在学习、工作生活中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，这次帅气的小编为您整理了小学数学教学论文（精选5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
“先学后教”主要是针对小学数学教学中的重难点。每一位学生都拥有极强的自学能力，这是与生俱来的。当学生对自学能力有一定掌握后，就可以在自学的过程中运用原本积累的经验。作为教师，就要懂得“取舍”的涵义，敢于对学生“放手”，让学生自主学习。但是，由于农村学生知识水平的限制，对教学的重难点理解能力还有所欠缺。因此，教师要充分关注学情，教学生不会的、不懂的，教学生需要的。通过自学就可以掌握的知识，坚决不教。比如，在“加法交换律”的教学中，学生一般都能够解答书本上的问题，如“56+40”和“40+56”，都可以轻松的计算出结果，还可以观察到两个计算式的结果。之后，可以要求学生举出类似的例子，然后从中找出规律：加数的位置交换之后，其和是不会发生变化的。让学生自己找出规律，比教师直接讲解交换律的效果来得更佳。
二、精心预设，注重因材施教，“学教”合一
将“先学后教”模式融入到小学数学教学中，对于每一个学生都应该给予充分地重视。针对小学生的个体差异，教师应该精心预设，做到因材施教。在对农村小学生知识水平和年龄特点分析的前提下，处理好优等生与差生、不同内容之间的关系，对于教学推进的作用不可忽视。比如，在“长方体和正方体的体积公式”教学中，教师可以陪同学生推导长方体体积的计算公式，在掌握的基础上，让学生自主推导正方体的体积计算公式。具体教学中，教师可以针对性地设计几个不同难度的问题，让学生先思考：第一，长方体与正方体的相同处、差异处在哪里？第二，在长方体体积计算公式推导出来之后，你们可以利用这样的方式推导出正方体体积计算公式吗？第三，a的三次方表达的意思是什么？在认真阅读教材之后，学生同其他同学一起讨论，就能够顺利的推导出答案。此外，针对学生不同的层次，教师也可以提出相应的要求：优等生在解答问题的同时，还可以自己提出问题，自行解决；差生则只需要初步掌握基础知识，等待熟练之后，再尝试进行深入探索。
三、结语
随着我国教诲革新的不停深入，基础教诲必须由“应试教诲”向素质教诲全面转轨，已为宽大教诲事情者所共鸣。所谓素质教诲，因此作育和前进全体黎民的基本素质为终纵目的的教诲。而小学的素质教诲是指以开发儿童身心潜能，作育和前进儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包罗头脑品行）的流传为宗旨，以生理品格作育为中介，以身段素质训练为基础的德、智、体全面调和生长的教诲，其终纵目的是作育具有良好素质的及格黎民。①小学数学是使命教诲的一门紧张学科，从小给门生打好数学的开端基础，使他们掌握肯定的数学基础知识和基本技能，这是我国黎民应具备的的文化素养之一。因此，素质教诲在小学数学教学中的实验，直接影响人的文化素质、头脑品格、头脑品行、生理和生理素质的形成。当前，小学数学教学受“应试教诲”的影响，存在偏重知识轻本事、重结论轻历程、重智育轻德育、重解说轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的征象，束缚了门生学习自动性的发挥，影响了门生本性的生长和创造意识的作育。要克服这些不良偏向而实验素质教诲，必须明确小学数学教学的引导头脑是着眼素质、增强基础、作育智能、珍视德育、生长本性，教学要坚持面向全体门生，使门生全面地、生动生动地、自动地得到生长，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教诲在小学数学教学中的实验谈几点小我私家穴见，讨教于专家和偕行。一、面向全体门生，使全部门生都得到最大大概的生长面向全体门生，促进全部门生的全面生长，这是素质教诲的一大素质特性。前进民族素质，必须从作育每一小我私家的素质入手，由于每一小我私家的素质是民族素质的基础，民族素质是每一小我私家素质的融合和升华。以是在小学数学教学中必须面向全体门生，使每个门生在原有基础上都得到最大大概的生长，从而实现全体门生素质的前进。在教学实践中怎样去实现这一目的呢？笔者以为，要使教学能促进全体门生的最大生长，以下两大教学步伐不行缺少。1.准确看待门生的个体差异。首先，要信托全部智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践履历评释：数学效果欠安儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的缘故原由完全归结为智力上的缘故原由，更不能将差生和“弱智”简略地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个门生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体门生的基础保证。其次，要认可门生的个体差异。由于每个儿童的天赋素质和后天影响在真相上存在着肯定的差异，这种差异的效果一定要反应为他们在学习兴趣和动机、学习气质和本事、学习要领和风俗等方面的个体差异。显然，一个地域、一所学校、一个班的门生在学习水温和学习效果上不行能同等同等。对此，在教学中我们要认可这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实验小学数学教学事情。2.准确处理统一要求与因材施教的关连。从前面的阐发我们可以明确地知道：门生的个体差异在客观上制约着我们的教学，而素质教诲的基础目的又决定了我们的教学必须凭据因材施教的原则举行。因此，小学数学教学必须准确处理统一要求与因材施教的关连，议决因材施教去实现全体门生最大大概的生长。这一步伐具体落实于教学实践，就要作好以下三方面的事情。第一，严酷凭据教学大纲的划定举行教学，使全体门生都能到达大纲所划定的基本要求，确保大面积教学质量的前进。第二，确切转化低差门生。因材施教的要害题目是管理好差生题目，因此，在教学中我们要细致接纳一些确切有用的步伐资助差生，转化差生。首先，要体贴并勉励差生，资助他们克服自卑生理，使他们创建起能学好数学的自尊心。其次，应接纳一些确切有用的步伐向导差生，资助他们尽快增补知识掌握上的某些罅漏。向导差生既要细致给他们增补知识的不够，更要细致给他们增补学习知识的要领，让他们渐渐学会学习。另外，还可以接纳暂时低落某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所划定的最基本的学习使命，使他们能亲身觉得到乐成的愉悦，树立顽强的自尊心，然后再渐渐前进要求，从而使他们不停前进，终极跟上全体同砚的学习步骤。第三，勉励头等生到达尽大概高的水平。首先要警备头等生孕育发生得意情绪，议决对他们提出较高学习要求，使其始终连结猛烈的求知欲；其次，通常给他们适当部署一些富有思考性的习题，以拓宽他们的知识面，生长他们的数学才气。议决上述诸步伐，使全体门生在“上不封顶，下要保底”的目的体系中，每小我私家都能得到对他们是最大大概的生长，以此实现素质教诲关于面向全体门生的客观要求。二、教书与育人相团结，促进门生的全面生长促进门生在知识、本事和头脑品行几方面的全面生长，这既是素质教诲的又一素质特性，又是它的一项焦点使命。小学是实验使命教诲的第一阶段，是促进人的生理全面生长的奠基工程。在整个小学阶段，小门生数学知识的掌握，数学本事的作育，课业包袱是否过重，生理素质能否得到生长，都直接影响到他们本性的全面生长，对他们的一生均有深远的影响。以是使命教诲大纲中，将团结数学教学举行头脑品行教诲放在与“双基”和“本事”作育的同等紧张的职位地方。1.增强教书育人的意识。西席要充实相识教书育人的紧张性，明确头脑品行教诲的内在，故意识、有目的地团结数学教学举行头脑品行教诲。首先，西席在数学教学中增强头脑品行教诲的意识，前进精神品格素养教诲的自觉性。其次，深入发掘小学数学课本中的精神品格素养教诲的因素，明确教诲的内容和要求。小学数学课本，作为融知识教授、本事作育和头脑品行教诲为一体的综合性载体，它自己就具有促进门生全面生长的教诲功效。西席可以团结课本有关内容，适时选择富有教诲意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计质料，以及我国数学史上的良好传统等内容，使门生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教诲。比喻，我国领土辽阔宽大，工具相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是天下上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的相识”时，引用这样的数据：“中国人民用占天下耕地面积7％的地皮，养活了占天下上21％多的生齿。”简略的两个百分数，自然地举行了国情教诲、生齿教诲。还可以议决先容祖冲之在1500年前盘算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强门生的民族自尊感和自尊心，举行爱国主义教诲。2.渗透渗出辩证唯物主义看法的教诲。由于数的孕育发生和生长依赖于人的实践活动，数学中的一些看法和运算要领与实践亲昵相干，数学看法的形成不光是由于客观天下自己存在着量的划定性，还取决于人们丈量、计量、器量和使用实践，因而在看法教学时，亲昵讨论现实，向门生渗透渗出一些“实践第一”的看法。比喻，西席故意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、剖析与组成等种种讨论形象地提示出来或让门生去发明，渗透渗出抵牾的对立统一看法；议决引导门生发明看法之间、公式之间、几多图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关连，渗透渗误事出事物之间相互讨论的看法；议决“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练，渗透渗误事出事物活动、厘革、生长的看法。3.作育良好的学习风俗。团结课堂教学，西席要有目的、故意识地作育门生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成盘算细致、思考认真、誊写灵巧、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井然有序，以及课前自觉预习、课中自动参与、课后实时温习的良勤学习风俗。三、坚持门生主体性意识，让门生生动生动、自动地生长小学数学教学，实验素质教诲的一个非常紧张的题目，即是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让门生主体性得到生长，作育有踏实的数学基础和较强的顺应本事，又有独立的品行和创造精神的开发型人才。门生是教学历程的主体，归根到底，学习是门生内部的活动，谁也不能替换。因此，门生最主要的特性是主体性。在教学中，西席肯定要时时随处站在门生的角度来思考教学方案，思量课堂结构，把门生真正当成学习的主人，充实变更门生学习的自动性和积极性，使门生生动生动、自动、有用地举行学习，让全体门生自始自终自动积极地参与到学习的全历程之中。1.敬重门生，创建调和的师生关连。在教学活动中，只有对小门生热爱、敬重、明确和信托，才气发挥门生的学习自动性、积极性。西席要善于用亲昵的眼神、渺小的行动、温和的态度、热情的赞语等来收缩师生心灵间的差距，使门生得到精神上的餍足。尤其是低差门生，对他们更要少品评多勉励。从而创建调和民主的教学气氛，使门生孕育发生与西席相助的欲望。2.让门生充实参与学习。教学中，西席要只管即便建立种种条件，让每个门生都有充实体现自己的时机，让他们积极参与自动地学习。这样也可以使门生敢于袒露自己学习中存在的题目，对一些疑难题目勇于发表自己的看法。以此一方面让他们加深所学知识的明确，另一方面作育他们的探索精神和独立的本性。比喻，在教学“三角形的特性”时，有的西席即是先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让门生用力拉，怎么也拉不动，门生便对三角形的特性有了最开真个感性相识。接着又拿出一个平行四边形是的框架说：“各人都知道平行四边形是容易变形的（随手在两对角拉动几下），如今我在它的两个对角钉上一根木条，谁再来拉拉看？”门生照旧拉不动，西席问：“为什么又拉不动呢？”在厘革相比的情形中，使门生又进一步相识了三角形稳固性。着末请每个同砚拿出三根小棒（已用它摆过一个三角形），看一看能不能摆成和适才自己差异的三角形。门生动手摆完后，西席再引导门生举行讨论“为什么不能”，从而使门生对三角形的特性有了深刻的明确。这样，从演示到实验，从静态到动态，西席讲得很少，只在要害时给予点拨、引导，把门生的头脑真正激活了，讨论中各人都争先恐后发表自己的看法，真正变更了全体门生的积极性和自动性，取得了显着的教学效果。3.教给门生学习要领，让他们学会学习。引导门生掌握一些基本的学习要领，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教诲的客观要求，也是素质教诲必须完成的一项基本使命。这就要求我们在教学中要高度珍视学习要领的教学，让门生确切掌握一些基本的学习要领，如现实使用、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、体系整理知识等要领。议决这些要领的掌握，促进他们学习本事的生长和素质的全眼前进。第一，珍视门生获取知识历程的教学。传统的应试教诲由于体贴的是门生的考试效果（主要是书面考试效果），以是通常只看重知识效果的教学。而以前进门生的素质为基础目的的素质教诲，必须高度珍视门生获取知识历程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，得到掌握数学知识的要领。搞好门生获取知识历程所要做的事情许多，其中有两大步伐必须引起宽大西席的高度珍视：一是西席要准确再现数学知识的形成历程，让门生凭据数学知识生长的逻辑序次去举行再发明。如在乘法口诀教学中西席就应以乘法的寄义为依据，凭据乘法和加法之间的讨论，从类似加数连加的历程中概括出乘法口诀，这样使门生明确乘法口诀的源头和每一句乘法口诀所表达的意思。二是要细致创造更多的时机让门生自动展现获取知识时“想”的历程，以此资助门生实现认知历程与数学知识形成历程的自动顺应，使他们从中得到掌握知识的途径与要领。如在“20以内进位加法”的教学中就要特别珍视“看第一个加数想它的凑数”、“分第二个加数”、“凑十”和“10加几”等盘算步骤的展现，以此让门生自动发明20以内进位加法的盘算要领。第二，教给门生准确的头脑要领。要是说学习是一个特别的相识历程，那么头脑则是这个历程的焦点成份。显然，要教给门生科学的学习要领，必须要先让他们掌握准确的头脑要领。其一，要教给门生阐发、综合、比力、抽象、概括等基本的头脑要领，并让他们渐渐学会用这些头脑要领管理学习中的具体题目。其二，在管理具体题目的历程中，既要明确头脑的出发点，又要能把握头脑生长的偏向，使其头脑历程能够顺遂地举行。其三，严酷要求门生在学习中能够有凭占有条理地思考题目，使他们的头脑历程能够有序地举行。四、确切革新评价制度②从“应试教诲”向素质教诲转轨，很紧张的一条即是要革新评价制度。评价对教与学的活动具有诊断、反馈、勉励的功效，是牵动教诲全面性、导向性的一根杠杆，考什么、怎么考制约着西席教什么、怎么教。应试教诲，即是在统考指挥棒的下面，西席为考试而教，门生为夺取高分而学，乃至“分数”在相当水平上已成为评价学校、西席的唯一尺度。而素质教诲的评价应当是全面的，不光要有对门生掌握知识的评价，而且要有对门生头脑品行、认知本事和非智力因素的评价等。1.总结性评价与形成性评价相团结，尤其要珍视后者。由于小学数学具有很强的前后连贯性，使用形成性评价对学习历程举行测查，对门生更有勉励作用，也便于实时得到反馈信息，增补随时大概出现的毛病，消除隐患，保证整个学科团体的教学效果。2.他人评价与自我评价相团结，看重作育自我评价的本事。议决自我评价，西席可以发明自己的利益和缺点，从而推动教学的革新；门生可以增进自我控制和调治的本事，从而有利于学得自动，学得乐成。3.笔试、口试与现实使用测试适当相团结。凭据数学课的特点，除了常用笔试、口试要领外，有些内容如几多开端知识等可接纳现实使用要领考核，看一看每人丈量、作图、制作等的现实本事，以全面相识被试者的现实水平，进一步革新教学。
随着现在教学模式的改变，在小学数学中提高学生的素质是一项十分重要的事情，同时也是摆在现在广大教师面前的一项极为紧迫的任务。现在教学中，小学数学教师必须重视对学生综合素质的培养，将素质教育真正地贯穿到教学中。当然，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣和爱好成为关键的部分。本文中笔者根据自己多年的教学经验，对在小学数学教学中提高学生的素质教育提供了一些对策，希望能给相关教师一定的指导和帮助。
关键词：
小学数学，素质教育，课堂
在新的课程改革的前提下，现在的教学也发生了很大的改变，普遍要求提高学生的综合素质和全面发展。因此，对于小学生来说，素质教育尤其重要，怎样才能把素质教育落实到实处，发挥学生的作用是每个教师都应该做到的。小学数学课堂对于学生的素质教育有着一定的要求，将素质教育贯彻到每一堂课程中，具有十分重要的作用。
一、小学数学课堂教学中素质教育概述
（一）小学数学素质教育的内容
素质教育，通常是指，在进行教育教学的过程中，要能够促进学生的全面发展。小学数学素质教育，主要包括学生在数学素质以及专业素质等方面的表现。通常包括，学生的思想道德素质，科学文化素质以及生理和心理的素质等方面。
（二）小学数学在提高学生素质教育中发挥的作用和地位
小学数学作为数学学科的基础，是小学生能够学好数学的保障，是提高小学生科学文化素质的重要前提。可以说，在小学数学阶段，主要是能够提高学生的综合素质，使学生能够得到全面的发展。另外，小学数学和实际生活有着十分重要的关系，数学和生活是分不开的，数学知识也是为生活服务的。因此，在进行小学数学教学过程中，应该培养学生的数学思维能力。在（)小学数学中，素质教育是开发学生智力的关键所在，素质教育的提升对于学生的抽象思维有着重要的关系，同时还能够促进学生的全面发展。学生通常可以观察数学中存在的现象以及出现的规律，找到问题的所在，从而发挥学生的思维。并且，在小学数学教学中，只有抓住学生对学科的特点就能够使他们的思维得到锻炼，从而达到开发他们智力的目的。
二、小学数学课堂教学素质教育的基本方法和途径
（一）注重教学方法创新，提高参与能力
在小学数学课堂教学过程中，教师作为教学的主导，在整个教学中起着关键作用。如果教师能够转变教学思想，真正地还学生一个课堂，给他们一定的空间，展现学生的主体性，就能使学生的主体地位落到实处。教师在教学过程中，还应该处理好师生之间的关系，不能阻碍学生对问题的参与，当他们回答问题时，应该给予积极的答复，从而获得新的体验和感受。并且，教师还要利用灵活的教学方式，让每个学生参与到课堂学习中。这种教学方式应该能够根据教学内容的不同，有针对性地完成教学。
（二）加强学习方法指导，培养自学能力
新的课程标准指出，学生在教学过程中应该发挥主体作用。要想让学生能真正地成为学习的主人，就应该让学生真正地参与到教学中，做好课前的教学准备，并在课后能够进行教学延伸。当学生真正地参与到教学中，才能使学生的学习发挥良好的效果。在课堂教学中，教师应该加强对学生学习方法的指导，只有学习方法正确，就可以让学生真正学到知识。教师在布置作业时，还应该给学生制定明确的任务，让学生对学习内容进行认真研读，从而激发学生的兴趣，能更加积极地学习。同时，教师要鼓励学生，并提高他们独立思考的能力。在课堂上，教师应该对学生的回答给于赞许，并及时引导学生进行思考。
（三）提高有效思考能力，促进学生的合作意识和能力
学生的思维能力是在教师的设计学习活动中形成的，应该能为学生的思维性学习找到比较好的出发点。从以往的学习和生活经验中，应该鼓励学生发现自己的不同思维，教师一定要给予肯定和鼓励性的评价。在小学数学教学过程中，教师要尽可能地为学生创造机会，给他们创造良好的学习环境，并使他们能积极主动地参与到学习过程中。在这种情况下，学生的思维能力就能得到锻炼，学生的合作意识以及学习能力也会得到提高。同时，教师还应该注意充分利用教学资源，让学生能够更好地学习，从而激发学生的合作意识。在学生合作学习的过程中，促进师生之间的合作，并提高学生的综合能力。
（四）改进教学评价，提高学生的综合水平
在小学数学课堂教学中，小学生数学学习标准通常都是以分数来论高低的，教师在教学过程实施素质教育存在一定的困难，同时也给小学数学的水平造成了很大的影响。如果能在小学数学教学过程中，改进教学评价，就可以提高学生的综合水平。在对学生进行教学评价的过程中，应该把握学生的素质教育，给予学生一定的保障。不管是作为教师还是作为学生，都应该充分地认识到，学生的学习必须建立在学习的基础上，逐渐培养学生的学习方法，锻炼学生的学习能力，并在此基础上进行简单的训练。可以说，要想提高学生的综合素质，促进他们的全面发展，不能只从单一的方面对学生加强训练，而是应该转变学生的全面思考能力，在这样的发展下，教师对学生的评价不能只以分数作为标准，应该注重学生的全面发展，从而提高学生的综合素质。
一、利用教材内容，对学生进行爱国、爱科学教育
在数学教材中有许多情境图片、应用题等资料，在实施德育教育时，我便根据其内容来渗透德育。如：在教学方向与位置时，我告诉学生：世界上最早的指南针是司南。而司南是我国的四大发明之一。在课程的不同时刻，渗透文化教育，以此激发学生的爱国情怀和为之奋斗的动力，进而实现双重教育的目的。再如：回收10吨废纸能生产再生纸800千克，这就相当于少砍18棵大树。如果我们学生每人每个月回收2千克废纸，那么一年每人可以回收废纸多少千克？照这样计算，我们全班同学一年回收的废纸大约有1吨吗？如果按我们一个班级的同学一年回收一吨的废纸来计算，我们全校30个班一年回收的废纸大约相当于砍多少棵大树？通过启发、感悟、计算，增强学生的环保意识，这样不仅生动了课堂教学，还在理性的教学中实现德育的浸染。
二、利用教材与生活实际更好结合
数学在我们生活中常常会用到，它与我们的衣食住行联系非常紧密。它甚至在科学、建筑、医学等方面也广泛应用。在数学课上我请同学们结合实际来说一说数学的作用，这引起了学生的兴趣，从而更加积极地加入到课堂学习中，顺利达到了教学目标。比如通过一年级的元角分知识学习，学生明白了人民币在我们生活中的作用。
三、利用榜样的力量，培养学生学习习惯
数学的学习需要具有一丝不苟、认真仔细的良好品质。所以在学习新知识时，学生要积极思考，分析理解，发表自己的见解。在巩固练习时，需要认真审题，仔细计算，小心验算。时间久了就能培养学生做事有条理、严谨的态度，从而养成良好的数学学习习惯。而这些和课堂上教师和优秀学生的示范及老师严格要求是分不开的。教师的示范要多方面体现，一言一行，每一个细微之处都会彰显教师的榜样作用和力量。所以，身为教师要时刻牢记这一点，通过严谨的教学和健全的人格魅力去培养学生的学习习惯和为人处世的态度，真正彰显榜样的力量。
四、利用学科的特点，培养学生优秀品质
数学这一门学科本身有很强的严谨性，而这一理念应贯彻在整个数学教学的过程中。在对数学教学中的概念进行讲解时，要尽量运用专业的数学语言进行准确描述；对公式的具体作用，要进行确切的讲解；板书的书写要有一定的条理，一定要在小学生中做好严谨认真的带头作用。其次，在小学数学教学中教师还可以进行启发式教学，在教师的启发下让学生亲身实践和探索，通过自己的努力找出答案，得出结论，这样学生记忆牢固深刻。在解决问题的探索过程中，间接培养了学生自我解决问题的能力，也涵养了学生勇于探索、开拓的精神。
五、利用数学中的实践过程，来涵养师生共同
合作的价值和意识社会竞争日趋激烈，除了人才竞争外，还有品质、精神竞争，人事模式不再是单打独斗，而是更需要大家精诚合作，才能成功。所以合作意识和合作模式的训练，尤其重要。因此在教学中应有意强化学生的合作观念，通过团体合作探索和解决问题的方式和途径，使他们认识到集体和团结协作的重要性，如小组合作的方式，比较适用。
六、利用数学课后广阔空间，强化德育教育
任何教育都要分成课上和课下两部分，德育教育也不例外，课上固然重要，但也离不开课下。课下教育的形式有很多种，空间广阔而自由，可以充分利用这个优势，实现育人的目标。比如，可以改变以往传统的批改作业的方式，变简单的对错判断为宽松的交流体会，使作业成为师生隐性沟通的方式和空间。实践证明，这样的方式非常受用，反响效果好。在这里，孩子们向我敞开心扉，在我的精心呵护下我们的园地五彩缤纷、生机勃勃。
一、加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣。
学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。再如，我在教学《面积和面积单位》——面积的含义时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小。再动口说一说面积的含义。在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。充分动手的同时，学会比较和测量面积。这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
二、加强数学实验教学，调动学生全员参与。
教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。而使所有的少年儿童的智能得到充分发展，是每个家庭的期盼，老师的希望，社会的需要。数学实验教学则能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，看你有什么发现，提到玩，每个学生都感兴趣，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性。再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。在实验过程中，他能充分发挥自己的长处，得到鼓励而增强学习的信心，消除“数学难、学不好”的恐惧心理，萌发要学好数学的愿望，引发学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高学习效果。
三、加强数学实验教学，培养学生的良好习惯。
良好的学习习惯是培养学生综合素质，全面提高教学质量的前提。数学实验教学的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。在实验准备阶段，指导学生自制教具、学具，能激发学生的数学学习兴趣，发挥学生的创造才能，培养学生的科学美感。如我在教学《平行四边形的面积计算》时，让学生准备一个长6厘米、宽3厘米的长方形和一个底6厘米、高3厘米的平行四边形，从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸被做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的等等。
选用的材料，制作的方法多种多样，但都做的精致、美观，把学习的热情延伸到课外，又为实验教学提供了物质保证。课堂上又通过自己的动手剪、拼，得出结论，使学生经历获得知识的全过程，感受自己智慧的力量和创造的快乐，掌握科学的认知方法。同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝”，使学生养成勤俭节约的好习惯。实验过程中良好的实验常规，教师的严谨态度，正确示范，巧妙点拨，质疑解难等，对学生良好习惯的形成都起着潜移默化的作用。首先使学生明确教具、学具不是玩具，懂得其在数学学习中的作用。其次，对学具的准备要认真，运用要准确，收拾要及时，管理要妥善。培养学生自觉守纪，认真主动，勤于动手、动脑、动眼、动口的良好习惯，真正实现“省时、高效、低负”的教学目标。
四、加强数学实验教学，培养学生的协作精神。
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。加强数学实验教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。如我在教学《分数的大小比较》时，我没有把结论直接告诉学生，而是把全班学生分成了4人小组，每组商议选择自己喜欢的学具，小组长分工，有的动手折，有的动笔记录折出的分数，然后共同探究商议分数的大小比较的方法。再全班交流，教师加以纠正和指导。最后形成规范的数学术语。在这样的实验过程中，教师进行宏观调空，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。创设积极竞争的实验情境，小组成员互相帮助，互相交流，共同进步，充分发挥师生之间、生生之间的交往、交流与合作，营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，使学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人，关心集体的人生态度，克服独生子女的高傲独尊和对家长的依赖性强的弱点。
五、加强数学实验教学，培养学生的创新精神。
21世纪是人类依靠知识和可持续发展的新世纪。******总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。而学生智力技能的形成，常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性，教师就要通过实验教学，给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识"再发现"，就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力