无论在学习或是工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。怎么写论文才能避免踩雷呢？读书破万卷，下笔如有神，以下是小编给大家收集的高中物理的教学论文【通用10篇】。
物理学科作为高中阶段的一门基础性的课程，对于提高学生科学素养和培养学生创新精神都具有一定的先导性、基础性和无可替代性。而如今，素质教育代替应试教育成为新课改的主旋律，着重于培养学生的智力素质、身体素质、品德素质等方方面面。这就要求在高中物理教学中要有效渗透素质教育。因此，教师在教学中，要特别讲究方式方法，既不能将物理课讲成单调、枯燥的理论课，更不能讲成讲理、说教的德育课。
一、寓素质教育于物理教学，培养学生创新精神
在高中物理的教学中，除了要让学生具备系统的物理知识之外，还应注重培养学生的创新精神和意识，让学生敢于突破和超越。
一方面教师应采用探究式的教学方式，引导学生通过一些熟知的数学方法来探究物理规律，将物理问题转化为数学问题，再还原为物理结论，这样不仅能培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，而且也能提高创新思维；也可以引导学生通过做一些物理实验来探索物理规律，实验的每一步都有可能激发出学生的创新灵感。实验探究不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的动手和创新能力；另一方面教师应多给学生介绍高科技的物理成果。通过一些现代高科技的成果引入，让学生置身于一个与时俱进、具有潮流气息的物理天地中，这对于激发学生的创新意识是非常有帮助的。
二、寓素质教育于物理教学，培养学生科学素养
物理除了是一门高中必修课之外，它还是整个自然科学的基础，除了单纯物理知识的传授之外，学生科学素养的培养和提高也是非常重要的。
一方面教师在课堂教学中应注重物理学史的介绍。物理学史不仅是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和科学精神教育的好教材，德育的好载体，而且还是让学生深入了解物理概念的萌芽与成长的好机会，点燃创新火花的好火把；另一方面教师在课堂教学中应注重对学生独立思考能力和怀疑精神的培养。要引导学生打破传统思维和理念的禁锢，鼓励学生勇于提出与教师相反的意见和问题，敢于质疑，无论是教材中的知识，还是实验中的发现；最后，教师在课堂教学中应注重学生想象力的培养。传统应试教育中，教师、大纲、考试三重枷锁将学生思维封锁，更别提想象力了。教师应注重安排一些有利于刺激学生思维活跃的教学情境，激发学生思考，发展学生想象，培养学生创新精神。
参考文献：
许其赞。高中物理教学中学生创新能力的培养。吉林教育，2012(16)。
一、在教学中渗透方法教育
方法教育能在润物细无声中形成当然最好，但如果不能，必要时可以有意识有目的的训练。高中物理教学和学习中处处蕴涵着方法。概念、规律的建立常常运用观察和实验、分析和综合、逻辑推理、理想化模型等方法。将电流和水流进行能类比，学生很容易理解；由安培力演绎出洛仑兹力，顺理成章。研究行星运动中将地球看为质点、其所做的运动视为匀速圆周运动是理想化模型的分析方法。“电磁感应”的教学就是对学生进行科学方法训练不错的例子，具体做法如下：
（1）初步观察。闭合电路的一部分导体做切割磁力线的运动。有什么现象？
（2）提出猜想。什么样的磁场能产生感应电流？
（3）再次实验验证。
（4）总结规律。得出产生感应电流的条件：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动。这样，在传授知识的同时，激发学生自觉地学习，形成运用科学方法解决实际问题的能力。
二、重视物理学史，体会科学方法
学生的学习过程不可能真的象科学家那样，我们的目的是要他们在探索性学习中积极参与学习的过程。在“自由落体运动”的教学中，首先让学生阅读教材了解：历史上，亚里士多德的物体越重下落越快的观点占统治地位。之后，伽利略通过对落体的研究否定亚里士多德的结论；并运用数学方法得出：初速为零的匀加速直线运动的规律；用斜槽实验验证物体从光滑斜面下滑的运动是符合此规律；最后将斜面实验推广，得出结论：落体运动是初速为零的匀加速运动。他的研究方法是观察——假设猜想——数学推理——实验验证——合理外推。他开创了一种新的科学研究方法即“抽象思维+数学推导+科学实验”的方法，是人类物理思想上伟大的成就之一。课堂上可以让学生重做伽利略实验，加深对这种方法的理解。
三、加强物理实验，体验科学方法
实验是研究物理学的基本方法，学好物理知识的基本方法。在实验当中应该注意培养学生的实验技能包括：
（1）基本仪器的构造、原理和使用，正确使用仪器进行观察、测量和读数；
（2）掌握教材中基本实验的原理和方法；
（3）实验过程中能正确记录实验数据，并会分析和处理数据得出正确的结论；
（4）知道误差的概念，学会分析常识性实验的误差来源；
（5）根据实验撰写实验报告；
（6）爱护仪器、遵守安全操作规程、尊重实验事实、养成实事求是的当好习惯。实践表明，只要我们能从众多的实验中总结出共同的规律，引导学生观察时注意目标明确，层次分明，就可让学生掌握某种仪器的使用方法，提高观察能力。因此，在物理教学法中要重视培养学生的观察实验能力。
四、巧妙设计习题及训练方法
教师生动精辟的讲述，学生对于知识只能达到理解的水平，要达到运用的水平，就非要经过实践不可。因此，教师要创设情景，让学生自己学习分析和处理问题的方法，并且从实践中去积累科学方法。要学生实践，必须以习题为主。着重训练学生分析归类、逻辑推理、集中和发散思维的能力。精选典型例题和习题。
如习题：一半径为R的光滑竖直圆轨道固定在水平地面上，并与水平地面相切，小球从轨道上距离桌面h（h《R）高处由静止释放，求小球经过多长时间到达轨道的底端。这个题要和单摆相类比，用单摆知识来求解时间。在教学中要点明此题用类比方法，让学生在解题中体会到方法的重要性。又如，习题：相互接触的物理判断之间有无摩擦力。通常采用假设、拆除法。实际问题当中就要让学生理解，并掌握，注意方法的积累。
总之，在物理教学中有意识地加强科学方法教育，是实现学生增长知识、发展能力、提高素质的一个有效途径。
高中物理教学方法
一、细致地了解自我的学生，方便为学生建立良好的学习环境
在实际教学中教学方式大多都是大班教学方式，这样不利于对学生个性的发展和学习思维的培养以及兴趣的激发。这就需要教师在实际教学状况中针对不一样学生给予不一样的要求与引导，对于基础较好的学生提出更高一点的要求，还有在思想上给予更多的指导，使其能朝着更高的目标奋进。对于基础较差的同学，应当给予更多关注，无论是在学习上还是生活上，在其取得必须的进步时及时给予鼓励，给予其更多提问的机会。最重要的是，激发学生对学习的兴趣，让学生树立自信心。
二、采用多媒体教学方法，一改往日的呆板课堂，激发学生的学习兴趣
信息技术在教育中的运用也在越来越多地发挥着必须的作用，多媒体的使用就很好地印证了这点，在此刻的教学中多媒体的使用正在越来越多地改变着我们的教学，因为多媒体相比较于传统的教学是有着相当大的优势的，使用多媒体能够将抽象的物理知识转变为更加直观的视频动画的效果，这样对于学生来说能够更加便于理解，比如其中的磁场的表现，实际中磁场是我们无法看到的，使用多媒体能够模拟出磁场的效果，学生对于磁场的理解也就能够更好。所以在适宜的状况下我们就应根据实际状况来相应地使用多媒体进行教学，帮忙提升教学效果。
三、在教学过程中重视物理实验的教学
对于高中的物理而言，其中绝大部分的知识都是建立在相关的物理实验上的，在建立物理概念揭示物理规律方面，都有用心的作用，也能激发学生学习物理的兴趣、培养学生科学态度、科学精神、创新潜力和用心思考的优秀品质。高中物理知识理论基础比较强，对知识体系的系统性和连续性都要求比较高，知识比较抽象，如果能够用有形的实验让无形理论得到论证，学生理解起来比较容易，也能够在生活中感受物理。例如，在学习匀速直线运动的时候我们能够使用打点计时器来验证演示匀速直线运动的效果，一个运动的物体，我们只是直观地凭肉眼决定是匀速直线运动往往说服力不强，但是使用打点计时器我们能够观察上方的两点之间的距离，这样能够合理地得到印证，这个实验的过程能够更加深刻地加深学生的印象，透过做实验还能够使得学生复习相关的知识资料，还能够增强他们的动手潜力，所以，在实际教学过程中我们就应重视高中物理实验的教学。
四、展开相关的物理活动，增强学生对于物理课程的兴趣
高中物理知识是比较抽象的，很多的学生多数状况下对于物理不是个性感兴趣，怎样更好地激发学生对于物理的兴趣也是摆在我们教师面前的一个问题。我们能够搜集与物理学科相关的一些资料，以及当前物理学科有创新发展的突破，创办与之相关的科普专栏或者板报，这样能够在必须的程度上帮忙学生更好地理解其重要性，从而逐渐激发出学生对于物理的强烈的认知感。同时物理也是与我们的生活息息相关的，学好物理能够更好地方便于我们的生活，我们能够让每个学生举一个例子，找出物理与实际的生活息息相关之处，在课堂上进行总结。这样长期坚持下来，势必能够在相当的程度上改变学生对于物理的态度，这对于我们进行教学有着相当重要的好处，便于我们展开下一步的教学。
五、重视解题技巧以及解题方法的教学
对于高中物理知识而言，涉及的方面比较广，声光电热都包含在其中，考试的时候应对的问题也是海量的，倘若不能够掌握必须的解题的技巧和方法，应对这样或着那样的物理题目的时候我们可能会比较头疼，所以相关的技巧以及方法就显得尤为必要了，所以在习题课上我们就应重视相关的方法和技巧的教学。例如，在力学部分的学习中，很多时候学生会说我不明白该怎样去分析，应对一个受力体不明白从何处切入，这就是没有掌握好相关的分析的方法，这个时候就应教授给学生相关的分析方法，根据实际的题目中的要求，或者是从整体到部分或者从部分到整体，必要的时候还需要采取隔离的方法来进行分析，这样掌握好了方法就能够应对问题的时候不慌不乱，才能更好地进行解题。解题的潜力是需要相关练习的，所以在完成相关的课程之后我们就应及时给学生根据本课时学习的资料布置必须的作业，来让学生进行复习和回顾，这样就能够更好地让学生在实际做题的过程中完成对课堂资料的复习。针对有固定的解题模式的题目，教师就应及时做好相关的总结，每种题目举出一个或者多个例子，让学生练习，这样能够逐渐强化学生的解题潜力和技巧。
六、增强师生的交流，及时进行总结
高中阶段的学生尚处在青春期，心理上还不成熟，这时我们就应重视学生与教师之间的沟通交流。在完成相关的课程之后，能够随机问问学生对我们所讲过的资料的感受以及理解的程度，我们在教学过程中存在哪些不足点，让学生提出来，多询问学生的意见。我们还就应不断地进行自我总结，在实际教学中不断发现自我的不足之处，寻求更好的解决之道，不断地向别人学习，学习别的教师的教学长处，不断发展自我，以求能够更好地完成高中物理的教学任务。高中物理是一个比较重要的课程，我们每个物理教师都就应该更好地采取适宜合理的教学方法来提升我们高中物理的教学效果，为提升高中物理的教学质量做出自我的贡献。
职高物理教学生活方法探析
一、当前我国职业高中物理教学的现状与问题
随着我国《关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布与实施，发展现代职业教育、推广技术技能被提上了一个的新高度，职业高中也迎来了发展改革的新契机。虽然部分学校能够把握机遇，完善物理学科的教育理念与教学方式，但总体上看，我国职业高中的物理教学质量普遍不高。很多职高的物理教师仍以课本知识为主要的教学资料和任务，忽视了对学生学习兴趣与学习欲望的关注，而照本宣科的教学方法更损害了学生学习物理的用心性，学生主动参与课堂教学互动的意识薄弱，自主学习物理学科课内外知识的潜力下降，以消极的态度应付物理学习过程中的诸多问题。
二、将生活中的物理现象引入物理课堂教学的好处
高中物理与其他学科相比，资料较为抽象，不仅仅学习难度大，也更易引起学生心理上的排斥与抵触，这就要求物理教师改善传统的教学方式，以充分调动学生的用心性为教学活动的首要目标。将生活中的物理现象引入课堂教学能使抽象的物理概念与生动的现实生活联系起来，最大程度上激起学生的学习兴趣与需求，强化学生对生活化了的物理知识的直观感受。此外，引入生活中的物理现象能够引导学生独立自主地发现、解决问题，以敏锐的物理眼光与创造性的物理思维观照周围世界，再将已有的物理知识灵活运用到现实生活中。学生在探究社会生活中的物理现象时，会采取物理实验、社会调研等多样化的方法与手段，因而也就同步训练了学生的动手与实践潜力，为学生整体素养的培养与提升奠定了基础。
三、在职业高中物理课堂引入生活物理现象的有效措施
（一）以生活中的物理现象导入新课
为了最大程度地调动学生的学习兴趣，活跃物理课堂的教学气氛，有效衔接新旧知识，教师可将生活中的物理现象作为一堂课的导入资料，使教学活动得以顺利展开。例如，在讲解光现象时，教师能够在一节课的开始阶段设置手影游戏环节，使学生直观地体验影子的构成过程，在老师的引导下，透过独立自主的思考，总结影子的构成原理，从而引出“光的直线传播”这一教学资料；再如，为讲解“惯性”这一抽象概念，教师能够公交车的急刹车为例导入新课，透过分析急刹车时乘客身体倾倒的生活场景，引发出惯性的表现这一教学资料。
（二）以与物理相关的生活经验来强化知识
抽象的物理概念不利于学生记忆，对此，教师能够联系日常生活来反复加深学生的印象，以巩固知识、夯实基础。学生在日常生活中的经历往往与物理知识息息相关，教师应当用心引导学生对这部分经历与经验进行分类、归纳与总结，不仅仅促使学生对已有的知识进行多次的反思、整理与回顾，帮忙学生加深对物理概念的理解与掌握，更有助于学生养成独立思考、多思多问的学习习\\惯。例如，在学习气体的压强时，教师能够引导学生回想其为自行车车胎打气的过程，透过分析车胎随充入气体的增多变硬这一现象，加深学生对大气压强产生原因的理解与记忆。
（三）鼓励学生自主调研和探究生活中的物理现象
现阶段自然科学与社会生产的飞速跃进都与物理学有着不可忽视的联系，物理为精密科学仪器与高端生产设备的发明应用带给了强大的助力，在社会生活的诸多领域都有着广泛的应用与体现。我国现代职业教育的最终目标是培养应用型、技术型、创新型人才，这就要求职高学生要养成发散性的、创造性的思维，能够独立自主地以社会调研等有效手段汲取课本以外的知识。职高学校的物理教学资料不应被局限在课本知识与课堂实验的范围内，教师应当鼓励学生深入社会，引导学生主动探究社会生活中的物理现象，锻炼自我的实践动手潜力，不断扩大自我在自然科学技术方面的知识储备，进行多领域、多方面的技术素质拓展。我国职业高中的师资力量与普通高中相比较为薄弱，加之中职生的基础较差，传统的教学方法不仅仅大大降低了学生的学习兴趣，更使得学习潜力较差的学生彻底丧失了学好物理的信心。因此，如何在职业高中的物理课堂教学中引入生活中的物理现象，丰富教学资料、提高教学质量，是我国职业高中物理教师应当反思与改善的关键问题。
一、运用先进的教学理念，探索高效整合策略
当下，多媒体技术手段在辅助教学的过程中，出现了许多有助于提高教学效果的理科教学软件，但能够适合学生发展的高质量的教学软件还比较紧缺，加上部分物理教师对于信息技术的掌握程度还处于初级阶段，自制课件的水平还比较低，造成了在物理教学中“低水平重复”的课件制作现象将计算机和学科教学有机结合的教学新软件，可以将物理学科的教学平台和多媒体资料库有机统一起来，方便教师和学生的运用，为物理教学的发展服务。比如，许多物理教师利用Internet网络，建立了相关的网站，然后把自己制作的优秀课件和发表的学术论文传到自己建立的网站上，同时，也把在其它网站上搜集到的课件和自己的课件融合在一起。这样，经过长时间的积累，构建了一个系统的、完整的课件教学体系，既实现了物理教学和信息技术的有效组合，也方便了学生对于物理知识的学习，有利于提高物理教学的效果。
二、建立模拟实验教学模式，发挥演示实验的作用
(一)通过信息技术和实验教学的有效整合，充分发挥演示实验的作用
物理学科实验性和实践性很强，在物理教学中实验是不可缺少的一部分，不过，在演示实验教学中，会遇到很多的困难，比如实验仪器落后，材料有限等，导致实验教学效果并不是很理想，但是通过模拟实验进行教学，使一些具有危险性的实验或者不容易操作的实验能够通过多媒体技术生动直观地呈现给学生，弥补了常规实验不易操作的特点，提高了实验的演示效果。因此，通过信息技术和高中物理实验的有机结合，能够突破常规实验的局限性，教师要充分发挥多媒体技术的作用，对于一些比较复杂的、危险的实验能够有效地进行模拟，使教学中实验的缺点得到完善和弥补，有利于学生对事物的规律和本质进行有效的探究，从而获得新知，使实验教学效果得到提高，使学生的科学文化素养得到有效提升。
(二)运用虚拟实验室促进学生自主探索
长期以来，在物理实验教学中，教师怕出现意外，给学生人身安全带来威胁，对实验仪器造成损失，因此往往会建立有关的规章制度对学生的行为进行约束，这就造成了学生只看实验，没有动手的机会，另外，由于实验条件的限制，学生得到的实验数据以及结果和教材有很大的差距，甚至有部分数据还是相反的，同时实验产物也可能会对环境造成污染，这体现出了传统实验室的弊端。学生在网络虚拟实验中只要轻轻点击鼠标就可以进行虚拟实验操作，不会受到实验条件的限制，学生从多方位去进行操作，得到了有效的亲身体验。信息技术和物理实验教学有效整合，提高了学生的观察能力和实践能力，并使学生的科学精神和科学观得到培养。学生在操作虚拟实验的时候，还可以和其他学生沟通交流，也可以随时向老师请教，进行网上畅游，从而更好地掌握学习的方法。
三、构建研究性教学模式，使学生的创新能力得到提升
网络储存了大量的优质资源，学生在教师的引导下，在小组内相互学习、相互帮助，在共同任务的驱动下，共同努力、积极探索、总结归纳、共同提高，培养了分析问题和解决实际问题的能力，培养了创新思维与创造能力。
四、网络为学生提供了更多的学习资源，有效提高了学生的学习效果
随着科技的进步，网络的普及为学生和教师提供了大量的优质资源，教师和学生都要有能力开发和利用这个宝贵的资源库。网上的资源信息量大，而且不断更新，这些资源都处于动态更新之中，教师通过对这些资源进行整合，制作成适合学生的课件，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
五、通过多种渠道获取信息，提高教师教学水平
(一)了解物理学科发展趋势，及时把握教学动态
物理学科发展很快，教师可以通过网络技术了解学科发展动态，做到与时俱进，紧跟形势，并在物理教学中及时调整。对于物理学科来说，有必要让学生做一些练习题，以巩固和掌握所学知识。但是现实中的练习题不能及时更新，题型偏旧，很多习题都是过时的。为了克服这些缺点，教师可以利用网络这个资源库，为学生推荐一些权威的学习网站，让学生从这些网站上下载一些最新习题，这些习题题型新颖，对于启发学生的思维、拓宽学生的知识面、提高学生的学习成绩有很大的帮助。
(二)教师要不断学习和交流，提高自身的专业水平
网络的交互性为教师的学习交流提供了有利的机会，教师可以在网络上听一些专家讲座，还可以和他们交流，掌握最新的理论知识。比如，在名师网上和名师、专家探讨教育改革问题以及有效教学的方法策略，在论坛中还可以和同行交流教学中的困惑，通过网上学习交流，使教学水平得到提升。
六、结语
总而言之，信息技术应用于高中物理教学，突破了以往的课堂教学模式，但是并不是排斥所有的传统教学观念，因此，在实际教学中，要把这两者有机结合在一起，做到相辅相成，相互促进，以达到信息技术和物理教学的有效整合。它们的有效整合，大大提高了学生学习物理的兴趣，增强了他们的参与意识，尤其是在实验教学中，可以提高学生的动手能力和创新能力。另外，它们的有机结合，也对教师提出了更高的要求，需要教师进一步构建新的教学模式，精心设计课堂教学活动，使教学过程更具有科学性，激发学生学习兴趣，学生在这样的课堂上主动探究，掌握了更多的知识，培养了能力。
新课改初高中物理教学衔接
一、初高中物理课堂教学衔接问题产生之因
（一）初高中学生心理、思维、记忆上存在的差异
每个人从出生到成人再到死亡这整个过程之中，每一个年龄阶段的特征都会发生变化，与其他年龄阶段的特征有所不一样．在每一个年龄阶段的开始时期，可能还保留着上一个年龄阶段的一些心理和生理的特征，但是在每一个年龄阶段的结束时期，便开始出现下一个年龄阶段的特征．而初中生和高中生之间处于两个不一样的年龄阶段，其心理、思维、记忆等方面都会存在着很大的差异，随着物理资料的变化，难度的增加，很多学生不能在短时光内进行适应，从而使得初高中物理课堂教学无法有效地联系起来．
（二）初高中教材使用的差异
初高中教材使用的差异主要体此刻以下四个方面．首先，物理知识资料不一样，初中物理所学的知识都是比较直观的实验现象或者是具体的物体，而高中的物理知识却具有抽象性，因此难度比较大；其次，教材中设计的数学知识不一样，初中物理知识的计算一般都是比较简单易算的，而高中物理的计算会运用到许多复杂的公式，并且还易于学生的理解；再次，教材的呈现方式有所不一样，初中教材思考到了学生的思维特点，因此在书中插入了许多漫画，使得学生的思维形象具体，而高中一般都是以文字叙述为主；最后，教材对物理知识的要求不一样．
（三）初高中教师教学方式的差异
初中物理教师开展教学过程之中，依然沿用的是传统的教学模式，学生跟着教师进行被动的学习，从而导致了很多学生在初中阶段没有自身的想法．而在高中阶段，教师对学生的要求有所提高，除了学习物理的基本概念、定义和规律之外，还需要学生对这些概念、定义和规律进行灵活的运用，尤其是对于综合题．对于刚刚踏进高中的学生而言，适应了初中教师的教学方式，便难以在必须的时光内对高中物理教师的教学方式进行适应，从而使得初中物理课堂教学与高中物理课堂教学相脱节．
二、提高初高中物理可养教学衔接的有效策略
（一）培养学生的学习兴趣
物理是一门建立在实验基础之上的学科，在物理教材中设置了很多实验，这些实验能够使得枯燥乏味的物理课堂教学变得生动活泼起来，从而引起学生的兴趣．例如在讲解《光的衍射》时，教师能够让学生透过两支笔并排，在细缝中对日光灯的衍射条纹进行观察．又例如在讲解《摩擦力》的时候，教师能够引导学生将两本比较厚的书相互叠压在一齐，然后让两个学生用力拉，很多学生都认为这很容易，其实不然，当真正拉起来的时候才发现想要拉开这两本书很难．
（二）改善课堂教学的，提高学生思维潜力
在课堂教学过程中，不能采用传统的教学模式进行教学，而是适当的设置一些物理情景，最好是联系实际生活，启发、引导学生进行思考，并鼓励学生用心的归纳和总结．例如教师在讲解圆周运动受力的相关知识的时候，有的学生会认为物体不仅仅受到了绳子的拉力，而且还受到了向心力的作用．还有的学生会认为物体只有在运动的时候才会受到力的作用．对此，教师不能直接给予答案，而是引导学生对于这些问题进行仔细的分析，消除学生的错误思维，从而提高学生的思维潜力．
（三）教材新旧知识点的同化与顺应
大多数的学生在学习过程中，很少主动用心地学习新的知识，甚至还有的学生对于物理学习还会产生抵触的心理，同时学生在认识新的事物的时候会自然地将其同化，对此教师就应在上课之前，做好充分的准备工作，注重新旧知识之间的有效衔接．例如在初中物理中电源的电压是恒定的，电阻是无穷大的，电流表是没有阻值的．但是在高中物理中，电源是有内阻的，电压表也是有阻值的等，对于这些相关的知识，教师就应用新的知识代替原有的知识系统，重新构建学生的知识系统．
（四）初高中物理学习方式上的衔接
物理教师在开展课堂教学过程中就应重视对学生物理思维和物理方法的培养，培养学生独立思考的潜力．有些学生在做物理练习题的时候，会每做一道题便会看一下答案，这种习惯是十分不好的，这样不仅仅反映出了学生对于物理知识的掌握不牢，而且还体现出了学生对于物理知识还缺乏自信心．对此，教师就应引导学生巩固相关的知识点，根据不一样的题型分成几个模块，让学生一个一个模块地完成，每个模块完成后才能参照答案，并对错误的方法进行改正．
（五）加强初高中教师间的交流合作
由于初中物理和高中物理的教学目标和教学任务有所不一样，因此使得初中教师和高中教师在教学手段上存在着很大区别，这主要是由于初高中物理教师之间的交流合作比较少，从而导致了物理教学的可持续性．对于刚上高中的学生来说，物理教师对于他们的物理水平不甚了解，因此对于他们的掌握程度也不太清楚．所以，这就需要初高中物理教师加强交流合作，正确掌握初中物理和高中物理教学之间的区别，从而才能使得学生能够更好的学习物理知识。
新时代高中物理教学论文
一、物理实验激发学生学习兴趣
笔者认为，无论什么样的教学策略，必须以兴趣培养为核心．只要让学生在轻松自由的学习氛围中不断丰富自身的物理知识，实现兴趣和教学的融合，学生的物理成绩必然会提升．例如，教师讲解大气压强的过程中，学生对这个概念没有明确的印象，教师需要结合一定的实例进行教学．教师可以将马德堡半球模型带入课堂，安排学生进行拉开实验．学生们怎么都拉不开，当教师打开阀门之后，球竟然自动弹开了．一系列生动趣味性的物理实验足以激发学生学习的兴趣，必然会极大的提高教学效率．
二、物理实验能培养学生综合能力
1．物理实验培养学生团队协作能力在二十一世纪的今天，团队合作能力已经成为学生融入社会生活必不可少的素养之一，物理实验是培养学生合作能力的重要途径之一．高中物理实验中，每个实验都不是学生一个人可以完成的，物理实验的准确和成功离不开小组中每位成员的共同努力．物理实验实施的过程中，学生学会团队合作，体验到师生之间的关心交流．例如，在力的平行四边形原则的验证实验，需要有人在两端拉动弹簧测力计，需要有人描绘施力质点的位移情况，还需要有人读出并记录测力计的读数．虽说只是一个简单的测力验证试验，但其中涉及到学生的前期交流、合作分工、数据讨论整理等．在实验过程中，组员之间的交流、合作、甚至是争吵，都是他们学习和完善自我的过程．通过此物理实验的实施，对学生的团队写作能力实现了有效的培养．对于像测定小灯泡伏安特性曲线、能量守恒定律验证这些大型试验而言，教师的参与指导也是至关重要，在实验的交流讨论中，实现了师生关系的培养．
2．物理实验培养学生探究创新能力创新精神一直是新课程理念所提倡的内容，高中物理教师更是将培养学生的创新能力作为学科长期教学的发展目标．笔者认为，创新能力的强弱与学生的后天学习关系密切，物理实验教学正好给学生提供实践探究、创新科研的契机．当然，物理实验的教学千万不能照本宣科，更不能简单的按步教学，这样的物理实验教学是低效甚至无效的，教师必须放手学生去做，在必要的时候进行指导和教学．教师发现学生在实验过程中的错误不要立马指出，而是引导学生去发现错误，运用自身的能力去解决问题．例如，高中物理的天平使用教学，学生将物体与砝码的位置放颠倒了．碰到这种情况，教师不要让学生重新实验，而是应该引导他们在错误的基础上进行创新探究，运用杠杆原理重新确定物体的质量，得到：物体重量=砝码重量－游标读数．虽说这样的测量方法不符合实验规章，但对学生的创新能力培养作用显著．教师不必纠结于成规俗套，必须积极鼓励学生创新实践，培养他们的'创新意识．
3．物理实验培养学生知识运用能力知识教学的最高境界是“从生活中来，到生活中去”．新课程对高中物理教学提出了明确的要求，要以物理知识原理的生活化运用作为教学的核心目标，将高中物理学科打造成适应社会需求的应用型学科．笔者认为，物理实验教学中的知识存在于生活中的方方面面，教师需要有计划的对生活现象进行实验化还原，提高学生的理论联系实践能力．例如光学现象的教学中，教师可以安排学生对海市蜃楼效应的形成机理进行分析．将物理光学中的折射、投射、平面镜成像规律运用其中，实现知识理论与实践的联系教学．例如，凸透镜在二倍焦距之外呈现倒立缩小的实像，这是照相机和人类眼球的工作机理．近视眼是由于眼球晶状体凸出，成像位于视网膜之前，所以需要佩戴凹透镜进行矫正；对于老花眼恰好相反，成像位于视网膜之后，相对的需要佩戴凸透镜进行矫正．如此一来，透镜成像原理和近视、老花之间的关系得以显现．学生在物理实验过程中不仅学到物理原理，更实现了理论与实践的结合，加深了学生对知识的理解程度．
三、物理实验深化师生交流
笔者成为一名高中物理教师，主要是受到自己初中时期物理教师影响，对物理学科产生了浓厚的兴趣，最终成为了一名物理教师．可以说，很多学生爱上一门学科不仅仅是因为学科知识，更多的是受到教师的影响．在新课程改革背景下，师生之间的关系成为决定学生素质教育实施的重要因素．教师必须在日常的物理实验教学中，强化与学生之间的交流，促进师生感情的培养．在物理实验实施的过程中，教师必须本着为学生服务的原则，尽量放手学生独立实验，耐心、细致、全面的讲解和指导．物理实验给了师生之间近距离交流的机会，师生们在提问、解答的过程中，不断增强对双方的理解，有助于融洽学习氛围和良好师生关系的确立．学生往往会有这样的体验，要是教师今天心情好，那么教学课堂必然妙趣横生；反之，教师提不起教学兴趣，更多的只会照本宣科．因此，学生必须理解教师，积极融入课堂，实现有效的师生互动，增加物理课堂氛围．
四、总结
总之，物理实验对高中物理教学作用显著，对培养学生物理学习兴趣、深化物理知识理解、师生关系建立、学生综合素养培养，都发挥着不可忽视的作用．作为高中物理教师，要积极投入物理实验教学之中，促进物理实验对物理教学辅助作用的实现．
高中渗透教育物理教学
一、在高中物理教学中采用渗透教育法的好处
（一）有助于教学质量的提高
高中物理与其他课程相比，是一门实践性和探究性相对较强的学科，要想学好高中物理，不是死记硬背基本理论知识就能够实现的，任何一门学科的学习，只有知其然，才能知其所以然，物理学科更是如此，不仅仅要了解各物理运动的基本定律，还应了解其运动的原理和具体操作流程，才能将物理知识点了解得更为透彻．采用渗透教育法，学生能够在实际操作和教师潜移默化的影响下，增加对所学知识的理解，有效提高学习的效果．
（二）有助于学生综合素质的提高
学生学习的目的不是仅仅掌握某一方面的理论知识，而是要透过学习来不断丰富自身的知识储备，增强各方面的专业技能，提高解决各种问题的潜力，不断提高自身的综合素养．渗透教育法，恰巧具有这样的作用，它能够有效促进学生各方面潜力的提高，为学生未来的发展打下了良好的基础．
（三）有助于培养学生的创新意识和创新潜力
高中物理学科的学习，是十分锻炼学生的创新思维的，所以教师在教学的过程中，应高度重视学生创新意识的培养，将渗透教育法充分应用于高中物理的教学中，能够拓宽学生的知识面，丰富学生的想象力，从而不断创新思想，创新方法，在学习的过程中，逐步提升学生的创新潜力．
二、采用渗透教育法进行高中物理教学的具体实践
（一）在教学资料的传授中进行渗透
高中物理的学习中，有很多的概念和原理需要学生去了解和掌握，比如“牛顿三大定律”，“能量守恒定律”等，都是学生务必掌握的资料，但是这些资料的学习往往会让学生觉得比较吃力，所以在进行这些物理知识的讲授时，如果能够适当的运用渗透教育法，能够起到事半功倍的效果．比如有些概念比较相似，我们能够透过类比方法进行教学，使得学生能够对知识进行融汇贯通．另外，透过课堂的教学，学生虽然已经基本上对课程的资料有了比较全面的了解，但是学生的知识还是零散的，而且缺乏系统性，这时教师就能够发挥渗透的作用，用心引导学生对所学的资料进行归纳总结，将知识系统化．并对学生学习中存在的问题，教师有针对性的进行讲解．所以在进行物理教学的过程中，应立足于教材，又超越教材，挖掘出每个学生的最大潜能，以开放的思维方式，联系生活实际，多角度、多学科进行渗透，将物理知识进行拓展，培养学生的创新思维．
（二）在高中物理教学方法中进行渗透
在对高中物理教学的过程中，不能采用单一的教学方式，将渗透教育法应用于教学方法中，能够提高教学的效率．首先，随着现代科学技术的发展，现代化的科学设备在教学中的应用也越来越广泛．因此，在进行渗透教学的过程中，应充分利用现代化的教育教学方法，比如对多媒体等计算机技术的应用，能够将抽象的物理知识更加直观的表达出现，更为具体化和简单化，透过这种图片和声音等的配合，有助于增强学生对所学知识的理解和记忆．另外，对那些无法在课堂上进行长时光实验观察，或者在课堂上无法进行的实验，能够采用课外小实验的方式进行教学，能起到十分好的教学效果．比如，学生在学习了“磁场”和“电磁感应”等章节的知识后，能够设计一些与之相关的小实验供学生选取，提前将小实验目录公布给学生，由学生自我选取自我所感兴趣的实验，学生透过联系教师所教知识，反复进行实验，分析和思考实验的工作原理，有助于培养学生的创新思维，增强动手实践的潜力，增强学生的自信心和成就感．
（三）在创新意识培养过程中进行渗透
物理是一门创新性极强的学科，只有不断地进行创新，才能发掘出事物中所包含的原理，所以对学生创新潜力的培养十分重要．课堂是培养学生思考问题解决问题的重要渠道，作为高中物理教师，在具体教学的过程中，不能够只一味的给学生传道授业，应给学生留有独立思考问题以及解决问题的空间，使学生了解创新的重要性．比如，在讲授“光源与激光”的知识时，能够适当给学生提一些需要学生独立思考的问题，让学生能够发散思维，灵活运用学过的知识进行分析、比较和推理，能够自主解决问题，透过这种方式，能够有效培养学生独立思考的意识和潜力．
三、结束语
总而言之，高中物理老师在进行实际教学的过程中，应充分根据学科的性质，与学生的具体实际相结合，在教学的资料中，教学方法上以及创新意识的培养过程中，有针对性地进行渗透教育，增加学生对高中物理知识的理解，不断提高教学的质量，为社会培养出更多的优秀人才。
一、高中物理教学中预设生成的关系
1、预设生成相互对应
预设生成为相互对应关系，而不是对立关系。预设所侧重的内容为预想结果，生成所侧重的内容为现实的过程。由此可见，结果与过程所持有的是互为前提、相互依仗的关系。要实现生成的有效性，务必要实现展开全面的预设。预设生成分别作为教育目的发展的追求、指向，预设生成的有机融合积极促进课程有效展开，课堂教学有效性既离不开预设，也离不开生成。
2、预设生成相辅相成
高中物理教学中，学生收获物理知识、问题逐步生成，不断在生成新问题，于是在解决过程中收获新知识，这符合新课改教学理念，过去物理教学通常预先对教学步骤、认为进行确定，然后开展按部就班的教学过程。预设所反映教学的计划性、封闭性特性，与生成所反映教学的动态性、开放性特性，具有相辅相成的关系。高中物理教学通过以学定教，不仅展开预设同时实行生成，并更加注重生成的重要性，在预设教学的前提上实行生成教学，更有效地实现预设的。目标。
二、高中物理教学中预设生成教学改善对策
1、以学生全面发展为中心
教师要充分了解学生的学习兴趣，有针对性地准备能引发他们好奇的内容，事先准备课堂授课章节时，要考虑到怎样讲解教材内容才能充分调动学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，积极发表自己的意见，提出自己的问题，让全班同学都投入到课堂学习的氛围中，从被动学习转换为主动学习。课文内容讲解作为物理授课必不可少的重要环节，一直起着无可替代的用，教师要通过有趣的讲解方式，让学生轻松学习。比如，采取动静结合的教学方式，扩散学生的学习思维，加强他们之间的沟通交流，活跃课堂的学习气氛，打破传统教学课堂上的死气沉沉，对学习物理产生厌倦感。通过有目的性地讲解课文，让学生关注细节，同时掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所传递的知识。通过课堂的及时记录，反复对学生进行新概念的练习使用，有效地避免了他们的一学就忘这个特点。
2、教学资源充分应用
现如今，信息技术飞速发展，教师必须紧随社会发展潮流，开展信息化教学。通过实现多媒体化，利用多媒体动静结合的优势特征，为课堂营造活跃的气氛，多彩的画面、真切的音效对学生视觉、听觉形成无限冲击，促进学生边看边听边思考，使学生积极地投入到化学课堂中。多媒体教学将抽象的化学知识变得更加形象、具体，能够让学生在欢快的氛围里领略化学的魅力，提升对化学知识的理解能力，为学生学好化学打下坚实的基础。3。提升学生自主学习能力新课程改革特别指出，教学任务不单单是教授于学生知识，更为重要的是培养学生多元化的学习方法，提升学生自主学习能力，促进学生全面、综合发展。在高中物理教学过程中，教师将教学内容与学生实际情况有效结合，构建合适的教学情境，索引学生形成认知火花，在灵活问题提出下，使学生积极参与到学习中，提升自主学习能力。
三、结束语
综上所述，高中物理教学中预设生成教学，是课程有效学习转向科学有效教学发展的过程中，预设与生成是相辅相成的统一体。充分认识高中物理教学中的预设生成的含义，有效了解高中物理教学中预设生成的关系，在知识文化时代，教师要积极适应时代的脚步，创新教学方式，教师可以利用绿色的教学方式改变学生的学习思维，不断促进学生的全面发展，使学生的综合能力和综合素质都能上升到一个高层次。
新课改高中物理教学思路
一、高中物理教学现状
1．教学方法缺乏新颖
在高中物理教学中，大多数教师都是以课堂讲解为主，学生只能被动地接收知识．这种陈旧的教学方法不仅仅难以增加学生的学习兴趣，反而会增强学生与物理之间的隔阂，使学生产生厌学情绪．另外，不少教师在课堂练习方面做得也不够好：课堂练习不仅仅是教师训练学生的手段，也是教师获得学生学习信息的有效途径．如果课堂练习近平铺直叙，会容易引导学生死记硬背；但题目过繁过难，对学生心理也会造成打击；练习过多，则容易使学生陷于题海，分身乏术．
2．理论与实践脱节导致高中物理的趣味性降低
物理实验是物理学不可分割的重要资料，也是物理教学的重要基础和重要手段．但在我国大部分高中学校，却出现了理论与实践严重脱节的现象，只注重课堂讲课而忽略了对学生动手潜力和抽象性思维的培养，使得高中物理课堂的趣味性大大降低．进行物理实验能够培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；能给学生带给感性认识，培养学生的科学素养；是提高学生综合潜力和引导学生进行科学学习的有效方法，因此要提高学生对高中物理的兴趣就要在课堂上增加物理实验．
二、改善高中物理教学的有效途径
针对高中物理教学中存在的问题，本文提出了以下几点推荐，期望对提高高中物理教学的质量和水平，提高学生学习物理的用心性有所帮忙．
1．转变教师的教学观念
高中物理教学是教师与学生共同参与的教与学的双边活动，师生之间不仅仅要有信息传递，更要有情感方面的交流，情感因素是物理教学中不可忽视的一种因素．因此，提高物理教学的质量和水平，首先要求教师能够转变教学观念，在备课时充分思考情感因素，根据不一样层次学生的学习状况进行备考，力求在授课时能够思考到大多数学生的状况，以此来调动学生的学习用心性．如在进行课堂练习的准备时，能够准备不一样难度系数的题目，上课时由学生自行选取题目完成，这样既能够让学生了解到课堂上所讲的资料，又不会打击到学生的学习用心性．
2．转变教学方式，提高教学质量
物理来源于生活又服务于生活，因此，教师在物理教学中就应改变传统的教学方式，就应把物理课堂和生活紧密的联系起来，使学生感受到物理知识与我们的生活息息相关，以此来增强学生的学校兴趣．例如，在讲授高中物理万有引力定律时，教师除了课堂上对万有引力定律进行讲解外，还能够在班级内进行一个小型比赛：将班上的同学分为若干小组，各小组分别说出万有引力在我们生活中的表现，举例较多的小组获胜．这样一来，不仅仅能够吸引学生的注意力，提高课堂效率，还能够使学生更好地理解万有引力定律，从而提高教学效率．
3．进行物理实验教学，做到理论与实际相结合
物理实验教学是进行高中物理教学的重要组成部分，透过物理实验来论证书本上的知识不仅仅能够提高学生学习物理的兴趣，还能使学生更直观、深刻地理解到物理理论，有利于提高学生的学习效率．在高中进行物理实验教学需要学习和教师做的以下几个方面：加大学校设备投入，完善校内的物理机械设备，以此确保学校实验课程的正常开展，为学生进行物理实验准备条件；尽量在课堂上给学生进行示范实验，提醒学生在实验中要注意的要点；运用多媒体技术将课程实验虚拟化，既能节省时光，保证安全，又能使学生观看到相关试验．例如，在人教版选修2－2中，在讲授第2章物体的形变时，能够引导学生进行一个比较的物理实验：观察不一样材料做的相同物体，在什么状况下发生形变，在什么状况下不会恢复原样；在讲授人教版必修1第1章运动的描述中，能够利用打点计时器来测试物体运动的速度．利用现有的实验器材，让学生自我动手进行试验，加深学生对老师所讲知识的理解．
4．开展物理竞赛
此刻高中物理教学枯燥，有一部分原因是学校只开展物理课程学习而忽略了物理的趣味性．因此，提高学生学习物理的兴趣，高中学校能够在校内开展物理竞赛．进行物理知识竟答、开展小实验等活动都能够吸引学生的眼球，提高学生学习物理的用心性，此外，还能够锻炼学生的动手潜力，促进学生全面发展．
三、结束语
透过分析高中物理教学的现状，我们能够明白进行物理教学、提高教学质量和水平需要教师和学校的共同努力．只有改变高中物理教学的现状，提高高中物理教学的趣味性，在物理教学过程中培养学生学习物理的兴趣，提高学生的思维潜力，使学生学会学习，才能不断增强学生学习物理的用心性，不断提高高中物理教学的质量和水平，促进我国的高中物理教学事业不断发展。