心理教育教师培训心得体会（通用3篇）
5月25—26日，我参加了广东省教育研究院组织的20__年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动。本次研修活动，旨在通过集中研修，进一步提高高中教研员服务学校课程改革、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育决策能力，助力基础教育高质量发展。
本次学习虽然只有两天，但内容安排紧凑，讲座教师都是教研员或一线名师，这就很自然地让学习内非常接地气，也是很多教师及教研员亟需学习和提升的。下面具体来谈谈，这次学习的内容与收获。
5月25日上午是公共课程，华南师范大学政治与公共管理学院院长、教育博士导师胡中锋教授为大家作了题为《高考试题的检测评估与教学实施》的讲座，胡教授从高考试题的信度、难度、区分度三个维度，就高考题的命制机理及如何检测评估，作了详细而深入的解读，并就检测的结果如何实施教学提出了自己的建议。教学实施建议：1）了解全国或广东省高考试题的质量；2）通过对试测的质量分析把握所教学生的水平；3）针对学生的水平进行因材施教；4）建立教师自己的题库。
5、25日下午，华南师范大学外国语言文化学院教授，副院长，博士生导师黄丽燕做了《基于大数据的高中英语学业质量测评研究》讲座。黄教授对20__年广东高考英语概况做了详细分析。得出测试数据：考生参加的集中趋势分析（平均分、中数、众数）。信度、效度、难度、区分度。考生成绩的离散趋势分析（标准差）。集中趋势分析的意义。全距的优势和劣势。标准差越大，两级分化越厉害。区分度0。3较好。
其次，黄教授进行了考生能力分析。她指出，阅读理解关键在于主旨大意、推断、定位关键信息。阅读教学中文本语义分析的重要性，而不是题目的讲解。书面表达关键问题在于审题内容要点的理解不到位；衔接内容意义如何串起来。语言如何形成上下文的连贯。语言不得体，搭配生硬。内容连贯性的训练，而不是每段回答问题。每个话题作文写5遍，针对性地训练、提高。对于英语活动观内容的融合，突出教学重点和教学目标。语言的得体性，语用能力和语篇能力的培养。
接下来，黄教授进行了教学分析和思考。
1、基于主题意义的单元整体教学设计；大概念；系统性。
2、深度学习理念下的教学设计：参与和体验式活动。
深度学习是在教学中，学生积极参与。全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程。在这个过程中，学生在素养导向的学习目标引领下，聚焦引领下学习主题，展开有挑战性的学习任务，通过一系列参与和体验式活动，掌握学科基础知识和基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构。理解并批判学习内容与过程；能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础，又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的接班人。
3、基于活动观的教学设计：英语学习活动观，布鲁姆教育目标分类体系。
4、教、学、评一体化的设计；
教：教师把握英语学科核心素养的培养方向，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目标。
学：学生在教师的指导下，通过主动参与各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身的学科核心素养。
评：教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以此监控学生的学习过程，检测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。
5、促进学生思维发展的教学设计。
6、凸显文化意识培养的教学设计；
5、26日上午，华南师范大学教授金檀做了《高中英语阅读素材的数据驱动型改编》的讲座。
首先，他指出，阅读素材改编需做什么：词汇、句子和篇章改编。词汇难度简化替换，超纲难词替换差异明显。，句法改编，调整结构。文本改编，降低难度匹配等级。
其次，分析了英语教师如何从不同维度改编素材：
1）英语教师如何处理阅读难词：
词汇：如何识别阅读难词。根据课程标准要求，高中毕业生已经能够掌握Wordfamily的词汇。主要来源，课程标准词表。补充来源，英语教材课外语料库。就低原则，单词首次出现的级别为难度等级。基础词提取，词族成员配齐，屈折词，派生词。系统梳理生成。中考1700+，高考3200+，大学2400+（四六级）。核心词汇。词汇覆盖率是指学生读完一篇文章需要的词汇，文本生词比例不超过2%（最多不超过5%）。控制阅读难词，如何改编阅读难词。建议难词比例2%。词汇义项识别。句法，评估句法难度。定级，如何确定文本级别。核心特征提取。词汇维度6个，中考、高考阶段、大学四级、六级、考研阶段与超纲词共6个词汇覆盖率指标。
句法维度5个，每个子句中的复杂名词短语、非限定性动词短语与限定性从属子句的数量，每个句子中T单位数量以及平均句子长度共5个指标。文本维度1个，文本长度。
通过讲座，我明白了学术英语阅读素材的教学应用研究在素材主题确认、专业背景匹配与超纲词汇注释等方面的作用。应该初步筛选有普遍影响力的试题，再次遴选广泛读者群体，最后确定语言难度合适的试题。
5、26日下午，佛山市教育局教研室高中英语教研员、高级教师，省教研基地主持人廖明生开展讲座《区域高中英语阶段性测评研究》，主要聚焦于英语高考备考下半场中高考英语备考试题的精选与改编。首先分析了精选考题的重要性；
语句逻辑问题，表面效度（答案长短排列，排版等）等问题。
其次，大数据用于精选高质量试题。难度（大小题）区分度，文本长度表面效度。数据来源，选题的多重因素。语法填空基本间距要有5个词以上。（但是高考题有例外，更推崇文本的逻辑。近几年）。区分度在0。3以下的不建议。
接着讲了利用大数据调整和修改试题。难度数据，区分度数据，干扰项数据，阅卷反馈。应用文写作的情景设置是否合乎逻辑，内容是否齐全。
最后他分析了如何做高质量试题的创意利用。运用方式，文本的反复利用，写作情景的二次创作。例如，阅读理解可以不给学生任何选项，来回答问题。完形填空不给选项让学生填。
韶关市教育科学研究院高中英语教研员、高级教师，省教研基地主持人王锦霞开展讲座《区域高三英语教研活动设计与实施研究》王老师陈述了教研活动的形式和主题教研活动。详细陈述了阅读课、词汇课、写作课和语法课的流程和反思。接着分析了对分式教研促教师的专业成长。教研课堂观看中内化反馈。着重提出了，亮（advantage）、惑（puzzle）和议（suggestion）。最后分析了工作室的研修对对分教研的尝试。
广州二中英语科组长，广州市骨干教师杨雅碧主讲《学校英语科组高三教学规划与实施》。她陈述了《普通高中英语课程标准》与《中国高考评价体系》的理念。详细介绍了20__届高三学年安排：选修课程的教学、话题教学、专题教学、冲刺阶段。
这次线上学习，是在新课标背景下，英语教学如何突破单元教学、整合主题教学资源，落实活动观，提高课堂效率，特别是提升高考备考效率，深入解读文本，实现全面培养学生核心素养目标，以及如何做一个合格的教研员，作了全面的指导。其实要实现上述目标，必须实现英语课堂的全面改革。
路漫漫其修远兮，作为英语教研员，就必须加强学习，提升自己的专业修养，努力突破陈旧的教学观念，主动迎合时代的要求，在教学教研中贯彻新课标精神，为国家培养新时代人才奉献微薄之力！
这学期，我报名参加了长安区教师书法培训，当时比较犹豫的是还要参加考试，但是为了多学些知识，多丰富自己，还是宁愿牺牲自己的双休日的时间，也要强迫自己一下。目前考试已经结束，我感觉特别受益，对自己的书写，以及学生的书写都有很大益处!
通过学习，我不仅使自己的书写水平得到了相应提高，还是自己的书写教学得到了很多的指导。
书法教学(解决教什么与怎么教)
教学内容：姿势(写字姿势、执笔姿势)、笔画技法、独体字结构、偏旁部首、合体字结构、章法，要循序渐进、由简到难。
1、双姿教学：每节课课前进行双姿训练、重复双姿要领，课中进行个别纠正，双姿训练贯穿整个书法教学过程。
2、笔画教学：对所有基本笔画的三要素(起笔、行笔、收笔)和笔画五度(角度、力度、长度、弧度、速度)分析讲解到位。
3、结构教学：
(1)整齐平正、布白均匀是基本规律。
(2)独体字结构规律：布局均匀(匀)、主笔突出(主)、因字立形(形)、收放均衡(衡)。
(3)合体字结构规律：要处理好各个组成部分之间的比例、长短、高低、大小、宽窄关系，伸让、主次关系;左右结构突出伸让有序，上下结构突出重心对正，包围结构要包容相称。整体达到均匀、紧凑。
(4)连续各异、格调统一是书法艺术较高层次的要求。
4、章法教学：处理好章法三要素(正文、落款、印章)，处理好行列、留有天地、左右。落款的书体一般比正文的书体要活泼，款字的字径应小于正文的字径。
硬笔书法教学方法：
(1)减轻学生写字负担，少留家庭作业，并重视平时作业书写质量。
(2)培养兴趣为主。提高观察能力。一年级重点抓好书写姿势、执笔姿势和基本笔画。
(3)开展写字活动：办展览、树榜样、举办师生书法赛、现场汉字书写节、参加校外书法赛。
(4)利用好字帖，临摹字帖是最有效的方法。(选帖)读帖、摹帖、临帖、比较。
(5)及时评价鼓励：写字过程中的当场表扬(坐姿、握笔、书写)。在学生临写的作业本上的符号表扬。优秀的书写作业展览或传阅。定期评选班级、学校书法小能手。
书法教学让我体会到“教育不是禁锢，而是热爱、理解和引导，这是极其伟大要紧的事，也是一种极其艰难困苦的事。”
做为刚踏入工作一年的年轻教师，在上个学期，我有幸参加了栖霞区心理教师培训，这次培训不同于一般的学习培训。随着时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的.心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。因此，教师的心理健康教育显得尤为重要。