在生活中，发言稿对我们的作用越来越大，发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。那么发言稿一般是怎么写的呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是勤劳的小编为家人们收集的交流发言稿怎么写最新3篇，希望对大家有所启发。
一、凡例
它是说明著作内容与编纂体例的文字。此轮续修不同于前志的显著特点，就在于它不是开山之作，开创之篇。因此在凡例中要体现出来，应开宗名义其区别在于续修，即表明：前志有者则续，无者则立，误者则正。此其一。
其二，书中关于天津经济技术开发区的称谓，可简称开发区，应统一。如有对外地、涉外关系的事物，则可用天津开发区简称或全称，与外地、外国以作区别。
其三，以前人物入志原则为生不立传。这次续志可有所突破，可以事写人，也可以人写事。
二、续志衔接
任何事物的发展都有开端、过程和结果。凡与前志有联系的内容，不能以2001年上限作为开头续写，应与前志做到无缝对接，以展示事物发展的整体面貌。怎么衔接？
一是在概述中予以追述。如区域的开发建设，在续志篇目中首篇设有“功能区域拓展”，彰显出区域在不断扩大。那么此前区域开发的时间就要有所交代，在内容上就要交代背景，至2000年建设的状况，作简明扼要的概括，实现自然过渡。
二是在文中涉及相关事物时，作追述来反映事物的背景、头绪、发展的来龙去脉。总之，应注意掌握重略不重详、要精练得当、高度概括，以揭示事物发展的轨迹和规律。
三、依时顺叙
即横排竖写。这里边也有宏观与微观的角度问题，有的事物发展可两者兼顾表述。比如，在修前志中的厂房建设一目中，经分析，在建设厂房的结构上有无发展变化，经与原单位探讨后，概括为：20世纪80年代，标准厂房以砖混结构为主。90年代，向轻钢框架结构方向发展。至20世纪末，以轻钢结构为主。如果在文中按年份分别表述这种变化，显得分散，不抢眼。于是我按年代，作了以上大跨度的表述，仍不失顺叙的原则。而后，按年份写出第一栋厂房建成的时间、建筑面积、厂房用途等，至2000年，全区工业厂房开工竣工时间，总面积及竣工率是多少，依次展示出来。现今，业内人士对这一顺叙方法另有新见，认为按年份一一记述，显得呆板、无生气，主张可以突破。例如，历史沿革，可先交待机构设置、编制、职能、办公地点等，而后分述如何演变而来。是否值得借鉴，可以探讨。
四、述而有作
是相对“述而不作”或“述而不论”而言。“述而不作”的原意是记述要忠于事实，不加分析、评论，寓观点于事实之中，让事实说话。这曾是我们编修前志所遵循的原则，也是得到专家、学者肯定的。但任何事物都在发展，要在继承的基础上有所创新。业内人士大多主张可以突破。我认为任何事物都具有两重性，不可绝对化，要因时、因事而异。“论”与“述”是一种文体，各有优势，可相互弥补。作为方志，现在提倡要增强著述性、学术性。这就不能缺少“论”，但要运用得体，议论得当，恰到好处，可以起到点睛之笔的作用，不要长篇大论，且要客观，使人信服，达到“述而精论”或“述而精作”。这是我们的弱项，在此次续志中应予以加强，为“述而不作”有所突破，应勇于探索。“述而有作”，怎么“作”呢？是否可以从以下几个方面考虑。
一是事物发展的兴衰起伏。如，这一事物在10年中的发展是什么状态，是直线上升发展、还是稳中有进，或是虽有起伏，总体仍呈向上趋势，等等。
二是彰显因果关系。比如10年中由于吸引人才政策不断完善，形成体系，使高科技、高端人才纷至沓来，促进区域高科技飞跃发展。
三是对事物进行综合分析，论述是非。比如改革开放后，以GDP作为业绩的考核目标，有的一味追求地方经济效益，盲目引进高能耗、高污染有毒的产业，造成环境污染，危害人民健康。
四是揭示事物的内在联系与规律。比如亚洲经济危机、国际金融危机所波及的地区，致使出口下降、消费低迷、市场萧条、企业不景气。此前提是先要有事实数据为证，而后才能有论。
五是事物在发展中的地位与作用。比如“天河一号”超级计算机，以其每秒4700万亿次运算速度，跃居世界第一，实现自主研制超级计算机综合技术的历史性突破。
以上几点，仅是简要提示。述而有作，要抓住事物的本质变化，其关键之处，贵在分析与综合。
五、越境而书
是相对“越境不书”而言。越境不书是旧志中的一条原则。时代在发展，特别是改革开放以后，万业俱兴，已打破了原有的封闭状态。尤其是经济上的多元化发展，无论是工商企业、劳务输出，还是经贸活动、对外经济合作等，有的已越区、跨国，如果这些新事物不记述，就反映不出时代的进步与事物发展的整体面貌，更不能突出经济的辐射力与发展趋势。关于这方面，在前志中已有共识，并有记述。如设在外区的工业园，在国外埃及的苏伊士经济特区等。此次续志，可根据发展情况，予以续修。
六、褒贬并述
这是个比较敏感的问题，原则上志书对人、对事的褒贬均融入资料的叙述之中。尤其有关贬的记述，由于众所周知的原因，大多都是淡化或漠视，不愿涉足，成为目前志书中的弱项。而总是一成不变的去叙述成绩，结果造成只见阳光，不见阴霾。诚然，我们修志应以褒为主，但也不应避讳贬的记述。这次续志，应大胆突破这种局面。对有特殊贡献的人物，可以事系人，肯定业绩；对分子、风云人物落马者，也应入志。若这次续志不记述，是一大缺失，恐怕专家、学者也要提出质疑，因为这是尽人皆知的人物，影响很大、很广。怎么入志？我建议在党组篇中，特立“党风启示”一节，秉承历史唯物主义观点，不偏不倚，作客观记述，要瑕瑜互见，不以偏概全。设想，能否对这些人作一专访，看他如何反思的？在工作上，有无失策失误之处，有何教训值得借鉴；在生活上，腐败滋生的根源是什么？我们只有了解对方，才能把这一节写好，写出深度，让坏事变好事，成为一个反面教材的典型事例，给党员、后人以启示，此乃可成为续志中的一大亮点。这篇文章大有“述而有作”之必要。
关于“贬”的记述，除定性处理的之外，还应对各项工作进行回顾与梳理，从中找出有什么教训值得汲取。在这方面，可谓是大多数志书的短板。开发区至2010年已有26年的发展历史，平心而论，难道就没什么教训可言吗？
为此，我重阅了前志的大事记，仅发现一起事故，记载如下：“1996年8月2日，开发区发生建区以来第一次大面积停电事故，经管委会、总公司精心组织处理，使问题得到迅速、妥善解决。”
这条记述中，可以看出，淡化事故，美化领导。其中主要的关键词一概忌讳，如涉及多大面积？停电多长时间？事故原因性质、损失有多大、处理结果如何，皆看不出来。作为大事记的要求与记事的“六要素”也不相符。能否可以挖掘此事故的原始资料，作一全面追述，弥补这一缺憾。
是否还有其他的教训，建议了解区情的人，回顾往事，提供线索。如果能有几件教训可记述，则可单独设节，其名目可为：“教训纪事”或“教训警示”。
七、主要问题
根据阅稿发现在记述上的问题较多，归纳为八个方面，以形容手法拟题，分述如下。
（一）缺骨少肉。科技合作与交流，文中开头表述目前有合作关系的国家先后列出6个，其中只有一个国家的合作项目，其余5个国家合作与交流的项目有多少项没有交待，关键的起始年没有，至2010年总体项目数据也没有。既缺主线，又少内容。
（二）有果无因。引进了12个项目，获得国家支持。怎么支持的，是资金方面，还是政策方面，或兼而有之，没有交待。文中写到累计取得120项成果，此前如何取得的，没有措施和原因。
（三）因果错乱。在人口“职业结构”一节中，全区各从业者有多少人的数据，与总人口数据相差甚远。调查表中的数字为10080人，而全区人口为191058人，相差近19倍，是何原因？细看在注释中有说明，原来是采取抽样10%的居民户调查的结果。在人口普查中，有职业一栏，为何没有汇总，令人费解，此数据不能入志。
（四）有头无尾。不少材料中，没有下限2010年结尾数据、效果等，看不出发展的脉络。
（五）流水账簿。在科技的篇下序中，一开始就从2001年至2010年，逐年分段记述，成了流水账，看不出有什么特点、拐点，以及发展起伏的规律。
（六）自相矛盾。在科技计划中，一开头就用总结式的表述：“2001年至2010年，承担的项目为550余项”。而经核实，10年的项目相加为492项，相差58项。
（七）无的放矢。有的新政策出台是为什么，缺乏目的性表述，而内容又不具体。比如说优惠政策，却看不出如何优惠的要点、亮点和特点，没有吸引力。
（八）直达快车。有的表述从2001年起始，直达2010年终点站，其中没有中途站，没有拐点。文中说，开发区记述合同交易额从小到大，开发区发展是位居天津市前三名的活跃区域，2010年交易额6.48亿元。其中10年间发展是什么状态不清，看不出关键年、关键阶段的变化。
此外，还有一些表格设计、语言表述等不规范的问题，不再细说。
八、问题如何解决
目前的志稿，多源于二次文献，大多已完成。这次要经过增删、调整、核实、考证后，改写成符合志书体例的三次文献。现在采取的方法，归纳为两种类型。
一是指导型。由区志办特邀编审人员审核后，提出修改的意见，具体操作方法有三：1.交由原单位撰稿人进行修改。2.由区志办分工编辑人员改写。3.最后由审稿人修改。
二是直达型。即采取一杆子插到底的方法。具体操作方法有二：1.对原稿中内容基本充实，只是在语言表述和个别层次结构有欠缺的，我直接着手修改。对其中个别缺项的，只要文中有可用的资料，则重新组稿补上。如，“工业产品产量”一目，只有产品表述，而无产量表述，显然与题不符。根据产量统计表，对40余种产品的产量，按年份逐一计算，从中找出产量增幅较大、增速较快居前10位的产品，如汽车、照相机、半导体集成电路等，依次分段记述，并对产量增减的发展态势，作简要分析，使其看出发展的原因和脉络。同时对全篇文体进行规范。目前，对“投资促进”和“经济概要”两篇，均按上述方法作了修改，并撰写了这两篇的无题序初稿。待打印后，对全篇再冷眼补拙。2.对原稿中内容不充实、断线等体例问题较多，而不能成稿的，我采取面对面的和原单位主笔人员进行交流与沟通的方式，逐节逐段分析问题所在之处，然后提出补充修改的具体意见，例如理念、宗旨、措施、效果、年份、数据、发展的起伏状态等，使其知其然，而明其所以然，由自发被动性变为自觉主动性，所以对提出的问题，都认真作了记录。他们说，您能从两行段落中找出那么多问题，真是精读细研了，使我们长了见识，知道了志书的规范。我同时提出，你们对补充的内容，可采取填空式，或在旁将补充的内容用红字打印，以示分区就可了，组稿由我完成，进行二次创作，为你们减轻压力。他们甚感欣慰，表示很愿意完成此任务。这种方法，目前看来进度不快，但可以少走弯路，避免反复修改，可收到事半功倍之效。
以上发言，仅是个人的一孔之见，难免有不当之处，敬请指正。
不少同学在作文中也会选择演讲稿这种文体，因为它不仅是文体创新的手段，更是自我个性的展现。那么，在写作演讲稿时要注意些什么呢？
首先，目的要明确。演讲是一种社会活动，多在公众场合进行。它为了以思想、感情、事例和理论来打动听众，“征服”听众，必须要有现实的针对性。提出的问题应是听众所关心的，评论和论辩的逻辑性要强，要能为听众所接受并心悦诚服，这样才能达到应有的效果。写作时，要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。也就是说，一份好的演讲稿，在内容上要有针对性。因此，写演讲稿先要了解听众对象，这样才能做到中心明确、观点鲜明。否则，演讲稿写得再天花乱坠，听众也会觉得索然无味，也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的了。
其次，语言要生动。要把演讲者的思想表达出来，让人们看得见听得到，就必须借助语言这个交流思想的工具。因此，语言运用得好坏，对演讲稿影响极大。好的演讲稿，语言一定要生动。广为流传的恩格斯、列宁、及鲁迅、闻一多等人的演讲，都是既有丰富深刻的思想内容，又有生动感人的语言的。语言大师老舍说的好：“我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样好呢？”由此可见，要写好演讲稿，语言不但要通俗易懂，还要力求生动感人。怎样使语言生动感人呢？一是运用形象化的语言。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，增强语言的感染力，化抽象为具体，改深奥为浅显，变枯燥为有趣。二是运用幽默风趣的语言，增强表现力。这样()既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐。三是注意语气的和谐及节奏的变化。
论文关键词：高职；语文；讲演能力；自信心
讲演又名演讲，是面对听众集中阐述某个问题的一种说话形式。讲演包括两个方面：一是“讲”，用话语表达思想；二是“演”，用表情、姿态、手势即用态势语言来增强表达效果。一场好的讲演具有振聋发聩和催人奋进的鼓动作用与宣传效果。讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述，小到面对纠纷能息事宁人，中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘，大到竞选总统元首，都需要成功的演讲。
讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一，许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛，提高教育效果。然而，如何将演讲提高到培养人才素质这一高度，提高到发掘内在功效这一理性层次，还是一个全新的课题。
培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务，但听、说、读、写间缺少沟通，目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养，而对“说话”的培养越来越漠视。其实，听、说、读、写是一个整体，绝不能任意分割。
“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐，但也存在着不少问题，表现为：（1）不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足，又以独生子女居多，他们缺少与人交流的经验，有的甚至患有社交恐惧症，不敢在人前大声说话。（2）不爱说。许多学生受“沉默是金，雄辩是银”的思想影响，认同“祸从口出”的古训，不爱在人前大声说话。（3）不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”，缺少交流，不少学生只会回答“是”与“否”，甚至用“点头”和“摇头”来表示。（4）不善说。有些学生虽能说出只言片语，但词不达意，说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在，使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。
如何适应高技能人才培养的需要，找到一条既培养写作能力，又锻炼学生说话能力的途径呢？通过讲演，可以架筑起一座“说”与“写”的桥梁，能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。
统一思想
首先，明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求，任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次，从现代人应具备的综合素质角度教育学生，告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。
有序训练
形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测，估计可能出现的情况，做好应急准备，指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求：整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味，醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”，也不能脱离听众，高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话，讲演者必须学会大声说话，做到朗朗上口、铿锵有力。
相关教材集中讲评从趣味入手，实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等，只要表述清楚、语言通顺即可，并且应着重表扬学生的可取之处。例如，一学生复述小学课文寒号鸟的故事，学生纷纷说出其不足，但笔者却说：“寒号鸟偷懒贪玩，结局很惨，这位同学提醒了我们，这多么及时！”从此，这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文，如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《反对党八股》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评，向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的；讲演是如何贯穿小说般的形象，汇聚戏剧般的冲突，融注诗歌般的激情，穿插相声般的幽默，使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃，具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识，懂得怎样产生激情，怎样与听众进行感情交流，怎样打动听众。
掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生，让他们懂得如何写讲演稿。（1）开头形式：开门见山，导入主题；介绍情况，说明根由；发出疑问，引入思考；引用名言，据此发挥。（2）要有明确的主题，或支持、或反对，旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体，寄情于理，寓理于事，真实典型，充分而新颖，以情动人，以理服人，要能举事明理。（3）结尾方法：概括全篇，画龙点睛；抒情议论，深化主题；引用警句，振聋发聩；提出问题，引人思考。结尾要简短有力、隽永有味，让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾，画蛇添足。既要掌握常见写法，更要重视胸中激情，情在其中然后才能言表于外，才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众，让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的，给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿，针对听众的不同心理愿望，摸准心理打动听众。例如，清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀，作了二十多场讲演，没有一次题目是相同的。
体验感受，锻炼胆量要求学生自己收集资料，撰写讲演稿，一方面，可使学生拓展视野，激发讲演的动机和兴趣；另一方面，可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”，激发兴趣。可安排学生两人为一组，相互盯住对方，进行眼神练习；两行对立成队，每人从人墙中穿行，学会在人群中表现眼神，克服自卑，充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”，如遇到省略号，要求学生补充；“情景转换法”，如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦，草木苍翠，水波闪闪，百花争艳”等内容时，让学生进行口头作文——北方的冬天；“同义变通法”，如同仿句练习，譬如看到描写长城的内容，就可以仿说黄河。
师生点评，不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟，让学生轮流上台讲演，讲演结束后，教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评，同时，也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中，如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字，朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。
体验成功，观摩学习经过引导，学生反响热烈，积极踊跃上台讲演，讲演前充分准备，讲演时感情充沛，真情自然流露，不徐不疾，不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子，他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量，增强了信心。