交流发言稿怎么写最新3篇

在生活中,发言稿对我们的作用越来越大,发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。那么发言稿一般是怎么写的呢?读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,本文是勤劳的小编为家人们收集的交流发言稿怎么写最新3篇,希望对大家有所启发。

交流发言稿怎么写范文 篇1

一、凡例

它是说明著作内容与编纂体例的文字。此轮续修不同于前志的显著特点,就在于它不是开山之作,开创之篇。因此在凡例中要体现出来,应开宗名义其区别在于续修,即表明:前志有者则续,无者则立,误者则正。此其一。

其二,书中关于天津经济技术开发区的称谓,可简称开发区,应统一。如有对外地、涉外关系的事物,则可用天津开发区简称或全称,与外地、外国以作区别。

其三,以前人物入志原则为生不立传。这次续志可有所突破,可以事写人,也可以人写事。

二、续志衔接

任何事物的发展都有开端、过程和结果。凡与前志有联系的内容,不能以2001年上限作为开头续写,应与前志做到无缝对接,以展示事物发展的整体面貌。怎么衔接?

一是在概述中予以追述。如区域的开发建设,在续志篇目中首篇设有“功能区域拓展”,彰显出区域在不断扩大。那么此前区域开发的时间就要有所交代,在内容上就要交代背景,至2000年建设的状况,作简明扼要的概括,实现自然过渡。

二是在文中涉及相关事物时,作追述来反映事物的背景、头绪、发展的来龙去脉。总之,应注意掌握重略不重详、要精练得当、高度概括,以揭示事物发展的轨迹和规律。

三、依时顺叙

即横排竖写。这里边也有宏观与微观的角度问题,有的事物发展可两者兼顾表述。比如,在修前志中的厂房建设一目中,经分析,在建设厂房的结构上有无发展变化,经与原单位探讨后,概括为:20世纪80年代,标准厂房以砖混结构为主。90年代,向轻钢框架结构方向发展。至20世纪末,以轻钢结构为主。如果在文中按年份分别表述这种变化,显得分散,不抢眼。于是我按年代,作了以上大跨度的表述,仍不失顺叙的原则。而后,按年份写出第一栋厂房建成的时间、建筑面积、厂房用途等,至2000年,全区工业厂房开工竣工时间,总面积及竣工率是多少,依次展示出来。现今,业内人士对这一顺叙方法另有新见,认为按年份一一记述,显得呆板、无生气,主张可以突破。例如,历史沿革,可先交待机构设置、编制、职能、办公地点等,而后分述如何演变而来。是否值得借鉴,可以探讨。

四、述而有作

是相对“述而不作”或“述而不论”而言。“述而不作”的原意是记述要忠于事实,不加分析、评论,寓观点于事实之中,让事实说话。这曾是我们编修前志所遵循的原则,也是得到专家、学者肯定的。但任何事物都在发展,要在继承的基础上有所创新。业内人士大多主张可以突破。我认为任何事物都具有两重性,不可绝对化,要因时、因事而异。“论”与“述”是一种文体,各有优势,可相互弥补。作为方志,现在提倡要增强著述性、学术性。这就不能缺少“论”,但要运用得体,议论得当,恰到好处,可以起到点睛之笔的作用,不要长篇大论,且要客观,使人信服,达到“述而精论”或“述而精作”。这是我们的弱项,在此次续志中应予以加强,为“述而不作”有所突破,应勇于探索。“述而有作”,怎么“作”呢?是否可以从以下几个方面考虑。

一是事物发展的兴衰起伏。如,这一事物在10年中的发展是什么状态,是直线上升发展、还是稳中有进,或是虽有起伏,总体仍呈向上趋势,等等。

二是彰显因果关系。比如10年中由于吸引人才政策不断完善,形成体系,使高科技、高端人才纷至沓来,促进区域高科技飞跃发展。

三是对事物进行综合分析,论述是非。比如改革开放后,以GDP作为业绩的考核目标,有的一味追求地方经济效益,盲目引进高能耗、高污染有毒的产业,造成环境污染,危害人民健康。

四是揭示事物的内在联系与规律。比如亚洲经济危机、国际金融危机所波及的地区,致使出口下降、消费低迷、市场萧条、企业不景气。此前提是先要有事实数据为证,而后才能有论。

五是事物在发展中的地位与作用。比如“天河一号”超级计算机,以其每秒4700万亿次运算速度,跃居世界第一,实现自主研制超级计算机综合技术的历史性突破。

以上几点,仅是简要提示。述而有作,要抓住事物的本质变化,其关键之处,贵在分析与综合。

五、越境而书

是相对“越境不书”而言。越境不书是旧志中的一条原则。时代在发展,特别是改革开放以后,万业俱兴,已打破了原有的封闭状态。尤其是经济上的多元化发展,无论是工商企业、劳务输出,还是经贸活动、对外经济合作等,有的已越区、跨国,如果这些新事物不记述,就反映不出时代的进步与事物发展的整体面貌,更不能突出经济的辐射力与发展趋势。关于这方面,在前志中已有共识,并有记述。如设在外区的工业园,在国外埃及的苏伊士经济特区等。此次续志,可根据发展情况,予以续修。

六、褒贬并述

这是个比较敏感的问题,原则上志书对人、对事的褒贬均融入资料的叙述之中。尤其有关贬的记述,由于众所周知的原因,大多都是淡化或漠视,不愿涉足,成为目前志书中的弱项。而总是一成不变的去叙述成绩,结果造成只见阳光,不见阴霾。诚然,我们修志应以褒为主,但也不应避讳贬的记述。这次续志,应大胆突破这种局面。对有特殊贡献的人物,可以事系人,肯定业绩;对分子、风云人物落马者,也应入志。若这次续志不记述,是一大缺失,恐怕专家、学者也要提出质疑,因为这是尽人皆知的人物,影响很大、很广。怎么入志?我建议在党组篇中,特立“党风启示”一节,秉承历史唯物主义观点,不偏不倚,作客观记述,要瑕瑜互见,不以偏概全。设想,能否对这些人作一专访,看他如何反思的?在工作上,有无失策失误之处,有何教训值得借鉴;在生活上,腐败滋生的根源是什么?我们只有了解对方,才能把这一节写好,写出深度,让坏事变好事,成为一个反面教材的典型事例,给党员、后人以启示,此乃可成为续志中的一大亮点。这篇文章大有“述而有作”之必要。

关于“贬”的记述,除定性处理的之外,还应对各项工作进行回顾与梳理,从中找出有什么教训值得汲取。在这方面,可谓是大多数志书的短板。开发区至2010年已有26年的发展历史,平心而论,难道就没什么教训可言吗?

为此,我重阅了前志的大事记,仅发现一起事故,记载如下:“1996年8月2日,开发区发生建区以来第一次大面积停电事故,经管委会、总公司精心组织处理,使问题得到迅速、妥善解决。”

这条记述中,可以看出,淡化事故,美化领导。其中主要的关键词一概忌讳,如涉及多大面积?停电多长时间?事故原因性质、损失有多大、处理结果如何,皆看不出来。作为大事记的要求与记事的“六要素”也不相符。能否可以挖掘此事故的原始资料,作一全面追述,弥补这一缺憾。

是否还有其他的教训,建议了解区情的人,回顾往事,提供线索。如果能有几件教训可记述,则可单独设节,其名目可为:“教训纪事”或“教训警示”。

七、主要问题

根据阅稿发现在记述上的问题较多,归纳为八个方面,以形容手法拟题,分述如下。

(一)缺骨少肉。科技合作与交流,文中开头表述目前有合作关系的国家先后列出6个,其中只有一个国家的合作项目,其余5个国家合作与交流的项目有多少项没有交待,关键的起始年没有,至2010年总体项目数据也没有。既缺主线,又少内容。

(二)有果无因。引进了12个项目,获得国家支持。怎么支持的,是资金方面,还是政策方面,或兼而有之,没有交待。文中写到累计取得120项成果,此前如何取得的,没有措施和原因。

(三)因果错乱。在人口“职业结构”一节中,全区各从业者有多少人的数据,与总人口数据相差甚远。调查表中的数字为10080人,而全区人口为191058人,相差近19倍,是何原因?细看在注释中有说明,原来是采取抽样10%的居民户调查的结果。在人口普查中,有职业一栏,为何没有汇总,令人费解,此数据不能入志。

(四)有头无尾。不少材料中,没有下限2010年结尾数据、效果等,看不出发展的脉络。

(五)流水账簿。在科技的篇下序中,一开始就从2001年至2010年,逐年分段记述,成了流水账,看不出有什么特点、拐点,以及发展起伏的规律。

(六)自相矛盾。在科技计划中,一开头就用总结式的表述:“2001年至2010年,承担的项目为550余项”。而经核实,10年的项目相加为492项,相差58项。

(七)无的放矢。有的新政策出台是为什么,缺乏目的性表述,而内容又不具体。比如说优惠政策,却看不出如何优惠的要点、亮点和特点,没有吸引力。

(八)直达快车。有的表述从2001年起始,直达2010年终点站,其中没有中途站,没有拐点。文中说,开发区记述合同交易额从小到大,开发区发展是位居天津市前三名的活跃区域,2010年交易额6.48亿元。其中10年间发展是什么状态不清,看不出关键年、关键阶段的变化。

此外,还有一些表格设计、语言表述等不规范的问题,不再细说。

八、问题如何解决

目前的志稿,多源于二次文献,大多已完成。这次要经过增删、调整、核实、考证后,改写成符合志书体例的三次文献。现在采取的方法,归纳为两种类型。

一是指导型。由区志办特邀编审人员审核后,提出修改的意见,具体操作方法有三:1.交由原单位撰稿人进行修改。2.由区志办分工编辑人员改写。3.最后由审稿人修改。

二是直达型。即采取一杆子插到底的方法。具体操作方法有二:1.对原稿中内容基本充实,只是在语言表述和个别层次结构有欠缺的,我直接着手修改。对其中个别缺项的,只要文中有可用的资料,则重新组稿补上。如,“工业产品产量”一目,只有产品表述,而无产量表述,显然与题不符。根据产量统计表,对40余种产品的产量,按年份逐一计算,从中找出产量增幅较大、增速较快居前10位的产品,如汽车、照相机、半导体集成电路等,依次分段记述,并对产量增减的发展态势,作简要分析,使其看出发展的原因和脉络。同时对全篇文体进行规范。目前,对“投资促进”和“经济概要”两篇,均按上述方法作了修改,并撰写了这两篇的无题序初稿。待打印后,对全篇再冷眼补拙。2.对原稿中内容不充实、断线等体例问题较多,而不能成稿的,我采取面对面的和原单位主笔人员进行交流与沟通的方式,逐节逐段分析问题所在之处,然后提出补充修改的具体意见,例如理念、宗旨、措施、效果、年份、数据、发展的起伏状态等,使其知其然,而明其所以然,由自发被动性变为自觉主动性,所以对提出的问题,都认真作了记录。他们说,您能从两行段落中找出那么多问题,真是精读细研了,使我们长了见识,知道了志书的规范。我同时提出,你们对补充的内容,可采取填空式,或在旁将补充的内容用红字打印,以示分区就可了,组稿由我完成,进行二次创作,为你们减轻压力。他们甚感欣慰,表示很愿意完成此任务。这种方法,目前看来进度不快,但可以少走弯路,避免反复修改,可收到事半功倍之效。

以上发言,仅是个人的一孔之见,难免有不当之处,敬请指正。

交流发言稿怎么写范文 篇2

不少同学在作文中也会选择演讲稿这种文体,因为它不仅是文体创新的手段,更是自我个性的展现。那么,在写作演讲稿时要注意些什么呢?

首先,目的要明确。演讲是一种社会活动,多在公众场合进行。它为了以思想、感情、事例和理论来打动听众,“征服”听众,必须要有现实的针对性。提出的问题应是听众所关心的,评论和论辩的逻辑性要强,要能为听众所接受并心悦诚服,这样才能达到应有的效果。写作时,要根据不同场合和不同对象,为听众设计不同的演讲内容。也就是说,一份好的演讲稿,在内容上要有针对性。因此,写演讲稿先要了解听众对象,这样才能做到中心明确、观点鲜明。否则,演讲稿写得再天花乱坠,听众也会觉得索然无味,也就达不到宣传、鼓动、教育和欣赏的目的了。

其次,语言要生动。要把演讲者的思想表达出来,让人们看得见听得到,就必须借助语言这个交流思想的工具。因此,语言运用得好坏,对演讲稿影响极大。好的演讲稿,语言一定要生动。广为流传的恩格斯、列宁、及鲁迅、闻一多等人的演讲,都是既有丰富深刻的思想内容,又有生动感人的语言的。语言大师老舍说的好:“我们的最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出,谁能知道那思想与感情怎样好呢?”由此可见,要写好演讲稿,语言不但要通俗易懂,还要力求生动感人。怎样使语言生动感人呢?一是运用形象化的语言。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,增强语言的感染力,化抽象为具体,改深奥为浅显,变枯燥为有趣。二是运用幽默风趣的语言,增强表现力。这样()既能深化主题,又能使演讲的气氛轻松和谐。三是注意语气的和谐及节奏的变化。

交流发言稿怎么写范文 篇3

论文关键词:高职;语文;讲演能力;自信心

讲演又名演讲,是面对听众集中阐述某个问题的一种说话形式。讲演包括两个方面:一是“讲”,用话语表达思想;二是“演”,用表情、姿态、手势即用态势语言来增强表达效果。一场好的讲演具有振聋发聩和催人奋进的鼓动作用与宣传效果。讲演在当代社会中的作用和重要性毋庸赘述,小到面对纠纷能息事宁人,中到结交朋友、求职面试、岗位竞聘,大到竞选总统元首,都需要成功的演讲。

讲演正以其独特的魅力逐渐成为高职学生最喜爱的活动之一,许多教师通过讲演这一形式来活跃课堂气氛,提高教育效果。然而,如何将演讲提高到培养人才素质这一高度,提高到发掘内在功效这一理性层次,还是一个全新的课题。

培养“听、说、读、写”能力是语文教学中的一项基本任务,但听、说、读、写间缺少沟通,目前越来越重视对学生阅读与写作能力的培养,而对“说话”的培养越来越漠视。其实,听、说、读、写是一个整体,绝不能任意分割。

“讲演”这一活动形式正逐渐赢得高职学生的青睐,但也存在着不少问题,表现为:(1)不敢说。很多高职学生对自己的信心严重不足,又以独生子女居多,他们缺少与人交流的经验,有的甚至患有社交恐惧症,不敢在人前大声说话。(2)不爱说。许多学生受“沉默是金,雄辩是银”的思想影响,认同“祸从口出”的古训,不爱在人前大声说话。(3)不会说。不少高职学生从小是“留守儿童”,缺少交流,不少学生只会回答“是”与“否”,甚至用“点头”和“摇头”来表示。(4)不善说。有些学生虽能说出只言片语,但词不达意,说话时非常紧张。由于上述问题的客观存在,使得高职学生不善言辞的状况愈演愈烈。

如何适应高技能人才培养的需要,找到一条既培养写作能力,又锻炼学生说话能力的途径呢?通过讲演,可以架筑起一座“说”与“写”的桥梁,能够兼顾能力培养与应付考试。可采取以下步骤。

统一思想

首先,明确培养“说”的能力是《高职语文教学大纲》的要求,任何一方面的欠缺都有可能影响语文整体能力。其次,从现代人应具备的综合素质角度教育学生,告诉学生通过讲演可以培养敏锐的观察能力、语言表达能力、逻辑思维能力、收集和处理信息的能力、记忆能力、随机应变的能力、快速反应能力。这些综合能力的培养会使他们终身受益。

有序训练

形式训练从易到难指导学生讲演前要作好预测,估计可能出现的情况,做好应急准备,指导学生快速进入讲演状态。特别是在外观仪态上予以明确的要求:整洁得体的仪表、落落大方的表情、恰到好处的动作、轻快稳健的步姿、精神饱满的站姿、谦虚大度的鞠躬、炯炯有神的正视、热情亲切的环视。教育学生既不能迎合某些人的口味,醉心于搞一些低级庸俗的“噱头”,也不能脱离听众,高踞于听众之上。讲演是放大了的自然的讲话,讲演者必须学会大声说话,做到朗朗上口、铿锵有力。

相关教材集中讲评从趣味入手,实现“敢说”。先让学生讲述简单的笑话、寓言等,只要表述清楚、语言通顺即可,并且应着重表扬学生的可取之处。例如,一学生复述小学课文寒号鸟的故事,学生纷纷说出其不足,但笔者却说:“寒号鸟偷懒贪玩,结局很惨,这位同学提醒了我们,这多么及时!”从此,这名学生信心大增。再将经典的讲演性课文,如《最后一次讲演》、《少年中国说》、《反对党八股》、《在马克思墓前的讲话》等文章进行集中讲评,向学生讲解讲演是如何采取比喻、排比、夸张、对偶、反复、设问等修辞手法来提高效果的;讲演是如何贯穿小说般的形象,汇聚戏剧般的冲突,融注诗歌般的激情,穿插相声般的幽默,使讲演者的情感选择张弛有致、情理交融、思想深邃,具有强烈的感召力和鼓动性。在讲演性课文的集中讲评中使学生从感性认识逐渐上升到理性认识,懂得怎样产生激情,怎样与听众进行感情交流,怎样打动听众。

掌握方法写好讲稿将常规讲演稿的写法教给学生,让他们懂得如何写讲演稿。(1)开头形式:开门见山,导入主题;介绍情况,说明根由;发出疑问,引入思考;引用名言,据此发挥。(2)要有明确的主题,或支持、或反对,旗帜鲜明。它融叙事、抒情、说理于一体,寄情于理,寓理于事,真实典型,充分而新颖,以情动人,以理服人,要能举事明理。(3)结尾方法:概括全篇,画龙点睛;抒情议论,深化主题;引用警句,振聋发聩;提出问题,引人思考。结尾要简短有力、隽永有味,让听众回味无穷。切忌虎头蛇尾,画蛇添足。既要掌握常见写法,更要重视胸中激情,情在其中然后才能言表于外,才能以一腔真情和诚意来感染和打动听众,让学生“想一想自己的文章、演说是给什么人看的,给什么人听的”。指导学生写主题鲜明、见解新颖的讲演稿,针对听众的不同心理愿望,摸准心理打动听众。例如,清末戊戌维新的重要人物梁启超有段时间应各学校和团体之邀,作了二十多场讲演,没有一次题目是相同的。

体验感受,锻炼胆量要求学生自己收集资料,撰写讲演稿,一方面,可使学生拓展视野,激发讲演的动机和兴趣;另一方面,可使学生从“要我讲”转变到“我要讲”,激发兴趣。可安排学生两人为一组,相互盯住对方,进行眼神练习;两行对立成队,每人从人墙中穿行,学会在人群中表现眼神,克服自卑,充满自信地面对大众。还可以运用“空白联想法”,如遇到省略号,要求学生补充;“情景转换法”,如学习《海南的冬天》中的“阳光和煦,草木苍翠,水波闪闪,百花争艳”等内容时,让学生进行口头作文——北方的冬天;“同义变通法”,如同仿句练习,譬如看到描写长城的内容,就可以仿说黄河。

师生点评,不断提高笔者利用每节课开始的三五分钟,让学生轮流上台讲演,讲演结束后,教师就仪表仪容、表情传达、内容选择、语速语调等方面加以点评,同时,也请一些学生加以点评。这种做法也可以贯穿于阅读训练之中,如引导学生分析并表达白居易“几处早莺争暖树”中用的“争”字,朱自清“蜜蜂嗡嗡地闹着”中用的“闹”字有什么好处。

体验成功,观摩学习经过引导,学生反响热烈,积极踊跃上台讲演,讲演前充分准备,讲演时感情充沛,真情自然流露,不徐不疾,不温不火。这其中涌现出了不少讲演苗子,他们代表班级参加学校的演讲比赛还获了奖。其他学生又从这些获奖学生身上汲取了力量,增强了信心。

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