为大家精心整理了采矿工程毕业论文【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
目前中国以矿业为特色的高等院校近20所，其中90%拥有材料专业。材料类专业作为工业的基础行业，在矿山机械、耐磨材料、表面强化处理等矿业工程应用广泛的领域发挥着中流砥柱的作用。[1，2]
随着教育业的不断进步和发展，一些在材料类专业具有优势和特色的高等院校逐渐将人才培养方向与科研领域扩展到矿业材料领域。矿业特色高校材料类专业培养的人才在就业市场竞争中面临着越来越大的压力，本科生就业面临着极大的挑战。为迎接这一挑战，矿业特色高校的材料类专业也提出了相应的应对政策，主要包括：发挥自身在矿业方向的特色优势进行专项人才的培养，发挥自身在矿业系统的影响力为人才寻求出路，发挥自身在矿业领域雄厚的科研实力发展项目、吸引资金，转而投入到人才培养和建设方面。以上所有应对措施都离不开学校、企业和社会的共同参与。本文旨在讨论在此环境下，校企合作模式对推进矿业特色材料类人才培养所起的作用，并且研究出相应的规范和措施，为此类高校材料类专业人才寻求更广的就业去向，丰富矿业特色高校材料类专业和煤矿类企业的沟通渠道与合作模式，以及有针对性地开展为地方经济建设服务的科研工作。[3-5]
一、在理论教学环节增加工程实践内容，加强学生理论结合实践的能力
专业人才培养是以构建扎实的理论知识为基础，所有高等院校均将此作为培养人才的基础手段。我国材料类知名高校，如清华大学、上海交通大学、北京科技大学、哈尔滨工业大学，在“材料科学基础”“材料测试分析方法”“金属工艺学”“工程材料学”等多门材料专业基础课程中建有部级精品课，可见此类高校在人才培养环节中对理论基础知识的重视程度。而作为专业特色类高校，人才培养如果沿袭知名院校的培养方法，在培养质量和培养能力上均处于落后阶段，培养出的学生竞争力就会偏弱，因此必须构建独特的专业知识培养模式。黑龙江科技大学（以下简称“我校”）通过不断摸索和实践，总结出以下几条行之有效的措施：
第一，学习国内知名高校的课程知识体系，提高我校材料类专业教师的授课能力，发挥我校教师年轻、学习能力强的特点，吸取部级精品课程中的精华部分，充实到自身的授课过程中，方便学生对知识的掌握和理解。
第二，基础知识授课教学与工程实践教学相结合，结合课程的知识体系加入工程实践内容的讲授，并辅以实验观察教学和实践动手教学，让学生能够将学习到的理论知识和工程实际相结合，加强了学生的工程实践意识。
第三，工程实际教学中加入矿山工程实际的内容，使学生在掌握工程实际的基础上，更有针对性地了解所学知识具体应用到矿山工程中，以加深学生对理论基础知识的认识。通过以上方法培养出的材料类学生具有矿业特色，在就业市场中具有明显的竞争力。通过对黑龙江科技大学毕业生的回访和对就业企业的走访调研发现，我校材料类毕业生能够在工程一线解决实际问题，并且反馈信息良好，达到了用人单位的要求。
二、实施3+1培养模式，有效地加强学生的动手能力，加速对企业的适应
校企合作的基础是学校培养出优秀的人才，保证培养出优秀的且适合企业的人才是后续校企合作的保障。[6]目前在本科生培养过程中，接收企业普遍反映学生适应能力差，而学生普遍反映在校期间学习的知识与企业实际生产脱节较大。通过调研以及小规模的实践发现，实施“3+1”人才培养模式是缓解这一矛盾的有效措施。
所谓“3+1”人才培养模式，就是在全日制本科生培养过程中，大学前三年将所有的理论课程结束，最后一年进行实践锻炼、生产实习以及盯岗实习等相关的实践锻炼类训练，提前将学生送到煤矿企业或相关类型工厂，在学生学好理论知识的基础上，给予学生更大的空间去进行实践操作。学生的本科毕业论文可以由学校的指导教师和工厂的指导师傅共同指导，选题方式可参考如下两种形式：一是根据工厂的实际生产需求进行选题，工厂的指导师傅主要指导设计和操作，学校的指导教师辅助指导；二是根据工厂的技术难题进行科研攻关，由学校的指导教师参与攻关，工厂的指导师傅辅助操作。
“3+1”人才培养模式的有效实施，提前将学生和企业带入了磨合期，增加了双方双向选择的机会，在提升学生动手实践能力、适应企业要求的同时，也促成了企业对学生的认识和认可程度，为双方将来的双向选择打下了基础，并且做出了时间的提前量，一旦双方均不满意，均有继续调整的时间。
三、定向培养，针对煤矿类企业需求培养专项技术人才
针对煤矿类企业，在矿山机械生产方面对于材料的性能要求越来越高，如矿山耐磨件的表面耐磨、耐蚀性能，矿山机械结构件的综合力学性能，矿山设备表面强化处理工艺上均有针对性的人才需求。而作为现在高等教育的发展趋势，在大\\学科背景下，学科方向的划分也越来越明确，越来越细化。这就要求矿业特色高校的材料类专业在人才培养中必须做到有针对性的人才输出。[7，8]
通过在黑龙江科技大学的实践，在人才培养方案的制定中总结出如下几个措施：一是针对性的课程设置。新版的材料成型专业的培养方案中包括材料表面技术，金属材料工程专业的培养方案中包括金属腐蚀与防护，无机非金属专业的培养方案中加入碳素工艺学等一系列针对煤矿企业的课程。二是针对性的毕业论文选题。要求本科生的毕业论文选题向矿山机械、矿山耐磨件、新型耐磨工艺以及石墨制品及其深加工方面倾斜，使学生通过毕业论文了解将来在煤矿类企业所能够从事的生产和科研工作。三是针对性的实习环节。本科生实习实践环节是培养环节中重要的组成部分，尤其对黑龙江科技大学培养应用型本科人才更为重要。黑龙江科技大学在让学生参观常规国有大型生产企业的同时，逐步向矿山机械类企业倾斜，让学生在走出校门之前，深刻了解此类企业的生产现状以及产品市场动态，真正做到供需所求。
四、成果服务于地方重点经济建设，寻求专项进行突破，获得政府和社会的支持
课题名称开题报告（宋体，三号，加粗）
简要描述课题概况，主要描述课题要完成的目标。（宋体，小四，150字以内）
一、课题研究背景（宋体，四号，加粗）
（一）工程概况（宋体，小四号）
主要描述工程的具体名称，位置建设单位，规模，技术经济参数等。（宋体，小四，300字左右）
（二）课题研究的意义（宋体，小四号）
主要描述课题研究对工程有何用途，及对本人的知识和技能的获得有何意义。（宋体，小四，200字左右）
二、课题研究内容（宋体，四号，加粗）
（一）研究的主要内容（宋体，小四号）
主要描述课题研究哪些内容，或进行哪些项目的设计或计算。（宋体，小四，300字左右）
（二）课题的研究目标（宋体，小四号）
本项目的研究目标是：（描述具体目标）（宋体，小四，100字左右）
（三）预期成果形式（宋体，小四号）
施工组织设计文本、计算书、设计说明、或图纸等，结合课题自选。
三、研究步骤及使用的关键技术（宋体，四号，加粗）
（一）研究步骤
研究步骤如下：
200×年×月-200×年×月，具体任务1
200×年×月-200×年×月，具体任务2
200×年×月-200×年×月，具体任务3
（二）关键技术
描述完成课题使用的关键技术。（宋体，小四，100字左右）
四、课题研究价值（宋体，四号，加粗）
（一）创新点
描述课题的创新点。（宋体，小四，60字左右）
（二）应用价值
描述课题的应用价值。（宋体，小四，100字左右）
五、研究条件（宋体，四号，加粗）
描述课题的具体研究条件，如基础资料情况，已经掌握了课题研究需要的知识或技能，指导老师的情况等。（宋体，小四，200字左右）
六、参考文献（宋体，四号，加粗）
1、《××××》，作者名称，××出版社，***年第*版
2、《××××》，作者名称，××出版社，***年第*版
3、《××××》，作者名称，××出版社，***年第*版
4、《××××》，作者名称，××出版社，***年第*版
5、《××××》，作者名称，杂志名称，***年第*期
大学论文开题报告格式范例：
题目：煤矿防治水管理及预防措施
一、本课题的研究目的和意义
1、选题目的：
煤矿水害是威胁煤矿安全生产的五大灾害之一，其危害程度仅次于瓦斯，矿井水害问题历来是制约煤炭资源开发和影响煤炭企业安全的重要因素，一旦发生水害，不但会给生产单位造成巨大的经济损失，也给职工生命安全造成极大的威胁。随着泉上煤矿矿井开采范围的延伸、生产能力的提高及开采深度的增加，其开采地质条件及水文地质条件将变得更为复杂，涌水量进一步增大，水害问题也更为突出，故需要对其地质条件、水文地质条件、防治水措施等重新进行分析研究。同时，通过对理论知识与实际的结合运用提高自己分析问题和解决问题的能力，为以后的学习和工作奠定基础；
2、选题意义：
本论文着眼于矿井持续快速发展与安全生产的现状要求，运用水文地质学、、矿井地质学、构造地质学、岩石学等课程的理论和方法，从充水水源、充水通道，矿井涌水量及其变化、水化学特征等方面对煤层底板灰岩承压水突水危险性进行分析研究。其研究成果，不仅可查明煤层底板水患影响程度，并对矿井制定切实可行的防治水措施，确保安全生产、提升矿井经济与社会效益均具有一定的参考价值。
二、本课题的主要研究内容（提纲）
（1）研究矿井主要地层、地质构造及其构造演化规律，查明影响矿井生产的各种水害地质因素。
（2）只有建立和形成规范的防治水技术管理秩序，才能有效地开展一系列防治水工作。
三、文献综述（国内外研究情况及其发展）
矿井突水严重威胁着矿井生产及工人安全，为此国内外专家对影响矿井突水因素和突水机理作了深入研究。这些研究总的来说，可归纳为两类，
一：以水压为主要因素，主要考虑承压含水层地下水力对隔水层的作用，如斯烈萨列夫理论、突水系数等；
二：以矿压为主要因素，试图通过研究顶底板隔水层和采动作用下的变形、破坏等特征来认识突水规律。
近年来，对于矿井突水通道，专家、学者从损伤力学、断裂力学、矿山压力学、岩体力学及构造地质学等方面做了大量工作，研究结果表明危害最大和难以准确把握的是断裂构造突水通道；对于突水机理，从“下三带”理论、矿压、大中型断层、小断层等方面做了大量工作，得出突水以承压水通过断裂构造进入矿井为主；对于突水预测，专家建立了遗传神经网络模型、GIS模型、尖点突变模型等煤矿突水预测模型但由于不同地区、不同矿区构造、水文地质条件的复杂性和多变性，迄今为止还没有一种放之四海而皆准的研究方法能对矿井突水进行有效的预测和防治。
四、拟解决的关键问题
本课题主要在充分整理研究泉上煤矿区域资料的基础上，采用地质与水文地质调查、水质分析等当今水文地质研究中行之有效的技术手段，对泉上煤矿的水文地质条件及其影响分析进行综合分析和评价，并根据分析的成果和结论提出相应的防治水措施。
五、研究思路和方法
结合历史水文资料，对水文变化、防治水措施存在的不足进行全面总结、根据历史水文资料和实际情况进行对比，进一步优化泉上煤矿防治水措施方案通过专业技术刊物及相关网站查阅相关资料和书籍依据国家现行的有关规范，包括：《煤、泥炭地质规范》、《煤矿安全规程》、《煤矿井地质工作手册》、《矿区水文地质工程地质勘探规范》等，确立相应的标准
六、本课题的进度安排
1、第1~4周现场实习调查阶段（泉上煤矿实习）
2、第5周确定毕业论文题目及提纲
3、第6周进行相关资料查阅与检索
4、第7~8周完成毕业论文开题报告
5、第9~12周完成毕业论文初稿撰写
6、第13~14周交付指导教师审查，修改完善毕业论文
七、参考文献
1、柴登榜等。矿井地质工作手册[M].北京：煤炭工业出版社，1986.
2、郭颖、李智陵等。构造地质学简明教程。中国地质大学出版社，1995.8
3、孙超主编。构造地质学[M].北京：地质出版社，1993.
4、徐星宽。矿井突水机理、水害成因与防治[J]，山东科技大学学报，2003.22
5、章至洁等。水文地质学基础[M]：中国矿业大学出版社1995.9
6、国家安全生产监督管理总局。煤矿防治水规定[S].2009.
我校采矿工程专业已有六十多年的发展沿革，通过对新形式下的矿山行业发展情况分析及对近年来煤矿企业对毕业生的反馈情况来看，采矿专业毕业生的创新性及实践性明显有衰减的趋势，因此直接为矿山服务的毕业生质量有日趋降低的情况。因此，创新型实践教学在本科人才培养中的作用愈发重要。尽管我校采矿工程专业在办学发展中取得了一大批成绩，但还确实存在以下短板：
1.实践教学内容设置略有滞后。
采矿工程专业目前的实践培养模式及实践课程的改革跟不上行业快速发展的要求。实践教学内容的设置略有滞后的现象，还停留在10多年前采矿行业刚开始大幅度发展的情况下。实践环节中的现有课程实验、各类设计、实习绝大部分是校内完成的，设计资料虽然来源于现场，但由于人数过多，也只是进行简单的、重复性较高的工作，影响实践环节的效果。另外教学大纲中对创新能力的体现也不够，课程设计等环节有些滞后性，一定程度上脱离了社会及行业、企业需求，明显无法有效地培养出创新型的工程实践类矿山领域人才。
2.实践环节的安排单一，基地建设薄弱。
由于大纲中实践环节的安排比较单一，学生到第五学期才开始接触现场，也即认识实习，且现场实习、尤其是下井存在困难，虽然也在授课计划中先后进行了适当的调整，但仍然无法充分调动学生的积极性，实践教学环节需要继续加强。同时，实践教学基地建设相对薄弱，及时能够进行实习安排，也大多是走马观花式的参观，并没有真正接触实际生产，这些因素严重影响了学生学习的主动性，其工程实践、创新能力的培养也受到制约。
3.教师实践能力不足“，双师型”教师严重缺乏。
作为一个实践性的专业，也就必然要求教师既要精通采矿理论，又要有创新思维及丰富的工程实践经验。然而，目前的教师在引进时基本只注重学历，而缺少“双师型”教师，实践教学的效果很难保证，且由于近十年来扩招的影响，导致师生比扩展较快，采矿专业每名教师要带10～15名学生进行毕业设计，根本做不到人均一题，理论与实际工程严重脱节。
4.实践教学的质量控制存在缺陷。
实践教学环节的考核与管理是目前高校存在的共性问题。我校采矿工程专业的实践教学质量保障及管理方面已经制定了一些措施，但在执行的有效性及制度措施的完善方面仍存在一些问题，比如缺乏量化考核办法，校外实习基地没有考核和监督，且学生很少有因为实习而影响毕业学分的情况等等，均导致了实践效果不尽如人意。
二、采矿工程创新型人才培养实践教学模式的设计
作为学校的传统优势、特色专业，系统化、科学合理的实践教学模式是采矿工程专业学生创新及实践能力培养的核心。结合目前我校已获批的“教育部卓越计划”及专业认证标准，针对上述分析中存在问题，通过实践基地现场调研、学生教师层面的座谈等形式，多方面征求意见和建议，并组织省级教学名师、教授级现场高工等专家对实践环节的设置进行重新调整，构建了符合我校专业发展实际的、操作性可行的创新性实践教学新模式，如图1所示。该模式细化专业培养目标，深度校企合作来开发实践教学场所，并应用到各类实践教学环节中，进而以量化的质量保障体系来保证模式的实施效果，并在采矿2014级新入校学生中开始实施。
三、采矿工程实践教学新模式的实施方案
1.重视内容创新，更新实践教学课程内容。
从思想上深度重视现行企业的发展需求，与时俱进，改变传统的演示性实践教学模式，不仅仅安排实习、设计等各类实践环节，还要针对实践性较强的课程，如矿井设计、矿井通风、煤矿开采学等专业核心课，来更新实践教学方案，将实践安排连续化，保证大学学习的四年中逐层深入不断线，且设计校企结合的联合培养实践方案。根据培养方案设置为期4周的小学期，每学年的小学期依据该学期所学的专业课进入煤矿及相关企业学习阶段。根据更新后的教学大纲，有现场高级工程师等实际工程人员结合生产进度来进行实践教学指导，从而改变目前采矿本科生实践教学脱离煤矿的现状，并有效提升学生理论与实践相结合进而解决实际工程问题的能力，可以一举两得。
2.深度校企合作，构建创新型实践教学新模式。
为增强创新型人才培养的效果，就要进行深度的校企合作。通过课程综合性实验、各类实习、设计等实践环节，结合煤矿及相关企业的生产实际，搭建更多的实践教学平台，提供更多的硬件实训条件，如模拟矿井、工程实践训练中心等，让学生更多的开展设计性、真实性的综合实验，通过煤矿企业各种实际形式的参与和锻炼，增强实践经验，拓展学生的创新性思维及知识应用能力，以便能够切实的参与到现场问题的解决中，同时也能弥补学校实验设备更新慢的问题。
3.加强产学融合，强化“双师型”师资队伍建设。
采矿工程的培养目标就是要培养具备采矿工程师的能力并能在矿山领域从事矿井设计、施工、生产以及管理等方面的复合人才。因此，进行产学融合、理论融合实际，课堂、实践一起抓就显得非常必要。而为了保证学生在企业实践的效果，能更好的适应社会行业需求，必须要有一只能胜任实践要求的教师队伍。一方面可以通过教师到企业进行阶段性生产锻炼，比如我校与山东能源集团签订了长期人才培养实践合作协议，为教师实践锻炼及学生实践均提供了可靠保障，目前采矿专业每年派遣2~3名青年教师到山能集团下属煤矿等单位锻炼；另一方面可以外聘企业高级技术人员，参与实践环节的指导工作，目前采矿专业也聘请了十余名煤矿高工等人员担任专业兼职教师，承担起专业实践环节的教学指导任务，并不定期举办讲座、报告等，学生反映良好。
4.注重培养结果，建立实践教学质量保障体系。
为了确保人才培养的有效性，应将质量保障体系与实际教学环节相匹配。我校采矿专业对之前的实践环节人才培养的管理机制进行了更新和完善，结合新时期专业认证的要求，构建了以毕业达成度为要求的量化评价机制，各个阶段的实践考核也由单一的打分制改为笔试、答辩、报告等多种形式，同时考核指标也由教师及企业外聘教师共同参与。从根本上保障了学生实践环节的培养效果。
四、结束语