7 At Christmas E 部分对话和H部分的歌曲，同课异构，俩人风格迥异又有相似之处。通过观摩这两节课，使我受益匪浅。下面是我在观摩这两节课后的教学收获和自我反思。
(一) 教学收获
1、导入是一节课成败的关键
为什么每位做课的老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢?我觉得还是在导入这一环节有所不同。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。他们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。而不太成功的教师则恰好相好。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。
这两位老师在教学中，就做到了这点。而且特别有意思的是赵婷婷和周晶老师在导入部分不约而同，都是从Free talk中讨论关于圣诞礼物开始直接导入到H部分的Sing a song 。更为巧合的是她们在让学生整体欣赏了歌曲之后，都采用了为歌曲填空这一环节，并且都抓住了关键的语法重点填写名词性物主代词。之后用到Chant来自编歌词，真不愧为英雄所见略同。
2、教学理念要新颖
她们充分体现新的教学理念，主要表现：
一是注重师生情感交流，有较强的亲和力;
二是注重学生主体作用的凸显。如两位老师都放手让学生自编Chant;赵婷婷老师提供阅读方法让学生自行三次阅读完型填空，让学生自己学会如何学习;周晶老师让学生带着问题略读和寻读并自己提问给短文起名字等。
三是注重师生之间学习过程的互动;
四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者;
五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听;
六是三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的英语课就应该是这样教。
3、教学设计适合学生、贴近生活
在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。
主要表现：
一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式;
二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中。
三是课堂教学的重要内容。四是贴近学生、贴近社会、贴近生活;
五是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等;
六是创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持;
七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实;
八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣和轻松;
(二)自我反思
这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。
学习了如何进行听评课，知道了听评课要从四个维度，即学生、教师、课程性质、课堂文化四个方面进行听评课。
看学生，一要看课前准备，学生平时的习惯养成的好不好从准备就能看出。二是倾听，学生的听讲认真不认真，能倾听多长时间，其他学生发言时能不能安静倾听，在倾听时做笔记的人有多少？三是互动，课堂上有没有互动，氛围如何，学生的积极性是不是很高？四是自主，学生能否做到自主学习,自主学习形式有什么样的，质量如何，课堂纪律又如何？五是达成，学生清不清楚本节课的目标，这堂课达成了什么目标，效果如何？
看老师，一是看环节，老师是怎样安排设置上课环节的，不同环节的时间是怎么分配的？二是呈示，针对课堂重难点是怎样进行讲解的，板书怎样呈现的，媒体怎样呈现的，这些是不是都很得当，有效。三是对话，有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？四是指导，怎样指导学生自主、合作、探究学习，是否有效？五是机智，面对突发事件，教学设计有哪些调整，如何处理来自学生或情景的突发事件？呈现了哪些非言语行为？有哪些具有特色的课堂行为？
看课程性质，一是目标，预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？二是内容，课堂中生成了哪些内容？三是实施，预设哪些方法？创设了什么样的情境？与学习目标是否一致？四是评价，检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？如何利用所获得的评价信息？生成了哪些资源？向学生推荐了哪些课外资源？
看课堂文化，一是思考，怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？二是民主，学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？师生关系如何？学生间的关系如何？三是创新，教学设计、情境创设与资源利用有何新意？四是关爱，学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？五是特质，该课体现了教师哪些优势？整堂课设计是否有特色？学生对该教师教学特色的评价如何？
上个月去了一趟洋思中学，随堂听了初三《圆的性质（2）》一课，听后觉得很雷人。因为这一种八九十年代的教学模式的课。因无情境创设这一环，就无学生独立探究新知的过程，更无学生谈自己不同看法的过程，好像就是为中考而生的一群人，在一堂课中大容量地解题，提炼方法……
上课伊始，教师画好圆，做直径AB,反复强调圆的对称轴是直径所在的直线，重点是“直线”两字，不然中考要失分。然后问AE与EB什么关系？弧AC与弧CB什么关系？弧AD与弧DB什么关系？不要猜想，直接证明，大声朗读性质定理，做基本练习巩固以上两个知识点，学生板演两个习题，主要目的是看书写格式的严密性，接下去就是大容量的反复练习，师问生答，高效进行，至少可完成7、8个几何问题。再无学生讨论或交流等其他活动。然后边口答解题过程（一概用口答进行）边提炼方法：找基本图形——Rt△,用勾股定理即可。最后写满7、8个几何问题的作业纸当堂写出过程，来不及时午自修继续清除（即堂堂清）。
我本人认为这种教学模式必须在初一奠定基础扫除障碍后，初三才可高速高效使用这种训练式的教学手段，难怪他们重奖的是初一老师的教学成果。这种模式下的学生是一位解题能手和机器，鲜有质疑，没机会用自己的眼光发现结论，他们的模式是把我们的创设情境和探究新知这一环换做看书和巩固（出几道基础题检查自学结果）。只要你会背某个结论，然后会很好的练熟这个结论，用功利的角度来说，他一定会考好卷面上的分数，中考怎能无往而不胜？
上一堂科学课也同样雷人，连科学的结论也无需探究，直接给予，记住会用即可，想来也是，如果不略去创设情境和探究新知这一环，45分钟自学看书的时间就没有了，你要分数，就只能如洋思般舍弃。
拷问中国的教育，这算改革吗？值得向全国推广吗？难怪中国大地不能出一两个获诺贝尔奖的人才了。因为充斥北大清华的估计很多都是这些考试能手。我悲哀新课程理念还没走多久，又叫我们去学习这样一种教学模式，其实这也是我们这类学校的悲哀，要生存怎可无分数？那好吧，要说抓分数，我们虽无寄宿制，但只要抓住中午自修和第八节也够了，活动少搞，只要拼死力，相信我们也有个中人物的。
当然我也反思目前如不先抓分数，只要为学生将来着想的教学理念，估计我们的学校就因没过硬的分数不被家长承认，也走不了多久就被淹没在三流队伍中，所以我们两难，理念分数两手抓，面对低质量的生源，我们更累。而我们更羡慕的是另一所名校——扬州梅岭中学，她有高质量的城市生源，所以不学洋思，也既可以拥有高素质教育又取得了高分，现实中这样幸运的学校有几所？其实象我们这样的学校挺多，是否通过绝地反击，先学洋思再学梅岭，那就请学校先确定目标——先分数或先素质？这就是我江苏之行的所思所想。
这次有幸聆听了清徐县“敬业杯”小学语文优质课后，我真真正正感到获益匪浅。
通过这次的活动学习，我犹如醍醐灌顶。理解和明白了语文教学所追求的真实、扎实、朴实。怎样的教学才是有效、高效的。同时，也被两位老师扎实的基本功和多才多艺感动着。具体说来有以下几点感受：
第一、吃透教材是最根本的。听完两位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住重点，一步步的深入文本，又都各有特点。两位老师的教学出发点略有不同。《圆明园的毁灭》，老师引导学生认识圆明园的精美、华丽，以及圆明园不可估量的价值，激发学生对圆明园的热爱赞美之情，同时更深刻地激发学生对毁灭圆明园的侵略者的痛恨之情。《慈母情深》，老师则引导学生抓住人物与环境描写，体会母亲的爱子之心。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如老师，教学“我”为什么鼻子一酸时，启发学生思考，哪些句子令你鼻子一酸？哪些词给你震撼，为什么？你该怎样去读这些句子？引导学生主动去走进文本，体验慈母情深。
第三、注重引导学生朗读。两位老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，老师在指导学生朗读描写圆明园的华丽一段时，让学生抓住那些能反映圆明园建筑特点的词句，在读中充分感受圆明园
建筑的特点，并为下一步教学做铺垫。老师为了让学生读出圆明园的精美与华丽，采用了配乐读、师生读、生生读，使学生仿佛徜徉在美丽的圆明园，也让学生感受到了语言的魅力。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如老师不断完善学生表述的语言，要求学生用准确、完整的语言表达。她还注意培养学生“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
通过此次活动，我对语文阅读教学动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的获得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式的教，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。
第六、今后努力方向
1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我的思想，陶冶我的情操，提升我的语文素养。
2、要转变教学观念。现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
参与活动以来，已听了六节课堂达标课，总体感觉真的是百家争鸣，百花齐放。看到了很多新颖的设计，独具匠心的信息技术设计，老教师有老教师的沉稳，年轻教师有年轻人的激情，课堂上，寇老师有条不紊的朗读指导，李老师的视频激情，丁老师的现场录制馈……无不展示着我们的教学富有个性，导学有法。信息技术的使用要注意与语文素养培养的切入点和教学内容相结合，切不可只为追求信息技术的多样化手段而忘却语文教学的根本。
一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。
1、教师的设计理念新颖。鼓励了学生对文本的多元解读，构建了活生生的课堂，使学生感受到自己是一个建设者。课堂上精彩纷呈的对话，以师生作为读的主体，透过语言现象透视了文本蕴含的丰富信息。教师用一个教育者特有的敏感捕捉到了文本中最宝贵的教育资源，真正用活了文本，在学生深层的体验与感悟中提升了文本的价值。整个过程中，根本找不到老师说教的影子，有的只是学生灵动的激情和反应，没有一丝的矫揉造作，只有水到渠成的自然生成。
2、重视了学生的朗读教学。提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。
3、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。 注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。
二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。
1、教师及时的表达提升了学生的表达质量。在学生观察体验最为深入之时，教师及时引导学生将所见所感表达了出来。由于学生处于观察体验的兴奋点，所以表达自然精彩独到，表达能力得到了提升。
2、教师的评价启迪了学生的思维，回归真实。在教学关键处给学生留足了空间，引发其创造的欲望。师生间形成了相互尊重、相互信赖的朋友关系。
3、发挥想象，说出自己的特色。在新课程的学习中，学生要做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。激发了学生的学习兴趣。
三、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。
1、努力营造宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。
2、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”，我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。
通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学。
1月5日在李家庄中学，我们观看了陈大伟教授的《有效观课议课》录像这段时间有初步学习了这本书。观课议课的目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。
在书中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。他指出观课要对教师“教”的行为进行观察。什么是教师的教?教师的“教”主要是“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。那么，观课首先是观察课堂行为和课堂现象，它解决课堂教学现象的认识问题。而议课就是教师在课堂教学中的行为以及寄托的教育理想进行诠释、理解、讨论和对话。通过讨论对话，可以深刻揭示其中的内在关联，挖掘出行为背后的立场、观点和价值追求。
从关注当下的学校生活，课堂生活质量的角度看，学生在学校，不仅学习着，也在生活着。学生在课堂上，首要的是在生活，然后才是学习。对于课堂教学，强调要关注现实生活质量，意味着教育必须立足于现在;而强调要关注持续学习的要求，则意味着教育必须面向未来。
学生的现实幸福和未来发展是教育活动的根本出发点和最终归宿，坚持以学习为本，以学论教。把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，切实提高教师的教的水平。
《分数的意义》这节课教学可以说是课堂教学改革一个全新的尝试。教学的主要思想是：在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥，具体表现为以下几点：
1、确定基础与发展并重的教学目标
以人发展为本是当前教育的共同理念。在本节课中，教师不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、自学教材、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。
2、着力于自主探索的学习方式
教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。
如：让学生自己动手找出多种平均分的方法；分母、分子不同时出现，就是让学生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示这样的份数，让学生在实践中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含义，并能用分数表示；对不懂的地方和发现与别人不一样的，有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论交流，加以解决。这样就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造的空间，有了充分表现自己的机会，同时也让学生体验到学习成功的愉悦，促进了自身的发展。
3、营造民主、宽松的探索学习氛围
这节课从一开始到结束，始终处于热烈的气氛之中，平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。
非常幸运，来到美丽博睿特外国语小学没多长时间，就得到学校让我们外出学习培训的机会，我们一行九人坐车出发来到成都新南路空军礼堂，在这里度过了让心灵震撼的两天，让人开心的的是有机会听吴正宪老师讲授两节课，还有大家一起简短的交流。吴老师第一节是四年级的《乘法分配律》，第二节是二年级的《平移与旋转》。此外还有成都泡桐树小学的游琼英老师带来四年级的《速度、时间和路程》，还有卞小娟老师的二年级《认识角》，仲广群老师的五年级《解决问题的策略》，以及川大附小王宇老师的《乘法后复习》。课堂非常的精彩，其中游琼英老师的分享式教学，可谓让大家开眼界了。
游老师的课堂真的把学生当作是主体，充分展现了教师引导者和组织者的角色。课堂上学生通过自己独立思考，小组讨论，小组汇报展示，学生交流而得出结论和观点，期间教师只是在关键的地方做适当引导，其余全部是学生活动的内容。
其实分享式教学在任景业的影响下，由游老师带领老师在泡桐树小学进行着尝试。“分享式”教学有三个重点，即问题、思考、分享。教学中提出一个探究的问题，教师放手让学生自主探索，然后教师、学生分享学生探究的成果。1.这样的教学设计思想很前卫，充分尊重学生的主体作用，给学生充分的学习、展示的时间，还学习以本真面目。2.这样的教学程序很简单，可以是情境引路、自主探索、合作交流、评价反思。教师便于设计，便于操作。3.这样的教学很有效，因为教学追求的是减负提质。在有限的课堂教学时间内，学生有最大可能的锻炼和收获，教师也在精心的备课设计中，在和学生思维的交流碰撞中不断丰富教学经验。同时，这种教学方式“让每个教师都看到希望”，只要教师能读懂学生，就能成为好老师。
游老师充分利用分享式教学的特点，在《速度、时间与路程》的课堂中，在小组分享时、学生分工、没人讲题、其余的学生质疑评价、补充完善，使人人都有平等的话语权。当全班分享时，老师站到讲台下，让学生站到讲台上讲解、提问，变成“教师”，台下的学生评价、回答。台上的同学不仅锻炼了口头表达能力，也必须要思考清楚，才能讲清楚，说明白。台下的同学必须通过思考，才能回答台上同学提出的问题，才能对台上的同学进行评价。
再次感受到了吴正宪老师的课堂，依旧是那么朴实，没有花哨的课件，没有动听的音乐，却有着那么强的感染力，很精彩。听完她的课的学生都说：“吴老师！那么快啊？”“吴老师，下节课是不是还是数学课啊？”能让学生说这些话可真不容易啊，能让学生这样喜欢自己的课堂可真是一件幸福的事情。这也是值得我反思的地方了，为什么吴老师的课堂那么精彩，为什么从未和吴老师见过面的学生居然在短短的四十分钟之内能和吴老师产生那么厚重的情感？我想这可能是吴老师付出了真实的情感吧。
给人印象深刻的课还有特技教师仲广群老师《解决问题的策略--倒推》引导学生不断地学习和总结好的方法，让数学课堂简单起来，生活化、趣味化。而他的“无痕教育”恰恰吻合了本次活动的主旨--“数学生态课堂”的特征。“润物细无声”，这是对学生生命主体的滋养与尊重；不刻意、不牵强、不宰制，使课堂达到了整体和谐的境界；而对局部与整体、预设与生成、开放与封闭、稳定与协变、多样性与独立性等关系的智慧处理，更是让课堂呈现出了生态的情趣和意蕴。
每一次的观摩都让我们的教学经验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题，从而改善进步。首先，我们对学校领导能给我这样一次难得的学习机会表示深深地感谢。这次外出听课让我们感受颇深，收获的不仅仅是这一两节课、一两个报告，而是名师们先进的理念、前沿的思想，以及将理念和思想融入教学实践中的有效方法。
我今年暑假参加了四天的山东省初中教师全员远程研修,有幸聆听了多位专家的理论指导以及观摩了六节优质数学课。总的来说收获颇丰，感慨万千。各位老师展示了他们高超的教学基本功和教学艺术、教学方法，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的好课，下面就自己的体会谈谈粗浅的看法。
一、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
二、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言富有感染力
教师的教学语言也是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。
四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……
五、教学中注重小组合作的学习方式
在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。
以上是我全员研修的观课体会，因为各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学课的'教学中来，从而切实感受到了数学课的魅力！充分体现”教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
我认真听取了每位老师讲课，老师们流利的英文表达，过硬的学科素养，幽默得体的课堂氛围等都让我佩服。尤其吴亮老师的课让我印象深刻，下面是我对这节课的几点分析：
（一）轻松而亲切的引入
吴老师借助经典的儿歌，引入本节课的主题，利用熟悉的旋律，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生爱上丰富多彩的英语课堂，自然而然的拉近了师生的距离。激发学生兴趣，吸引学生的注意力，为下一环节找规律做铺垫。
（二）及时激发学生的求知欲
新授第一个环节即让孩子观察图片，让学生在观察图片的过程中，引入本节课的教学，激发学生的学习兴趣。为学生提供充分地学用英语的机会，创设合作学习和探究学习的机会，有效拓展学生的知识面和文化视野；根据教学目标需要灵活多样地选择恰当的教学方法；选择有利于提高教学成效的各种教学技术辅助手段；课文第一部分内容比较少，难度较低，吴老师利用设置问题的形式给学生布置任务，让学生通过录音独立完成任务，从而轻松、快速、高效的完成第一部分的教学任务。分角色表演调动学生的积极性和参与意识，强化了学生对所学内容的理解，从而让绝大多数孩子获得足够多的成功体验，获得更多的自信心。
（三）教学方法多元，充分调动孩子的学习热情
教学活动形式多样，内容丰富，将语言结构与语言意义有效结合。吴亮老师整节课中面向全体学生，关注不同需求，张弛有度，注意评价话语反馈清楚、适时，体现人文关怀，具有激励性、启发性。教学活动设计在充分考虑学生的接受度的同时合理考虑教学的广度和深度，教学难易度适中，照顾学生的个体差异，突出过程性教学。通过小组活动形式，让每个组员承担一定的学习任务，整组学习任务的完成有赖于各位成员的通力合作，尊重了差异，使每一个学生感受成功，自主思维和语言创新能力得到发展。调动个体和小组学生的积极性，教师成为组织者、帮助者，让每个孩子都能参与学习过程，充分体现学生为主的先进教育理念。
不足之处：如果能够及时给孩子纠正发音中的失误就更完美了。
一、教学思想
教学思想正确，努力把握新课程改革课堂教学方向，跨栏跑观课心得体会。能体现现代教学理念，坚持“健康第一”的指导思想，能以学生发展为中心，重视学生的主体地位和发展需要；教师注重激发学生兴趣，关注学生的个体差异，增强学生信心。
二、教学目标
教学目标制定明确、具体、合理、科学。能与主题呼应。
三、教学内容
在新课程改革时期，“运动技能淡化论”泛滥时期，一般很多女老师会挑选对学生身体素质要求较低的内容上公开课。该教师能选择女生跨栏课作为公开观摩展示课，体现了她的胆识和魄力。跨栏对女老师和女学生都是一个挑战。尤其女生要确保安全的情况下完成，而且身体素质要求很高，技术难度较大的田径项目的教学任务。这堂课起到了很好的带头示范作用。
四、教学组织
组织教学思路清晰，实际效果明显。教学重点、难点突出。突破方法有效性强。教学过程设计有新意，例如“导入篇－－自主热身篇――尝试与探究学习篇――实践提高篇――放松身心篇”。亮点一：教学辅助器材实用性较强，很有创意。例如由平放的小垫子当水沟——打开成长方形的长垫子——纵放的小垫子——橡皮筋——栏架。针对女生的心理特点，用小垫子、橡皮筋来替代栏架，它可以降低难度，做到简单易行。等到掌握技术，有足够的技术和勇气，再利用栏架。利用克服学生恐惧心理来激发学生学习兴趣。对增强体能，增进健康具有较强的实效性。并遵循了循序渐进的教学原则。毽子利用得很好而又特点，准备活动有毽子，起跨点的确定用毽子当标志物，接力比赛又很好的利用了毽子。这也是本课合理利用器材得亮点。具有新意又与学生实际和教学内容相符。亮点二：是准备活动和结束部分由学生自主完成。而且学生完成得很好，也体现了教师平时对学生自主活动能力的培养情况。符合了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。也为终身体育意识的培养奠定了基础。
五、教学方法
采用启发式教学模式和成功体育教学模式相结合，来完成教学目标。不仅注重学生的情感体验，还加强学法指导。运用了“探究式”、“合作式”、“分层式”的学习方式。让教学过程成为师生共同发展，共同探究、互动的过程。例
如起跨点确定的分析和接力比赛中器材摆放次序的随意调动等，教学时给学生提供思考的空间，给学生营造合作的学习机会，使学生通过实践得出经验，让学生在合作过程中学会交流，学会交往。重视个性发展，引导学生创新，启发学生积极思维，激发学生兴趣和学习动机。注意因材施教。课堂讲解根据身体素质的个体差异进行分层教学，使每个学生得到满足。
六、教学效果
课的教学目标达成较好，例如学生全部能在维持身体平衡情况下，跨过小垫子，绝大部分学生能尝试性跨过栏架。教师在教学过程中能做到：激发兴趣，使学生积极主动地参与，在活动中体验学习和成功的乐趣，在愉快的学习过程中获得进步，此外还应注意学生在学习前后变化的评价。亮点三：课堂气氛和谐。教师示范准确优美，上课认真，形象生动，幽默有趣，精神饱满，态度和谐，平易近人，自然大方，以情入理，情感交融。相信学生，尊重每一位学生的人格和个性，尊重学生的创造精神。
七、建议
器材的摆放还可以调整得再合理些。因为学生跨栏的场地只有两组，可以事先把多余的栏架放到准备接力赛的旁边，那么在布置接力赛场地时可以节省时间。学生的运动密度还可以，但是强度有点大心率变化较大。学生有点疲劳现象。建议结合其他内容一起上。教学时语言组织还可以再精简些。
很荣幸能够参加这次省级优质课的观摩活动，一天半的安排很充实，并且在回程的路上大家还是在讨论心得，意犹未尽。由此可见，这次的活动还是让我受益匪浅的。
每一次参加观摩活动，我都是抱着一种学习的态度前往的，这次当然也不例外。在这次活动中，十位做课老师很好的展示了自己个性与特点，综合起来，我主要学习一下几点：
第一，注重词汇的发音教学是大势所趋。在这次观摩课中，几乎每堂课都有新生的词汇教学，并且都用了各种方法帮助学生记忆单词，有的放矢的做到了“授人以鱼不如授人以渔”。把认读记忆单词的方法教授给学生才是我们应该做的。其中以徐丽芳等老师为代表的利用字母组合发音的技巧让我印象深刻。在日常工作中，我也经常采取此法，但讲的多，练的少。从这些老师的课中，我又学到了怎样让学生练习。只有每堂课都注重渗透，才能让学生变为自己的知识。
第二，巧妙的穿插游戏教学，时刻牵引学生的注意力。在我自己的课堂上，我也会使用一些方便的游戏来提高学生学习的兴趣，但学生的注意力仍然会在最后十分钟特别分散，如何能够时刻牵引学生的注意力也是我最近一直研究的一个问题。在这次活动中，任萌萌老师的课给我很大的震撼！任老师的课程中巧妙的穿插了各种游戏，学生更是从开头一直认真到最后，效果特别的好。我就想，同样是活动，为什么学生的反应会有不同呢？这原因一定出现在游戏的组织实施者——教师身上。合理的运用tpr活动，让学生手，脑，嘴乃至身体一起动起来，这样就不由得让学生不注意听讲了。任老师在一上课就先用手指操来拉近和学生的关系，及时的唤起学生的注意力，这种方法让我感触良深。
第三，正视多媒体在课堂的作用，以免画蛇添足。经济的发展，很多学校都安装了多媒体设备。在我们学校，每个班都安装了多媒体。自从有了这样先进的设施，我的确感觉备课的负担小了。因为学校购买的有相配套的教学课件，我们不需要想破脑子去设计情境了，因为利用投影，学生可以很容易把一些抽象的事物具体化。尤其无论大小公开课，课件也成了课堂的一大亮点之一。曾经，我为了能够利用课件在校公开课上占取优势，于是请教了会制作flash的同学专门用了一天多的时间制作了一个情境，但在使用过程中，我发现费了这么多时间做出的东西在课堂中的作用并不大。在这次活动中，张红霞老师在做课时没有使用课件，充分发挥了自身的教学技能，仍然使整个情境呈现于课堂，并且丰富了板书。专家评讲的对，课件应当起到的是画龙点睛的作用，却不该画蛇添足。
当然，既然是观摩，我也会带着挑剔的眼睛去审视每一节课，我也总结了以下几个问题希望可以有机会和老师们讨论。
第一，阅读课的目的。上大学的时候我们的阅读课分为精读和泛读，其目的是不同的。但是在小学英语的高年级课堂教学中，也适当的出现了阅读内容。究竟应该如何把握教授英语阅读课的度呢？这次观摩活动有两位老师大胆的拿出精心准备的阅读课和大家探讨。一位老师比较注重培养学生的阅读习惯及教授阅读方法，而另一位老师则是用教授let’s talk的方法教授阅读。在专家与观众互动的环节，大家意见很是不同，那我们到底应该把阅读课定位在什么方向上，我还是有点迷茫。
第二，如何掌握学生回馈的信息。在这十堂课中，这个问题非常突出，但我个人认为，任萌萌老师处理的是最好的。她在做每个游戏活动前告诉孩子们相应的指令及规则，一旦发现孩子们没有及时给她回馈，她就会一直操练，直到学生掌握，然后再进行游戏活动，这样，很明显，不仅学生的积极性被调动起来了，更重要的是，每个孩子都真正学到了知识。
而更多的老师是怎样的呢？当把指令或任务下达给学生的时候，会问一句“clear”，也许是由于师生间没有长时间合作的默契吧，很明显很多学生并不明白老师的指令，于是老师会下意识的再问一句“yes”，当学生听到这句话时，好像是受了哪种提醒，也异口同声的回答“yes”。在接下来的操练中可想而知，结果并不如教师备课时预期的那样好。我在想，问题究竟出现在哪里呢？学生的那句“yes”究竟是针对什么而做出的回答呢？从结果我们可以看出，学生更多是被老师的那句“yes”而误导，他们并不是针对“clear”而做出的回答。所以，如何掌握学生反馈回来的信息，以及如何更好的修正规范课堂用语也是值得我们探讨的。
总的来说，有争议也是一种进步。每一次的观摩都让我的教学经验更加丰富。其实，观摩活动就像一面大大的镜子，有时会把自己的优点和缺点照射出来，无限放大，能让我们站在另一个角度审视我们自己的问题。这样的活动，真是双赢！