无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？这里是的小编为您带来的小学教育论文优秀5篇，希望能够帮助到大家。
摘要：小学是学生求学生涯中一个非常重要的阶段，小学阶段的教育能够影响学生的一生。小学校长是教育的领导核心，他的管理理念、管理制度、管理行动对小学教育的开展有着直接影响。为使小学生在教育启蒙阶段就能够接收到良好的教育，校长应该秉承着以学生为本的教育管理理念，不断地创新自己的管理工作。
关键词：小学校长； 管理工作； 创新； 方法；
随着社会的进步与发展，我国的教育事业也得到了飞速发展，而推动教育发展的是校长管理工作的创新。小学教育对学生的发展有着重要的作用，因此，小学校长要注重自己管理工作的创新，创新内容需涉及:思想观念、管理方法、人际关系、知识结构等方面。校长管理工作创新能够推动小学教育的发展，由此可见，本文对小学校长管理工作的创新研究是有意义的。
一、小学校长管理工作中管理理念的创新
如果小学校长一直采取传统的管理模式，不注重管理理念的创新，不去主动研究怎样才能促进教育的发展，就会导致经由此校长领导下的小学教育信息闭塞、无竞争力。因此，小学校长在管理工作中要注重管理理念的创新，将封闭的思想转变为开放的思想，如此，才能够做到视野开阔，学校办学质量才会提高。
校长的管理理念要做到从封闭到开放的创新，需做到以下几方面。
（一）创新有勇气，并注重实践
小学校长在进行管理理念创新的过程中，会遇到很多诸如学校教师不理解、学生不配合的困难，但必须要有勇气去冲破传统观念的束缚。如果打破不了传统观念，就做不到开拓创新，也不会将新思想转变为教学秘诀，更不会促进管理理念的落实。例如，学校的考评制度和聘任制度应该随着时代发展的变化而有所变化，通过制度的变化对学校教职员工提出更高的要求，但在创新这两项制度时，必然会遭到部分教师的反对，校长要有勇气面对质疑的声音，积极和教师做好沟通，使学校的教育工作得以有效开展。所以，作为小学校长，应该学会总揽全局，有勇气创新并注重实践。
（二）具有事业心
事业心是小学校长必备的优秀品质。小学校长如果拥有强烈的事业心，他就会在自己日常的工作中，坚持着为教育事业和共产主义事业献身的信念，并做到热爱事业、生活、教师、学生，将学校当作自己生活中必不可少的一部分。拥有强烈事业心的小学校长会更加有探索如何创新教育的责任感，表现为对学校的新鲜事物敏感，并能够给予支持。
（三）有系统化的思维
系统化的思维能够将一件事或一种理念实施的前前后后连成一个统一的整体，做到运筹帷幄。这种系统化的思维考虑事情不仅周密而且全面，既有前瞻性，又能够想象出事情可能的后果，提前做好准备。拥有这种系统化思维的小学校长，在进行管理理念创新时，能够做到做事不盲从、有条不紊、丝丝入扣，即使遇到突发状况，也能够从容处理。
二、小学校长管理工作中管理方法的创新
小学校长在管理一个学校时，各项制度的确定不能仅凭自己的想法，而是要听取民众的声音，如此工作才能够被人信服，因此，小学校长要注重管理方法上从独断到民主的创新。
随着课程改革的不断深入和社会发展速度的加快，教职工的思想变得活跃起来，他们的民主意识也逐渐增强，因而小学校长独断的管理方法必然不能适应社会的发展。小学校长必须明确的事情是:首先，自己并非圣人，做不到无事不通、无事不晓，要想在这个信息爆炸的时代保证自己决策的科学性，就要广开言路，听取民众的声音。其次，自己的管理水平有限，小学各项工作繁杂，校长做不到面面俱到，因此，必须在管理中实施双向管理，这样既有利于校长管理工作的开展，又能够保证被管理者的自律，达到无为而治的效果。最后，自己掌握的知识有限，通过民主的管理方法，可以利用教职工的长处弥补自己的短处。
为保证管理方法的民主性，校长应该:建立并完善民主管理制度，用制度保障教职工参与管理的权利；创建良好的民主管理氛围，尊重每一位教职工的想法，让他们在各项政策确立之前踊跃发言，献计献策，使政策得以完善之后出台；超越自我，放下领导姿态，真正将群众意见听进心里去；接受群众监督，保证校长各项工作的公开透明性。
三、小学校长管理工作中人际关系的创新
在小学中的人际关系主要指的是校长和领导层以及教职工间的关系，处理好人际关系，是做好学校工作的前提，因此，小学校长要重视管理工作中人际关系由逆反到相容的创新。
要做到上述人际关系的创新，需遵循:校长要尊重并信任其他领导成员，建立同志情谊；领导成员之间要互相信任，避免无端猜忌；领导人员要平等地对待教职工等。小学校长是学校的领导核心，他的一言一行对其他员工都有重要影响，因此，小学校长对待员工要宽容，但不是对员工的错误置之不理，要爱护尊重自己的员工，但不是对员工开后门，要做到求真务实、正确评价自己，但不是怕自己“掉架子”。
四、小学校长管理工作中知识结构的创新
小学校长要掌握自己在管理工作中的主动权，使自己的各项管理工作被人信服，就要注重自己知识结构的创新，实现从单一知识结构到复合知识结构的创新。
小学校长大都是只精通一门学科，知识涉猎的范围不广阔，这会导致校长在管理工作中所做的各项决定不具有综合性和科学性，表现为:自己擅长学科的改革较大，其他学科无变动。因此，为使小学校长的知识结构变得合理，校长要通过多种学习途径，掌握自然科学知识、社会科学知识、人文科学知识等，不断增长自己的知识才干，为自己争取更多的主动权。
五、结语
综上所述，小学校长要想掌握领导的主动权，被广大教职员工信服，就要重视管理工作的创新。管理工作在创新的过程中，转变管理理念是关键，改变管理方法是重点，改善人际关系和转变知识结构是基础，只有做好上述四个创新，才能使校长的管理工作事半功倍，促进小学教育事业的发展。
[1]杨义。基于新课改下的小学校长管理能力研究[J]。新课程（上)，20xx(1）:194.
[2]张晓理。对当前小学校长教学管理的困境及对策探讨[J]。西部素质教育，20xx(14):32.
摘 要：新形式下高校教育管理的创新思路 世界形式和国内社会形式正在发生翻天覆地的变化，高等教育正在面临这新环境和新挑战。我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，教育体系正在做相关的调整与改革以适应时代的需要。教育要保障社会经济发展的人
关键词：小学校长教育管理论文
新形式下高校教育管理的创新思路
世界形式和国内社会形式正在发生翻天覆地的变化，高等教育正在面临这新环境和新挑战。我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，教育体系正在做相关的调整与改革以适应时代的需要。教育要保障社会经济发展的人才需要，因此教育管理还要适应学生成长的需要。此外，学生素质和思想观念方面的重大变化要求教育管理及时改革和创新才能有效实现教育目标。新形式下做好高校教育管理创新是非常重要的教育工作。
一、 高校教育管理的现状及问题
高校教育管理的现状及暴露出来的问题，是高校教育管理创新的方向。
1、在改革阶段，高校扩招使更多的学生享受到了高等教育的机会，但受教育资源相对匮乏的影响，使高校管理变得更复杂了。首先，学生和教师数量激增，管理工作量加大，但同时学生和教师的整体素质都在下降。学生需要更好的教师，既有丰富经验教师资源匮乏，年青的教师各方面还需要锻炼。如何充分利用教育资源，是高校管理中的难点。其次，为满足社会的需要，使培养出来的人才未来能更好的就业。在专业设置方面新增了许多专业，同时跨专业的教学内容越来越多。跨学科资源管理越来越普遍，但目前高校管理在这方面的实践才刚刚开始。最后，高校合并出现校区分散，跨校区管理增加了高校管理的难道和复杂程度。
2、现阶段的高校教育管理理念还比较落后。高校正在进行多方面的教育改革，但大多数还是以传统的教育管理体制实施高校管理。管理体制僵化，缺乏灵活性而且人性化不足。与当前人性化教育理念相背离。首先，在培养目标上仍然没有摆脱精英教育的思想的束缚。教学不能满足大部分学生的学习需求。在学生考核标准和评价机制方面还有很多传统应试教育的阴影。最后，管理制度缺乏灵活性，没有充分考虑学生的个性化发展需求。学生成长背景的差异导致了学生个性方面的差异，作为教育要充分尊重学生的个性化差异，实施差异化教育，但现行的教育管理不能有效做到个性化教育管理。最后，现行的教育管理还是以教师为管理的主导地位，学生仍然还是被动接受。没有改变灌输式注入式模式，也没有从根本上改变师生关系，还限制了学生独立性人格的发展。
二、 新形式下高校教育管理的创新思路
认真开展新时期下高校教育管理的创新，是做好新形势下高校教育改革的关键。
1、重视高校管理人员对人本教育管理理念的学习和理解。新形势下的高校教育改革的核心思想是以人为本。以学生为本是开展高校各项工作的标准。不解决高校教师对以人为本的认知问题，就无法有效开展教育管理创新。首先，培养教师以人为尊、以人为重的人文主义价值取向。做好高校教师人文主义思想的学习与培训，提高教师的社会责任感和爱心，做一个有血有肉的人民好教师。其次，做好传统教育制度与新教育理念的和谐转变。传统的教育体制已经影响了国内教育几十年的时间，在管理制度创新实践过程中要充分理解传统教育的深远影响，又要坚持教育管理改革的必要性和紧迫性。做好改革的过度工作。最后，教育管理创新的方向应以尊重学生个体，尊重学生独立人格，营造生动活泼积极向上的校园环境为主。从学生的实际出发实现学生能力的综合提升，满足社会需要。
2、重视学校特色教育的打造。清华大学、北京大学等等知名学府，在国内乃至国外都有很高的影响力。这些学校有着深厚的历史文化沉淀，有耳熟能详的教学特色。在教育改革创新过程中，高校管理要注重学校特色的打造。例如：校训，校园文化，学生宿舍设计，学科专业优势等。当然在学校管理特色打造方面要做到正确定位，切合学校实际情况。既不能盲目从流，更不能盲目立项。例如：麻省理工学院、加州理工学院仅仅依靠提高学生培养质量就获得了世界的认可。
3、人才培养模式的创新是高校教育管理创新的重要内容。教育的最终目的是培养高质量的人才。什么样的人才才是高质量的人才？具备良好的文化知识基础，掌握了一定的专业基础，具备良好的思考动手能力，具备高责任心，具有良好的沟通和团队协作能力等等。国内传统的教育管理理念最大的不足就是不能有效实现人才的培养。在新形式下，做好人才的培养模式创新才能有效提高高校管理水平。首先，实行较为灵活弹性的教学管理制度，减少专业对学生个性发展的限制。比如：有些高校已经开始实行弹性学分制改革，还有一些些高校在一二年级不分专业，二年级结束后再确定专业。 这当前非常有效有益的实践尝试。其次，在教学手段、方法内容和培养方式上将实践与理论学习放在同等重要的位置。实践能力、创新意识、创新能力的培养作为教学的重点，实现授之以渔的教学目标。相应的在学生考核和评价方面也要不断创新。最后，重视学生与人沟通交往能力、团队协作能力、自我保护能力等等社会适应能力的培养。组织有效的校园活动，开展学生社会适应性心理咨询，净化高校学生心灵，培养心理健康的人才。
三、 结束语
新形式下的高校教育管理创新是当前备受关注的课题。高校教育管理改革实践的好坏直接关系到我国高校教育未来的发展。高校教育管理创新是需要所有高校教师一起不断努力开拓的。
结合自身多年的学校管理经验，我从三个方面进行阐述：
1.密度是学校管理的基础
以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。如，在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次，要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。
在学校管理中，从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任，这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式，让教师来争取管理职位，效果会更好。过这样的方式，让教师在准备过程中不断比拼，在轮换过程中提高教研组长的忧患意识，这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性，从而为教学效率的提高奠定基础。
2.精读是学校管理的关键
精度包括精到和精致，所谓精到是在密度管理层次上将管理细化、深入，而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到地推动各职能部门工作的开展。在这个过程中，首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。从一定角度上说，职能部门的负责人是个人，而整个职能部门是整体，同时，职能部门中的每一个成员也是个体，管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理，职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。以教研组管理为例，学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理实现教学管理。
在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效地激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。
按从众心理效应，在学校管理中，形成从上而下的榜样示范作用，对学生的学习习惯、行为习惯的养成具有积极作用。以卫生管理为例，学校由分管卫生的后勤处对校园环境卫生场地等进行划分后，由班主任布置并监督学生进行打扫。学生打扫后，保持更多的就是看习惯养成。因此，在管理中，要树立"要求学生的自己先做到，自己不能做到的不要求学生"的意识，哪怕一个烟头，一句粗话，都要注意。同时，要对学生行为习惯及时进行表扬，尽量少批评。如此才能形成良好的校园氛围，促进管理效率的提升。
3.校长的学校管理工作应当达到一定的力度与高度
一定的高度指的是出发点与立意要高，目标与指导思想应当是清晰的。。学校教学的核心是为了经济的建设和发展，因此，在宏观上需要服务于经济的建设和发展。只有如此，才能够清楚教育的方向与教育的作用，才能够充满历史使命感与民族忧患观念。一定的力度指的是实事求是，一切从实际出发，校长需要具备敏锐的洞察力，工作上应当充满魄力，不可以犹犹豫豫。第一，要加强团结和注重实干。纵观人类社会的发展历史，无不证实了加强团结的重要性，倘若是一盘散沙，那么就不能体现出应有的价值来。校长通常是通过中介来影响教学活动和学校教育的，这就需要加强团结和注重实干。第二，要做到廉洁公正。校长要想确保管理工作的力度，因素是比较多的，其中，最为关键的就是要提高群众意识和公仆观念，这是在学校管理工作当中应用唯物史观的表现，也是客体和历史联系的统一。校长的管理工作需要服务于师生和教育，只有如此，才能够切实做到廉洁公正。校长做到了廉洁公正，就能够充满威信感，更加有力度地实施管理工作。第三，注重进一步地探讨。教育的新进展和工作的新局面并非等来的，最为关键的就是要对学校的发展现状进行探讨，探究解决问题的策略与方法。
总之，在小学学校管理中要做到以人为本，在管理实践中落实管理的密度、精度和深度，实事求是，因地制宜地对学校进行管理，方可收到更好的效果。
摘要：素质教育与新课程的共同推进， 对于小学管理提出了许多新的要求， 作为学校的领导核心， 小学校长不仅是教育教学活动的组织者， 也是学校管理的主要决策者。如何在小学管理引入个性化管理， 是当前小学校长需要深入研究的课题。本文从三个方面， 对小学校长实施学校个性化管理的有效策略进行了分析和讨论。
关键词：小学校长； 个性化管理； 策略；
新课程改革的逐步完善， 要求在小学管理中， 逐步实现教育教学工作的人本化和个性化， 强调认真贯彻素质教育的各项要求， 合理判断教育发展的新形势。在这种情况下， 小学校长应该从学校的实际情况着手， 实施个性化管理策略， 从而推动学校的长远稳定发展。结合相关实践， 想要在小学管理中引入个性化管理模式， 可以从以下几个方面着手:
1 转变办学理念
在现代教育工作中， 办学理念是教育教学目标的一种体现， 能够为学校的管理工作提供有效的引导和参考。作为小学管理的主要决策与实施者， 小学校长应该紧跟时代发展步伐， 从素质教育以及新课程改革的角度出发， 及时转变办学理念， 突出个性化思想。个性化管理可以实现教师的个性化成长， 可以促进学生综合素质的提升， 可以推进特色学校的创办， 其在现代小学教学管理中占据了非常重要的位置。对于小学校长而言， 转变办学理念是实现个性化管理的第一个环节， 也是至关重要的一个环节， 如果在开展个性化管理的过程中， 仍然保持传统的办学理念， 则个性化管理的实际效果也就可想而知。具体来讲， 在学校管理中， 可以通过多样化的方式， 包括参观名校、集体学习、交流会等， 引导教师认识到个性化管理的重要性， 确保其能够积极配合管理工作， 充分发挥教师与学生群体在学校管理中的主体作用， 分析其实际需求， 做好相应的调查研究， 对学校管理策略进行适当调整， 激发教师参与学校管理工作的热情。不仅如此， 在转变办学理念的过程中， 小学校长还应该关注以人为本， 了解新课改背景下小学教育发展的新要求， 做到紧跟时代发展步伐， 在管理中突出人性化的特征， 逐步树立起校长在师生群体中的新形象， 构建起和谐融洽的相互关系， 推动学校管理工作的顺利开展[1]。
2 创新教学方法
应该认识到， 小学校长虽然是小学管理工作的组织者和决策者， 但是管理活动的实际执行者是各级领导和基层教师， 尤其是每天与学生接触的教师， 更是直接影响着管理活动的效果。而在素质教育背景下， 新课程改革的逐步完善使得小学各学科出现了很大的变化， 对于教学模式和教学方法也提出了需对新的要求， 如果教师不能及时对自身的管理理念和管理方法进行革新， 实现自我提升， 不仅会给个性化管理的实施带来一定阻碍， 还会直接影响教育教学的最终效果。从目前小学生的实际情况分析， 伴随着电脑、智能手机等的普及， 小学生获取知识的信息的渠道不断增加， 其个性化发展的需求也在持续增长， 想要真正实现个性化管理， 就必须做好教学方法的创新。从小学校长的角度来看， 应该加强对于教师的管理工作， 提倡其通过自我学习或者培训， 对教学方法进行革新。例如， 在日常管理活动中， 小学校长可以鼓励教师使用计算机、投影仪等多媒体教学设备， 进行辅助教学， 将教学内容以图片、视频等方式展示出来， 吸引学生的注意力， 激发其对于学习的热情。应该将传统的灌输式教学模式摒弃， 积极引入分层教学法、情境教学法、故事教学法等， 提升课堂教学活动的交互性， 形成良好的课堂氛围， 在不需要特意管理的情况下， 就能够确保教育教学工作的顺利开展。因此， 小学校长应该加强对于教师队伍以及教学方法的关注， 从教师教学的角度着手， 推动学校管理的个性化[2]。
3 完善考评机制
想要确保管理工作的顺利进行， 完善的规章制度不可或缺。面对新的形势， 小学校长应该积极做出改变， 立足素质教育视角， 打破传统应试教育下形成的一些理念束缚。虽然素质教育提出已久， 但是受各种因素的影响， 在许多小学教育中， 仍然会将学生的成绩和整体升学率作为考评标准， 为了提高成绩， 甚至会对教学的内容和方式作出严格规定。在这样的情况下， 教师的个人能力难以得到有效发挥， 对于教学内容的延伸和拓展也被切断， 年复一年的重复着同样的内容， 采用同样的方式， 很容易产生懈怠心理， 出现一份教案用几年的情况， 长此以往， 教师的创新精神和创新能力也就被消磨殆尽。而从学生的角度分析， 以成绩定输赢的方式严重压抑了其对于学习的积极性和主动性， 往往只是被动的接收教师讲解的内容， 缺乏独立思考意识， 更加不要说个性化的发展。不过最近几年， 小学校长的民主管理意识正伴随着社会的发展而不断增强， 也开始重视个性化管理工作。结合部分地区的成功经验， 可以建立起合理有效的考评机制， 以调动教师参与教学管理的积极性， 充分发挥教师的内在潜能。例如， 在制定和实施个性化管理策略时， 可以借助网络平台， 构建全新的考评制度， 确保考评制度的全面性、客观性、公正性和综合性。应该尊重学生的个体差异， 在考评制度中引入多样化的评价方式， 如自我评价、教师评价、家长评价等， 为个性化管理的实现提供良好的保障[3]。
4 结论
在新课程不断深化， 素质教育持续推行的背景下， 小学教育面临着许多新的问题， 如果想要确保小学的可持续发展， 作为领导核心的小学校长就必须敢于打破常规， 引入个性化管理， 更好的适应时代发展的客观要求。从小学管理的实际情况出发， 应该首先转变办学理念， 突出个性化思想， 然后推进教学方法的革新和考评制度的完善， 对学校进行个性化管理， 确保个性化管理措施的有效落实， 才能真正推动教育教学水平的提高。
参考文献
[1]张英。小学校长有效进行学校管理的策略探讨[J]。新课程 （中旬） ， 20xx (12) :159.
[2]曹建民。小学校长如何实施学校个性化管理[J]。西部素质教育， 20xx (11) :25, 37.
[3]王光春。小学校长实施学校个性化管理策略探析[J]。好家长， 20xx (34) :54.
1.引言
近年来，我国加大了对教育的改革力度，学校管理逐渐发生了新的变革。就小学教育而言，在新课程改革的背景下，小学校长教学管理工作正在面临巨大挑战。在这一阶段，传统落后的管理模式还未完全打破，新型管理模式未完全建立，教育工作者们不得不面对来自家长、教育主管部门和社会等各方压力。如何理解新课改要求，进一步建立新型的管理模式，提高小学教育教学管理效率，成为小学校长关心的重要问题。
2.小学教学管理过程中存在的问题
2.1理念落后
教学管理是涵盖教学和管理两层涵义的，小学校长不仅要充分新课改下的管理理念，而且要对教学理念进行深入学习。当前，小学校长对新课改中的教学理念没有形成全面、准确的认识，导致教学管理方向与新课改方向存在偏差；教师由于长期受到应试教育理念的影响，在社会、家长和考核压力的综合作用下，只采用传统的教学模式，没有对教案、教学模式进行改进和新尝试。
2.2教学目标不明确
传统教学模式中，教师对教学目标的重视力度不够，在设计教学过程时，常以自己的教学习惯为主，采取讲解式教学方式；课堂中与学生互动有限，而且多数时间耗费在课堂纪律的维持上，没有建立完整的教学体系，极大地降低了教学效率，教学目标无法得到真正的实现。新课改对教学目标有了明确规定，由此确定了教学体系的基本结构，这对于改变传统的教学模式极为有利。
2.3应试教育影响深远
在很长一段时间内，小学教学管理的重点都围绕升学和分数而制定，这主要是由于我国各地经济、文化发展存在失衡的特点，各地区竞争程度不同，教育资源分配不均，导致家长和社会对分数的关注力度较大。随着新课改的不断推进，学生能力的提高和素质的培养将成为教学目标，现有的以应试教育为主的教学方式已经无法适应社会发展的需要。
2.4教师素质有待于进一步提高
教师素质是影响教学质量的关键因素，新课改对教师的教学理念、创新精神、教学能力、教学风格和认知体系等方面提出了更大的挑战，教师现有的水平无法满足新课改的要求，需要教师不断学习，突破现有能力，进一步提高教学素养；随着信息技术的不断发展，更多教学模式开始深入到课堂教学中，微课堂、慕课、翻转课堂等新型教学模式对教师的实践能力提出了更高要求，需要教师不断学习，掌握信息化技能，使之成为辅助教学的有利工具。
3.小学教学管理应采取的对策
3.1完善小学教学管理体系
3.1.1管理理念的转变。
小学校长要转变管理理念，按照新课程改革要求实施各项管理制度，改变应试教育的教学理念，转为以素质教育为核心的小学教学管理理念，能顶住家长和社会的压力，坚持正确的教学管理理念。小学校长要将自己的教学管理理念转化为全体师生的实际行动，将管理理念落实到各项规章制度和学校文化建设上，并不断挖掘学校优势，推动新课程改革，形成独具一格的办学特色，提升教学水平和管理水平。
3.1.2学校管理内容的转变。
将原有对知识和分数的管理，转化为培养学生能力和创新精神的管理。传统教学关注的焦点是学生对知识的获取，分数成为评价教学的唯一指标，忽视了学生能力的培养；新课标不仅关注知识，更关注能力锻炼，小学教学管理应围绕教学，将关注焦点放到教师和学生能力的提高方面，集中精力抓教学质量，狠抓学生个性能力培养。
3.1.3学校管理方法的转变。
传统的小学教学管理较为刚性，新课改下的教学管理表现出一定的弹性。课改前管理模式为校长制定教学管理决策，将管理任务分配到各个年级，教师接受到教学任务后，执行命令，缺乏自主权。课改后的教学管理更注重民主，在管理中要以人为本，充分发挥教师作用，营造“尊重教师、依靠教师、发展教师”的良好氛围，鼓励教师为教学工作的改进提出建议，为教师创造良好的工作环境和生活环境，使教师的潜能得到最大限度的开发。
3.1.4评价标准的转变。
评价是教学效果的客观反映，也是后期进行教学改进的重要参考。传统的评价以相对性评价和学生学习成绩为主，无法为小学教学水平的提升提供可靠参考，加强教学过程的评价就成为必然趋势。应逐渐改变评价体系，将终结性或选拔性评价转为过程性和发展性能评价，在评价过程中增加诊断性、过程性、综合性、激励性和多元性指标，促进教师教学水平的提升和学生能力的培养，促使全校师生得到全面发展。
3.2科学实施改进措施
3.2.1深入课堂，带头上模范课。
校长的主要工作之一是听课和分析课，只有真正深入课堂，才能了解学校的教学情况，所做出的各项决策才更具针对性。
3.2.2关注教师的潜能。
教师是学校教育的基础，是学校教学水平的主要代表，高质量的教育需要高质量的教师实施，校长要实施素质教育，提高学生能力，关键是要开发教师潜能。只有教师勇于突破自我，敢于塑造新形象，才能真正提高教学水平。
4.结语
教学是学校工作中最核心的组成部分，也是学校管理工作中涉及面最广、设计人员最多、工作量最大的一项系统化管理工作。校长作为学校管理体系的主要决策人，在整个管理系统中处于核心地位，研究校长的教学管理就成为学校管理工作的重中之重。小学校长教学管理水平的提升，不仅有利于学生素质的全面培养，更有利于学校教学效率的提高，促进我国基础性教育教学工作的进一步改进。