在平时的学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？的小编精心为您带来了会计实践论文【通用6篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
[论文摘要]会计是经济管理的重要组成部分。经济越发展，会计越重要。会计是操作性、技术性很强的一门学科，而《基础会计》是会计专业中的一门基础学科，学好基础会计是非常重要的，而要学好基础会计这门课程，理论知识和实训的学习是并重的。
《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显得比较枯燥，如果教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。基础会计专业知识分为陈述性知识和过程式知识，分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。这两条途径是相辅相成缺一不可的。
一、扎实的理论知识是实训的基础
众所周知，中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展，就业成了教育中最突出的一个问题。在“千军万马”过独木桥的年代，大学生是不愁工作的，但在教育全面扩招的今天，就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。是工作机会减少了吗，不全是；是我们的用人单位太挑了吗，也不全是。因此，我们的教育单位“觉醒”过来了，是我们培养的学生不能适应了。所以很多院校都在改革，针对用人单位的普遍意见（学生缺少实践能力），都在加强学生动手能力培养上花了很多的成本。但在改革的过程中，又走入了一个误区—忽略的理论知识。在近十年的会计教学中，笔者发现，会计实训是很重要的，但理论知识的学习也是必不可少的。面对初学会计的学生来说，应如何打好他们的基础呢？笔者认为教师在教授课程中应做到语言风趣，尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念。比如，在基础会计教学中，大多学生对于生产成本这个会计科目非常难理解，我举了一个炒“宫爆鸡丁”的例子帮助学生理解，取得了较好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造费用”的分配转入比喻成“鸡丁”的投入、“花生米”的投入、“油盐”的投入和“水电煤气”的分配转入，增强了学生的感官认识，激发了学生的学习热情。
二、实训和实训工具是理论知识的保障
注重理论，加强实践，培养学生的动手能力是基础会计教学的根本任务。在基础会计教学中，每当碰到会计凭证、账簿、报表等内容时，在课堂上很难下定义和解释，如果教师只是照本宣科，即使花费了大量精力，其效果仍不理想。如果我们在会计实验室中进行实物教学，复印一些典型的原始凭证，购买各种格式的记账凭证、报表，要求学生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证，自己动手装订凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表，依次完成整个会计循环。若有条件可领学生到实习企业进行参观，在参观中让学生多了解一些工厂的生产流程、业务内容；在实习企业会计工作室，让学生多看一些不同类型的原始凭证，了解从原始凭证到会计报表的整个核算过程和会计工作组织知识。这样学生所接受的将不再是空洞的理论，而是实战演习，从初始记账、算账、报账到关键的用账、可以弥补理论与实践脱节的缺憾，可以为我们培养出理论够用、技能过硬、素质全面的会计人才。
三、理论知识应和实训教学有机地结合起来
会计专业理论与会计实训的衔接，能突出会计知识的适用性。会计理论来自于会计实践，是会计实践经验的概括总结，同时又对会计实践工作加以指导，所以教师在对基础会计教学过程中，不仅需要构建出较完整的理论框架，而且还要树立起完整的操作理念。因此，在讲授基础会计课程时都需组织配备相应的会计模拟实训资料与教材进行衔接，将一定的课堂教学时间用于指导学生实训，将较系统的实训资料发给学生，把需解决的问题交给学生，将实训作为基础会计课程教学中一个不可缺少的内容。通过指导学生会计实训，把学生的理论思维引到与会计相结合的实际中去，通过实训增强学生的感性认识，增强会计知识适用性。教师在教学过程中，都有过这样的体会——学生太“懒”了，许是高考压得他们太久了，一进大学就松懈下来。确实大学学习较之高中要松的多，所以为了能让学生体会到学习的成就感，基础会计教学应将会计专业理论教学与会计实训教学有机结合起来，许多理论问题根据实训需要由学生自主去钻研解决，使学生在学习中能够体会到一种成就感，以此提高学生的分析能力和创新能力，而这个能力的培养可以让学生在课后完成。教师的讲课精力可也放在学生通过钻研而解决不了或解决不好的问题上来，便于体现学生在学习中发挥主体作用和教师的主导作用。
四、基础会计教学中的误区与规避
教师在日常的教学过程中，要把握好理论教学与实训的比例，如果课前没有充足的准备工作，很容易造成厚此薄彼的现象。特别是实训，根据学生的配合程度和教师的控制能力，所需时间会不尽相同。因此为了能更好了教学，教师应在课前做好准备工作，做到课前收集资料、课中精炼讲解、课后留有内容，让学生在学到理论知识的同时增加了动手操作的能力。
总之，对于基础会计的教学，需要在注重会计理论教学的同时，注重会计实训，并且处理好两者之间的关系，这样才有利于提高基础会计的教学质量，为学生学好后续课程打好扎实的基础。
参考文献：
[1]任兆英：会计理论教学与模拟实训的衔接问题探析。会计之友，2006，（11）
[2]强锦：关于《会计学基础》教学的思考。中国乡镇企业会计2007，（01）
教师理念是中职院校进行教学活动的指导，所以想要对中职会计教学的效果进行完善就应该从教学理念的方面入手。中职院校应该对会计的教学进行正确的认识，注重对学生实践能力、创新意识的培养，这也是社会发展对人才的新型要求，会计教师应该转变自身的观念，正视理论与实践的关系，会计理论知识是在不断的实践中获取的，并以此来对实践进行有效的指导，两者是相辅相成的关系。随着社会经济的不断进步与发展，综合型人才已经成为教学的趋势，所以在中职院校教学的过程中应该重视理论与实践的结合，让学生将所学的理论知识可以有效的运用到实践过程中。此外，学校也可以通过岗位的实训来提高学生对知识的掌握效果，让其在不断的实践过程中掌握知识，提高自身的能力与素养。
二、多元化的教学方式
中职学院的学生主要来源是初中毕业生，其自身的社会经验相对较为匮乏，并具有好奇心强，注意力难以长时间集中的特点，所以在对会计进行学习的过程中难免会感到枯燥与乏味，同时由于会计的教学所涉及的数学知识较多，所以单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣与动力。这就要求教师的教学方式向着多元化的方向发展，例如在进行教学的过程中通过现代化的教学方式，让学生通过相关的软件来进行会计学习，也可以通过小组讨论的方式来发现问题、掌握知识以此来提高学生的积极性与学习效率。
三、完善硬件设施
校园的硬件设施直接影响学生的实践效果，这就要求院校按照自身的状况，构建会议模拟实验室，以此来为学生的实践提供平台。通过现代化的会计实践方式来对学生进行实训，加强理论知识与实践能力的有效结合。同时，学校还应该与相关的企事业单位进行合作，使经验丰富的会计工作人员来对学生的工作进行指导，让其在体验的过程中，理解与掌握相关知识，提高教学的效率。
四、优化师资队伍
中职阶段的教学时注重的是学生的能力，为社会的发展提供应用型的人才，这就要求教师做到与时俱进，注重自身专业水平与实践能力的培养，中职会计教师不仅要有扎实的知识功底，还应该有丰富的实践经验，以此来对学生进行正确的引导。这就要求院校对现有的教师进行进修，将理论知识水平较高但缺乏实践经验的教师放到企事业单位进行锻炼，将实践经验较为丰富，但理论知识匮乏的教师进行再教育，以此来提高其专业知识水平。
五、结语
关键词：会计专业；实践教学；会计专业实践教学
一、会计专业实践教学涵义
所谓会计实践教学，是指在会计专业教学过程中既能够使学生掌握感性知识、巩固和深化课堂理论知识，又可以训练学生运用所学的感性知识和理论知识，培养分析、解决实际问题的能力，使学生掌握进行会计专业实践的基本技能，完成正式上岗前实战模拟训练过程。
随着社会经济的发展，会计用人单位在人才需求方面由原来的高端专业人才转向技能型人才，既要拥有会计传统专业知识又要具有实际操作技能。会计专业的学生只有具备相应的实际操作能力、业务分析能力和学习创新能力，才能为用人单位所接纳。通过会计专业实践教学环节，学生可以实现会计专业理论与实践相结合、学习知识与培养能力相结合，提高实际操作能力，培养应变能力和职业意识。
二、会计专业实践教学存在的突出问题
(一)会计专业实践教学重理论轻实践
目前会计专业实践教学方式和目标主要强调完成一套凭证、账簿、报表的实务操作循环。会计专业课程以理论教学为主，开设的会计实务课程很少，教学实践环节也缺乏系统的教学体系。会计是一门实践性很强的专业，有很多学生在校期间缺乏社会实践经验，虽有理论知识，却缺少动手操作的能力，以至于许多用人单位不愿意招聘应届生。
(二)会计专业实践教学夸大模拟实务作用，却忽视社会实践
理论教学和实践教学是会计专业教育的组成内容。在实践教学中，由于时间短、实习基地不稳定、实习单位容纳的学员有限、实习经费紧张等问题，一些学校压缩甚至取消了会计专业实践教学，完全靠模拟实务来弥补学生实习经验的不足，这不利于学生真正理解和掌握会计专业的基本技能和基本方法，也不利于会计专业实践教学的发展。
(三)会计模拟实验室设施不完善
随着知识经济时代的到来，信息技术很大程度满足了财务报告信息及时性、准确性、全面性的要求，会计电算化已是会计操作手段的发展方向。目前大多数企业已实现了会计电算化，但在会计实务教学中，电子技术、网络技术实验方法较少。尽管现在已经有很多学校开设计算机会计模拟实验教学，但由于有些学校难以承受电算化实验增加的教育成本，计算机硬件、软件及维护投入不足，实际教学应用时常出现问题。
一些学校会计模拟实验室存在的突出问题有：仍停留在手工记账程序上，电算化会计、电算化审计项目有待开发；行业会计的实验项目单一，大多数是制造型工业企业会计的实验项目，其他行业会计实验项目有待开发；实验项目的内容比较简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性；实验项目基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理及税收等方面的实验内容有待开发。
(四)会计教师队伍水平参差不齐
目前，学校会计专业教师人数较多，但总体上质量不高，其表现在专业知识面狭窄、教师分工太细，很多教师多年只讲会计课，对金融、税收理论等知识非常欠缺，教师本身的会计实践操作能力就比较差。会计专业专职实践教学的教师少，实践教学指导教师的指导与解释缺乏真实性和权威性，素质参差不齐。教师在授课时往往只讲授理论知识，很少考虑理论和实际相结合的问题，导致学生也很少考虑理论联系实际的问题。
三、加强会计实践教学的措施
(一)提高对会计专业实践教学重要性的认识
实践教学与理论教学不是主从关系，而是辩证统一的关系，两者相对独立、相互依存、相互促进。开展会计专业实践教学是为了加强会计专业学生实际技能训练，提高学生分析、解决问题的能力，是培养社会应用型人才，实现培养目标的重要方面。通过实践教学可以培养学生在社会实践中所必须的操作技能，培养学生理论联系实际的能力。学校各级领导和部门应充分认识到会计专业实践教学的重要性，制定有关的审批制度，对符合要求的项目给予经费上的支持和政策上的倾斜。同时，要制定相应的监督制度，对实践教学开展后的效率效果进行检查和评估。
(二)构建科学的会计专业实践教学体系
会计专业实践教学体系应当根据人才培养目标，把传播知识、培养能力和提高素质融为一体，形成贯穿于学生学习全过程、循序渐进、层次分明的科学体系，包括课堂实践教学、现场实践教学、课外实践活动和毕业论文。
通过课堂实践教学，促进学生运用理论知识，掌握实验基本技能，培养学生动手能力和计算机上机实践。现场实践教学是在实践教学基地，以学生实践动手能力为主要目的的专业技能训练和毕业实习。学生到公司、单位进行几个月的集中实习，让学生与公司、单位正式员工一样按统一要求进行各岗位工作的实际操作。课外实践活动是以强化学生实践能力、培养学生创新精神和道德意识为主要目的的科研训练、社会实践和竞赛活动等；毕业论文是以培养学生综合应用知识的能力和提出问题、分析问题和解决问题能力为主要目的的实践教学活动，学校应采取措施，确保毕业论文的质量。
(三)选择一流的会计专业实践教材
根据会计专业实践项目的设置和教学目标的要求，选择国内外知识更新快、实际操作性强的实践教材。同时，组织专业教师根据教学实践，编写相关实践指导，以更好的完成实践项目。所选教材应具有代表性、全面性、合理性，能详细说明企业供、产、销各个阶段所涉及业务，能对业务进行客观的虚构。增加一份临时应对资料，根据学生对知识的不同掌握程度，在模拟实习单位增加某一项业务，如进行审计，发现问题并要进行调账；企业内部管理变革改变了会计核算方式等，让企业的非常规业务在模拟实验中能够得到解决。
(四)利用现代化教学手段和方法，以满足实践性教学需要
运用现代化的教学手段和方法，优化实践教学过程。将现代化的管理思想和科学、先进的教学软件结合起来，在实践教学中，最大限度地发挥作用。在手工模拟基础上，可开展计算机模拟实践。会计实验计算机模拟是会计模拟实习教学发展的方向。利用计算机模拟会计实习可以进行仿真，包括场景仿真，如财务部门、有关企业等，其他业务都可让计算机充当，如银行、税务、出纳等岗位，同时计算机模拟可以选择不同类型的单位，使学生对不同单位都有所了解。同时，实践教学作为一种基本的教学手段，贯穿于教育教学的全过程，包括课堂内外、校内外、日常教学与测试检查等方面。
根据专业教学计划，配备足够的实习场地和设施、教学硬件与软件。实习场地的选择应考虑学校的总体规划和学生培养目标，有计划地实行可行性研究方案，建成后的实习场地应首先为教学服务。根据会计专业教学的需要，开设相应的实践性课程，提高实践教学设施的利用率。
(五)加强对实践教学指导教师的培养，提高会计专业教师的实践教学技能
没有活跃在理论和实践一线的教师队伍，就不可能培养出高质量、高技能、具有创新能力的应用型人才。针对实践教学的实际要求，经常组织专业教师进行岗位实际操作比赛，推动专业课教学活动的深化；增强教学的适用性和针对性，组织教师交流教学心得；积极鼓励教师申报课题研究，提供教师参加学术活动的机会；定期安排会计专业教师到企业进行专业实践或参加系统的培训，把握实践教学的最新动向，提高教学水平。
在实践环节的实施过程中，要制定一套详细可行的计划，聘请理论水平高、实际业务能力强的教师，可以引进有实践工作经验的“双师型”教师。如向会计事务所、企事业单位聘请注册会计师、财务总监担任客座教授，让他们到学校参与并指导会计教学工作，进行会计教师培训，担任会计实践课程教学。还可以聘请专家走进校园进行讲学，提高学术氛围和教师的技术水平。
参考文献：
1、梁红霞。成人高等教育中会计专业的实践性教学研究[J].北京教育学院学报(社会科学版),2008(22).
2、闵清。中职会计专业实践教学研究与探索[J].职教论坛，2009(24).
3、欧春华，梁保昌。关于对成人高等教育会计学专业教学改革的思考[J].科技创新导报，2009(6).
（一）财经类实践课程的特殊性
实训课程在职业教育课程体系中越来越受到重视，教育部2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，对高等职业教育的培养目标做了补充，即培养面向生产、建设、服务管理第一线需要的高素质、高技能型人才。2014年6月国家召开了第三届职业教育大会，国家领导人发表了重要讲话，对职业教育给予了高度的重视，我国的职业教育为满足经济转型发展的需求担负着重大的历史责任。财经类院校的财会实践课程和其他专业行业相比较，有其自身的特点，例如行业保密性要求等，不能像工科专业、农科专业等更多地参与顶岗实习，财会类专业学生专业技能的训练更多的要靠学校规划设计、开发适合岗位职业能力需求的实训内容，方法。
（二）任课教师的特殊性
实训课教师是指在职业教育中从事实验、实习、毕业设计等实训课程中承担教学任务的教师，也称为实习实训指导教师。其教学内容和手段是以培养学生掌握职业岗位技能为目标。实训课是培养高技能应用型技术人才不可缺少的教学环节。学生实际动手和创新精神的培养依靠实训教师通过实训教学来完成。因此实训教师有其特殊的责任和使命。实训教师是职业教育师资队伍的重点和特色，是职业教育办学的重要保障，没有过硬的师资，很难实现职业教育的人才培养目标和职业教育的健康持续发展。实训教师不仅是职业教育教师队伍的一员，更是职业教育教学成败的关键。实训课教师要能够很好的胜任教学任务，需要不断的学习专业理论知识，同时还要具备较强的实际操作能力，知识的更新和专业技术的发展对实训教师提出了更高的要求，努力实现实训教学与实际工作的零距离。教师要从传统的知识讲授型转向“传、帮、带”型。在传授理论知识的同时，手把手示范指导专业技能的训练。
（三）实训课程对教师的要求
教师这个职业必须养成终身学习的习惯，要“传道、授业、解惑”要求必须要有渊博的知识、高尚的品德、过硬的职业能力，要不断学习、掌握最新的知识和技能，树立终身学习的理念。实训教师必须能够对本专业所开设的专业课理论和实训课有非常清楚的了解；能够独立指导主持实训教学全过程，熟悉实训课程的各实训项目和内容的操作规范及操作步骤，能制定教学计划，科学合理安排实训内容，正确讲解操作要领，规范指导学生操作。教师的实际操作能力和实训组织指导能力是对实训教学教师专业能力的基本要求。
二、会计实训课中教师角色的扮演
我们经常讲教学管理、组织教学。结合管理学基本理论，在教学管理中教师要充分发挥管理的四个职能。管理是门科学、管理是门艺术，管理作为一个活动过程，其间存在着自身的客观规律。教学活动也有其自身规律，教师在教学的不同环节可分别扮演不同的角色，实施不同的教学管理职能。
（一）教师在实训课中扮演的角色
（二）不同角色对学生的启发作用
实训教师要参与专业培养方案的设计，根据培养目标对专业技能的要求设计实训课程体系、课程名称、课程内容，课程标准、实施方案等。在课堂教学中要让学生明白我们开设的每一门实训课的目的、学习内容、课程体系之间的关系，使学生明确在校期间的学习任务、增强学习兴趣。教师承担实训授课任务后，首先对授课班组有一个基本了解，开课前要根据课程的具体情况组织安排教学方案。比如：《会计基础实训》课是学生接触的第一门实训课，适合每人一组的教学方式；《财务会计实训》我们多采取的是按岗位分工实训方式，可以将学生分成若干的岗位轮岗实训。在实训课教训中教师传授知识、示范操作，更多的是扮演指导者和合作者；发现问题，一对一指导，对共性问题统一讲明，个性问题单独解决。还要阶段性的对每个实训项目进行小结，发现问题及时纠正解决，实现最终实训目标。
三、强化实践课程教师地位，提高实践教学效果
实践性教学是以就业为导向，培养就业者具有较强的岗位操作能力。实践性教学对教师的教学能力要求很高。实践教学要求教师不断的探索和积累实践经验，需要花费大量的时间和精力。从经济利益的角度考虑老师们愿花更多的时间去学习，提高专业性授课的教学水平。很多学校鼓励年轻教师，考博、读博，并且制定了一系列扶持政策；但在实训课教师的培养方面投入甚少，实训课教师严重不足。
（一）加强实践课程师资队伍建设
近年来国家和各地方政府，对职业教育越来越重视，在师资的培训上投入很大，但大多还是传统的职业教育办学教育理念。教育教学方法的培训，每到假期各种名目的培训班一个接一个，但真正对实训教师专业技能方面的培训少之又少。我们必须要改革旧的观念，改革培训模式和培训内容。可借鉴国外职业教育师资培养的方式，进行职前职后职业生涯全程培训的规划，建立严格的实训教师准入制度，形成具有职业特色的实训教师队伍；在企业中选拔优秀的技能人才来充实实训教学；形成专、兼职，具有较高理论水平和较强的实践操作能力、教训组织能力的师资队伍。
（二）充分认识实践课程教师重要性，构建以教师为组织核心的实践课堂
1.教师是实践课堂教学体系的设计者
所谓课程体系的设计，究其根本是分析课程要做什么、为什么做、什么时间做、怎么做的问题。具体到我们的会计实训课程，要研究教学内容、确定教学目标、编制教学计划、组织教训工作、调整课堂节奏、安排课堂分工。一名合格的实训教师不仅能要上课，还要能设计课程，能设计实训项目，指引教学方向和目标，提供教学项目标准。
2.教师是实践课堂教学流程的组织者
组织课堂教学是教师整合教学资源、合理配置资源、实现教学效率效能的过程，是实训教学最重要的环节，需要实训教师课前认真准备，课中精心安排，课后不断总结，合理运用多媒体教学手段，及时解决课堂中可能出现的问题，并逐步形成系统的课程质量评价方法。
3.教师是实践课堂教学过程的领导者。教学的过程也是领导的过程，作为过程，教师教学是运用非强迫性影响，塑造学生或实践团队实现教学目标，培养和激励学生学习兴趣，协助学生形成学习氛围的行为过程。在此过程中，教师要更好的运用奖励、强制等各种手段方式，将教学过程艺术化，带领学生进行模拟学习，掌握实操技能。
4.教师是实现实践课程教学质量的控制者
教学目标是方向，课堂教学是过程，掌握技能是目标，全程控制是保障。教师要负责监督教学过程中的一系列环节和问题，并根据可能出现的问题采取行动。显然，控制的最终责任落在了教师身上，教师要注重控制的层次、控制的过程、控制的方法，最终实现预定教学质量要求。
四、结语
教师要在课堂中承担起组织管理的责任，确立教师的实践教学地位，明确教师的实践教学职责，提高实践教学效果，保障教学质量。
这是我第一次到公司里做实习，心情既紧张又期待，上班的第一天，我早早就起来，坐车到这家公司，到了之后该公司的负责人带我到处去处看看，熟悉一下公司的环境，周围的人用奇异的眼光看着我，让我觉得有点尴尬，负责人笑着告诉我：”别那么紧张，等一下我介绍同事让你的认识，他们都很热情的。”这时我定了下来。跟着负责人到了办公室，他介绍同事让我的认识后，我觉到大家都很有趣，相信这次实习应该会学到不少东西。接着他带我到出纳员的办公室，叫我跟着出纳员学习。
出纳员拿了一些资料让我看，他说：“这是我第一次到这里来，应该先熟悉一下出纳工作流程。我拿着这叠厚厚的资料，真不知道从哪里看起，没办法从第一业开始吧。从看这些资料可以看出出纳工作流程真不简单。有许多步骤。
这许许多多的步骤，看得我头都晕了。心想这份工作到底要怎么做的啊，这么多要求，出纳员看见我皱着眉头，就笑着对我说：“是不是觉得这份工作十分麻烦啊？”我笑着点了点头。
经过与出纳员的谈话，我才知道自己以前的见解是那么的肤浅，以前别人一提起出纳就想到是跑银行的。其实跑银行只是出纳的其中一项重要的工作。在和出纳聊天的时候得知原来跑银行也不是件容易的事，除了熟知每项业务要怎么和银行打交道以外还要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，谁不想呆在办公室舒舒服服的，可出纳就要每隔一两天就往银行跑，那就不是件容易的事了。除了跑银行出纳还负责日常的现金库，日常现金的保管与开支，以及开支票和操作税控机。说起税控机还是近几年推广会计电算化的成果，什么都要电脑化了。税控机就是打印出发票联，金额和税额分开两栏，是要一起整理在原始凭证里的。其实它的操作也并不难，只要稍微懂office办公软件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么简单了。于是我便在闲余时间与出纳聊聊税控机的使用，学会了基本的操作，以后走上工作岗位也不会无所适从，因为在学校学的课本上根本就没提过这种新的机器。
实践的第一天虽然没有做什么工作，但我了解到一家公司经营是有许多业务要处理的，要分成许多不同的部门，就像是出纳员的工作等等。这一天对出纳员的工作有了初步的了解，知道了一些工作流程，如何做好出纳员的工作，有了一些收获，使我知道要做好这份工作并不是一件简单的事。
实践的第二天，我依然很早来到公司，心想着这一天应该有一些任务给我做吧。心情有点兴奋，又期待。出纳员来了，他跟我说今天就帮着他按照收入和支出的单据，收入和支出现金。虽然这样的工作是很简单，但一不小心就会犯错误。出纳员告诉我，对于这些数据，虽然简单，但你看漏一眼，看多一个零或看少一个零就惨拉。这些钱如果追不回来，就要自己补上去了。原来是这样的，工作虽然简单，但一点都不可以马虎，必须认真对待。
出纳员每接到一张单据，都要认真看，看单据上是否有证明人签名，总经理签名，是否进行实报实销，是否有审核员签名，确认无误后才给现金，最后都要在单据上面盖章。
当一天的单据差不多没有了，接下来就要结帐，每一张单据都要算一次，每日也要结一次，所谓月清月结就是这个意思，结帐最麻烦的就是结算期间费用和税费了，按计算机都按到手酸，而且一不留神就会出错，
要复查两三次才行。一开始我掌握了计算公式就以为按计算机这样的小事就不在话下了，可就是因为粗心大意反而算错了不少数据，竟然也算少一个零了，真是很大一个错误，怪不得怎么算数据也不对。
数目算好后，就要填写现金日记帐。对于数字的书写也有严格要求，字迹一定要清晰清秀，按格填写，不能东倒西歪的。我先用铅笔写数据，否则真不知道要把现金日记帐本涂改成什么样子。
这一天的工作就这样完成了，真不容易啊，还要再接再厉。
实践的第三天，我依然帮着出纳员按照收入和支出的单据，收入和支出现金。结帐，填写现金日记帐本等等工作。还跟着出纳员跑银行，人真多啊，还带着这么多现金，真危险。到了银行还要排队，真的很麻烦。我这时真的体会到在这么热的天气下跑银行真的很辛苦。
接下来的每一天，虽然我都重复着一样的工作，但我并没有马虎对待，因为我知道这是一个锻炼我的好机会。就这样一个多星期过去了，我的实践也要结束了，但我学到了不少东西。
这次实践，让我体会到做好一份工作真的不是一件容易的事情，即使是再简单的工作都不能马虎对待。
我知道课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢？
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申明：本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：本文是针对云南省部分高职高专院校会计专业实践性教学现状进行了实证性调查，调查对象是除云南工商学院外云南省高职院校中开设有会计类专业的部分院校、用人单位及已经毕业的学生，调查内容是关于会计实践性教学内容、方式和方法等，调查结果如实反映了当前高职院校会计实践性教学的现状。 关键词：高职高专 会计实践教学 调查报告
会计是一门应用性很强的经济管理学科，因而其实践性教学至关重要。培养适合企事业单位需要的高层次技术应用型复合人才这是高职教育的目标，但是，目前在会计教学中，尚存在着诸多不完善之处，特别是在实践性教学方面还存在很多问题，那么如何加强会计实践教学，也就成为一个非常重要的课题。
云南工商学院会计学院一直致力于会计实践教学改革，特别是2011级会计专业学生，在专业基础课第一学期在18个教学周内安排了9周实习实训课程（每周课时8节）。在云南工商学院进行教改的立项阶段，我们选择性地对一部分和我们有同层次同类专业的部分院校学生进行了外校问卷调查。
一、研究对象和方法
1. 调查对象。本次调查的对象是昆明市部分开设会计类专业的高职高专院校和用人单位。具体包括了各校在校学生、已经毕业的学生。
2. 调查方法。这次研究具有很强的针对性，对不同的对象采用了不同的调查方法，对于在校学生主要采用了问卷调查法；对于已经毕业的学生主要采用询问法；对于兄弟院校相关的老师及领导、用人单位的领导和相关的专家采取访谈法等。
二、调查结果统计与归纳
本次调查涉及的内容有2个大的方面，即培养目标和实训教学情况，基本反映了我院学生及其他高职院校会计专业学生的实践性教学现状。
第一部分：培养目标
调查结果发现50%的学生觉得学校对于本专业的培养目标不明确，20%的学生回答不知道有无培养目标，只有30%学生觉得培养目标明确。
关于专业课的教学目标，58%的学生觉得为了通过期末考试，30%认为培养专业能力，12%认为两者兼顾。调查结果表明，对于高职会计的培养目标学校并不明确，或至少说明学校并没有明确地告知学生，让他们目标明确化。
第二部分：会计实训教学
通过对以下12 个问题进行调查发现：
（1）关于实训课的课堂教学，60%的学生反映实训课堂上大部分时间是老师在讲。
（2）关于实训课堂的侧重点，45%的人认为是理论知识的讲授，认为是实际操作方法的占到了40%，只有15%的人认为是理论联系实际岗位，可见近一半的人认为实训教学和理论教学相差不大。
（3）关于实训课老师和学生的地位，22%的人认为做到了以老师为主导，以学生为主体，48%的人认为仍然是以教师为中心。
（4）关于会计实训课的教学手段的调查，70%的人反映是传统的“黑板+粉笔”，可见教学手段依然很落后。当然，在这里可能有主客观两方面的原因，但至少说明了教学手段没有做到与时俱进。
（5）关于会计实训课程设置在会计课程中所占比重，75%的人认为实训课占的比重小，只有10%的人认为占比重大，15%的人认为理论课与实训课所占比重相当，可见实训课程比重依然没有加大，或者还不够大，没有能达到学生的要求。
（6）关于现在会计课程开设顺序，30%的人选择了实训课与理论课同步开设；45%人选择实训课在相同内容的专业理论课学习结束后开设；23%选择实训课在全部专业理论课程结束后开设。
（7）关于会计实训课教学方式，77%的人选择了仿真和半仿真，可见在实训教学方式方面学校也在不断地改进，然而不管是仿真还是半仿真，和真实的会计岗位工作的实际操作肯定还是有差距的。
（8）关于会计实训课的教学方法，52%的人觉得老师是照本宣科；只有7%的人认为是从实际出发总结出理论知识。可见，教学方法依然存在很大问题，尤其是在实际案例教学上要加强。
（9）关于会计实训课老师采用的教学内容，80%的人选择了课本内容，只有5%的人认为是实际岗位需要，可见实训教学内容很多采用纯粹的课本教学，那么这个教材是否真正有效呢？是否能够紧密联系和反映企业实际岗位需要的真技能呢？还值得深思。
（10）关于学校对于实训时间的安排，68%的人选择了在临毕业时安排，只有2%的人选择了随时安排，20%的人认为学校没有进行实训安排，10%的人选择了统一在第三学年第二学期，这种没有实训安排或者一刀切的实训安排表显然不够合理，特别是对于会计特殊岗位的考虑，一般单位不会轻易地接受学生实训，所以只有在社会上企业处于旺季或是繁忙的时候才会愿意接受学生实习，那么就要求学校要灵活机动地安排实训时间，然而，现实中却不是这样。
（11）关于会计实训课的考评方式，57%的人选择了纯理论知识的试卷考试，28%的人选择了纯理论知识的试卷考试+实际操作能力考核，15%的人选择了实际操作能力考核，可见对于实训课的考核很大程度上依然采用一张试卷测定，显然不合理。
（12）关于学习会计实训课的兴趣，70%的人选择了一般或没有兴趣，只有30%的人兴趣浓厚，这样悬殊的比例对于学习会计专业的学生来说简直不可思议，那么究竟是为什么？原因可能是多方面的，但至少说明我们的会计实训教学没能激发起学生的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，可见会计实训教学总体上是有问题的，或者说是还需大力改革，加以完善。通过实训教学方式、教学内容、手段、时间安排、考核的方式等多角度调查研究发现，实训教学基本上还是理论教学的翻版，没有进行实质的革新，导致学生们没有学习兴趣，自然学习效果就不会理想。
三、研究的难点及局限性