1．教师对信息接受不够
由于现阶段大多教师对信息技术在物理教学中的作用的认识不够深入，且信息素养不够．在物理教学中，有的教师运用多媒体教学，只看重课件的形式美，强调课件的直观刺激，忽略了信息教学的优势就是直观性、便捷性、内容丰富，忘记了教师的引导作用，没有体现学生的主体性；有的教师甚至过度依赖课件，而很少运用口头语言、身体语言和书面语言来辅助教学，教师和学生的交流互动越来越少，从而导致物理教学效果不佳．还有的教师不用多媒体教学，只是在公开课时会借助多媒体教学．这些教师对信息技术教学缺少主动性和自觉性．甚至有的教师还不会运用多媒体教学、不会制作课件，更甚至不会查阅互联网资料．这就给落实信息技术与初中物理教学整合带来困难．
2．学生基础与信息技术整合存在差距
如何发挥信息技术与物理教学整合的教学优势，同时能够有效地落实教学目标？学生的学习基础对信息技术教育起到很大影响．这就要教师和学生共同努力．学生的学习基础好，自然能够在借助信息整合的基础上更加快速提高学习成绩．然而有很多学校，由于教学硬件条件不好，信息技术教学根本就无法开展．比如，一些农村学校几乎没有建设校园网，更不用说教学资源库了，这就导致学生上机也只是学习普通的计算机操作，更谈不上学习上网查阅知识文献，学校的计算机室形同虚设．
二、信息技术与初中物理教学整合的优势
1．有助于点燃学生的学习热情
信息技术与物理教学整合，目的就是让原本抽象的物理学习具体化、直接化．通过信息技术的生动直接化演示，能够给物理教学带来极大帮助，从而一改传统的教师一言堂的枯燥的教学模式，刺激了物理课堂学习氛围的活跃性．例如，在讲“光的色彩”时，新课导入环节，教师可以借助信息技术教学．通过多媒体播放一些提前精选的彩色唯美的图片，在播放的同时穿插优美的背景音乐，刺激学生的眼球，激发学生的学习兴趣．这样的教学活动，能更好地落实物理教学目标，培养学生主动学习的能力．
2．辅助教师教学，提高教学质量
传统的物理课堂教学，教师只借助黑板教学，学生听起来也比较枯燥，无法长时间注意力集中，教学活动耗时长、效果差．尤其是在物理演示实验中，很多学生无法看清实验的细节、发生的现象等，导致教学效果不理想．久而久之，学生由于长时间无法对物理学习产生兴趣，甚至会出现厌学、抵制的情绪．
三、信息教育整合的教学策略
1．加强教师的信息技术培训
学校以及教育部门应该加强教师的信息技术培训，提高信息技术与初中物理教学整合的力度，提高教师的技能．同时，可以组织专家进行教师信息素质交流，提高教师在初中物理教学中应用信息技术的能力．为更好地培训教师学习信息技术，有关部门可以组织教师进行相关竞赛，提高教师认真学习的兴趣．尤其是对flash等软件的学习．
2．创造学生良好的学习环境
信息技术与初中物理教学的整合是否到位，不仅要依赖学生的学习基础和教师对信息技术的掌握，还要依靠信息技术的一些硬件设施是否到位．只有硬件设施到位，学生才能较好地查阅知识内容和文献，对学习才会产生强大的推动力．例如，在讲“熔化和凝固”时，普通的实验方法很难演示整个实验变化过程．教师就可以借助信息技术，利用flash软件来制作融化和凝固的实验过程，然后通过课件来播放演示．这种教学活动，可以将原本很难通过传统实验来演示的实验，通过信息技术多媒体就能直观地演示出效果．这样，不仅吸引学生的学习兴趣，而且引发了学生的好奇心，激发了学生的学习欲望．
四、结语
总之，新课程标准要求初中物理教学要注重科学的渗透和科技的发展，也提出了信息技术与物理教学整合的新目标，借助信息技术的优势来加强物理教学．所以，教师要将信息技术与物理教学进行整合，培养学生的学习能动性，提高物理教学效果．
印刷生产的优化是对印刷设备状态和生产过程的优化。通过对印刷生产环境、材料以及各个设备的优化，使得设备始终处于相对稳定的工作状态，从而最高效率地完成生产工序，这是对印刷设备状态的优化。将印刷生产工艺环节降低到最小程度，这是对印刷生产过程的优化，它包括印前过程和印刷生产过程的优化。
1.设备状态的优化
设备状态的优化包括印刷生产环境的标准化和规范化，在印刷生产车间里，要严格执行国家印刷行业的相关标准，将车间的照明条件、车间温度调节到最佳状态，保持车间设备、印版上的清洁，以免使之受到污染，从而影响到生产质量。通过对印刷环境的标准化优化，使得纸张始终处于稳定性状态。在车间中使用标准灯箱和标准光源，为生产过程创造良好的观察环境。在印刷生产之前，选择的印刷材料要符合相关质量标准要求，选购规范化的材料，确保材料测试、性能数据等都符合要求，对材料、设备的兼容性进行测试，，规范化的管理印刷材料。在印刷生产之前，印前环境要求显示器要具有良好的呈色特性，印刷生产过程中将窗户用暗色窗帘遮住，以免强光进入干扰到印刷环境，采用屏幕校正仪来校准显示器，确保显示器的的良好特性。校准扫描仪，大多扫描仪具有自动校准功能，如果没有此功能，则要手动校准，保证扫描仪的规范化使用。为了尽量提高软片输出的质量，就要选择合适的软片，测试软片的性能，有效控制好显影液的温度和浓度等。提高传统晒版工序的质量，保证车间温度和湿度，确保车间的整洁性，使晒版机性能始终处于稳定状态，利用好各种检测工具等。
2.印刷生产过程的优化
印刷生产过程的优化包括对油墨预设定和色彩还原过程控制的优化。在生产过程中需要确定印刷机油墨的预设值，可以通过印版扫描设定、人为经验设定等方式。印版扫描仪通过扫描并分析四色印版中的图文信息，确定油墨预设数据，通过网络或者相关的存储设备将预设数据传递到印刷机控制中心，进而在印刷机上得以反映，这就是印版扫描设定方法。印刷生产人员根据自身的从业经验来设定油墨预设值是人为经验设定，这种方法的效率和准确性主要在于生产人员的经验可靠性，难以保证数据的规范化和准确性。印刷生产过程中优化色彩还原过程的控制，是指将印刷图像通过在线印刷质量监测系统收集到一起，并进行分析，向印前环节和印刷控制台反馈分析到的结果，及时进行修改和校正。实现色彩还原过程的控制主要是要建立高效率的控制系统，建立起印前和印刷之间良好的沟通体系，从而有效提升印刷机的运行时间。此外，还有一种方式是在印前环节直接产生油墨预设数据，实现数字化工作流程，这种方法具有速度快、稳定性好等优势。
二、结语
总而言之，随着各种科学技术和信息技术的广泛发展，印刷生产企业将会不断研发新技术、新材料，将科学技术和信息技术有效应用到印刷生产中。印刷企业管理者要不断提升自身的管理能力，聘用高素质水平和专业能力的生产人员，定期对生产人员进行专业培训，使之转变传统的生产理念，合理利用新的生产理念，对印刷生产和色彩管理进行有效的优化，从而提高印刷生产质量和效率。
1.1高校信息技术与课程整合的过程中偏向信息技术。在进行高校信息技术与课程整合的过程中，多媒体教学逐渐替代了传统的黑板教学。但是大部分教师只是通过制作的课件将大量事先整理好的信息“灌输”给学生，这与传统的教学模式并没有多大的区别，并没有充分发挥多媒体教学的作用。而是把信息技术夸大化，认为信息技术与课程整合就是学习课件制作与应用，没有理解信息技术与课程的整合的本质，从而导致了信息技术与课程的脱节。过于重视信息技术，并不能有效地提高教学水平和学生的学习效率。
1.2注重教师的教，忽略学生的学。传统的教学模式中，学生通过听、记教师口授、板书的信息进行学习，教师灌输，学生被动的接受。在高校信息技术与课程整合过程中教师的教学仍是以教为主，虽然运用了多媒体进行教学，运用了信息技术手段，但传统的教学模式并没有改变，教师还是在台上唱独角戏，很少考虑与学生的互动。只是将书本变成了课件，将黑板变成了屏幕，将传统的教学手段变成了现代的信息手段。教学过程中过于重视教师的教而忽略了学生的学，学生仍是被动的接受信息扮演聆听者的角色，而没有进行主动学习。
1.3高校教师教育技术水平整体偏低。高校中一部分年长的教师因为欠缺信息技术应用技能而放弃使用这种工具，仍旧使用传统的黑板教学，不能与时俱进使得教学过于单调。而有一部分年轻教师为了应用信息技术而应用，认为所用的信息技术越高就越能做到课程整合，教学效果也越好，但是往往适得其反。这些状况导致了教育技术水平整体偏低。教育技术水平偏低的教师难以适应信息技术与课程整合的新环境，为了整合而整合，使得高校信息技术与课程整合的效果受到了影响。
1.4课程资源与计算机网络结合不足。实现学生个性化优质学习与课程资源和计算机网络的良好结合是分不开的。二者良好结合可为学生提供足够的学习资源，使学生课下自主学习成为可能。但是由于技术、观念、资金等原因，一些高校的校园信息资源并不丰富，且更新较慢，教师与学生缺乏交流互动。这使得师生与很多优质的信息资源无缘相见，并且师生也难以共享一些课程资源，就难以做到信息技术与课程资源的整合，也难以改变学生被动接受信息的状况。
2关于高校信息技术与课程整合的建构的思考
高校信息技术与课程整合的建构，并非只是在于教师运用信息技术教授知识，更重要的是师生能够运用信息技术更好地获取信息与知识，从而解决教学与学习中遇到的问题，最终实现最优化的教与学。针对高校信息技术与课程整合的建构中存在的问题，对二者的建构可以采取以下措施：
2.1加强数字化硬件环境的建设。加强数字化硬件环境的建设，如数字教室、数字化校园建设等，可解决课程资源和计算机网络结合不足的问题，还能为高校信息技术与课程整合提供物质条件。在进行数字化硬件环境的建设时，要结合实际，针对不同学校的具体情况进行建设数字化硬件环境，实现课程资源的最大化利用。并不是所有的学校都是硬件设备越齐全，其整合效果就越好，而是进行资源的有效配置，才能实现最优的效果，要优先进行与教学密切相关设备的建设。
2.2搭建各种应用软件平台和教育教学软件资源库。高校信息技术与课程整合的基础是搭建各种应用软件平台和教育教学软件资源库。而硬件作用要想充分发挥出来，需要各种相应的应用软件平台的参与。与高校各种业务相关的软件平台，包括资源平台、教学平台、管理平台和通讯平台。如在搭建资源平台时，注重网络资源共享平台的搭建，能够实现信息技术与课程整合的优化。通过这个平台，教师和学生可以创建和分享各类课件、图片、视频等文件，实现知识和信息的有效管理、共享和创新。而软件平台的运行需要教育教学资源的支撑，如管理信息资源可支持管理平台，教学资源可支持教学平台等，因而在搭建各种应用软件平台的同时，需要建设教育教学资源库。
2.3加强高校教师信息技术与课程整合的培训。由于在高校信息技术与课程整合的实践过程中，高校教师对其存在着错误的认识，从而影响了高校信息技术与课程整合的实践效果。因此在进行高校信息技术与课程整合时，必须加强高校教师信息技术与课程整合的培训。在培训过程中要对教师现代化的教育理念、教学方法、教学模式、教学手段以及高校信息技术和课程整合的相关知识等方面加强培训，使得教师能够正确认识高校信息技术与课程整合的实质，不再为了应用信息技术而应用，在教学过程中正确使用信息技术解决“教与学”的问题并与学生进行良好的互动，提高教师的教育技术水平等。
2.4结合学科特点建构新型教学模式。每个学科都有其自身独特的特点，如物理学科具有很强的系统性、语文学科具有工具性和人文性等，而且各学科的教学目标、教学内容、教学对象等也是不同的，它们在进行教学过程中使用的教学策略也不一样，因此并不是所有学科都适合同一种教学模式。在高校信息技术与课程整合的建构中应根据各个学科的特点，结合教学中的环节来建构能实现其良好整合的新型教学模式。其中能较好实现高校信息技术与课程整合的教学模式有“探究式”教学模式和“合作式”教学模式。如在进行科学性知识的教学时，使用“探究性”教学模式，就可以取得较好的效果。
2.5关注学生的主体性作用，转变其学习方式。信息技术融入教学，必然导致学生的学习方式的改变。在信息爆炸的时代里，追求的是有意义学习，这对传统的学习方式来说是一个严峻的挑战。因此学习者必须构建新型的学习方式，体现其在学习中的主体性。而在高校信息技术与课程整合的建构中，学生自主学习、合作学习等新型的学习方式对其有促进作用。如学生可以根据教师的课件，对其相关的视频、音频资料、文本资料、图像资料等进行自主学习，而不是教师一个人在讲台上侃侃而谈，这反过来促进了教师对信息技术与课程整合。因此在信息技术与课程整合的建构过程中，高校教师要关注学生的主体性，帮助学生的学习方式向自主学习、合作学习等新型学习方式转变。
3结束语
在高校信息技术与课程整合的建构的进程中需要对其现状有所了解，并通过加强对高校数字化硬件环境的建设，应用软件平台和教育教学资源库的搭建，加强对高校教师信息技术与课程整合的培训，结合各学科特点建构信息技术与课程整合的新型教学模式，关注学生的主体性作用以及引导学生学习方式的改变。只有提高信息技术和学科课程的有效融合，才能实现教育教学的根本目的，提高学生的信息素养，帮助学生学会学习及培养学生的创新性。
但是随着这一手段被广泛地运用，一些新的矛盾又表现出来。美国有一个统计，由于酒店预订网站的存在，美国的酒店行业每年损失十几亿美元。为此，许多美国酒店联合起来向客人做出承诺，在酒店自身网站上拿到的价格，将是各种渠道中最低的。
这种趋势在我国也有显现。随着酒店行业对网络销售依赖的加强，这种第三方销售方式打压了酒店价格，从上游截断客户，使酒店流失了很大一部分利润。
为了打破这种格局，一些新近加入酒店预订市场的企业尝试另辟蹊径，针对酒店既要充分利用信息技术以扩大销售、又要保证一定房价水平的需求，强调提高酒店自身主动销售的能力。“万万家酒店升值软件”是今年新推向市场的，设计中充分利用规则技术，运用整合的规则和使用的规则，对酒店现有资源进行整合，但这种整合不是资本的整合，也不是资产的整合，而要起到整合的实质意义和作用。对于正在蓬勃发展的中低档酒店市场，这种新型预订软件的应用，可以有效提高营销水平和参与市场竞争的能力。“万万家”之所以将主要用户定位于中低档酒店，因为这部分资产在我国酒店行业中占了绝大多数，而且单体经营的特征表现得特别突出，以前所做的整合、联合等方面的努力虽然很多，但均不成功。据北京万万家酒店商务软件有限公司董事长王国仆介绍，这个软件以整合酒店的客房、客人和销售三个资源为切入点，调动酒店主动销售和客人主动入住的积极性，以提高酒店入住率5%———10%为目标。
据王国仆介绍，在“三个整合”中，客房资源的整合是基础和保证。具体操作方法是，将酒店客房总数的10%左右集中到“万万家酒店升值软件”预订总台，形成品牌统一、价格优惠、服务优质、规格齐全、规模庞大、预订便捷、遍及全国的万万家客房全国酒店预订联盟，使空置客房变为优势优质资源。
整合后，任何一家单体酒店的可销售客房数量增加了千倍以上，任何一家单体酒店空置房的专业销售人员数量也增加了千倍以上。这样一来，单体酒店培养、发展和巩固忠诚客人有了更好的基础条件，并能克服单体酒店在广告宣传和经营方面的一些制约。
在客人资源的整合中，采取的方法是谁发展客人会员谁拥有、谁受益，以培养、发展、壮大、巩固客人资源为目标，调动酒店发展客人会员以及巩固客人会员的积极性。
而在销售资源的整合中，每一家使用“万万家酒店升值软件”、加入销售联盟的成员酒店，可以被联盟中分布全国的、其他所有成员酒店的销售人员所销售，调动销售人员的积极性，在主动销售收入和被动销售收入中体现销售资源整合的意义。
信息技术学科来与其他学科的不同之处在于它是不断发展的，刚刚从事信息技术教学工作时的教学内容与现在的教学内容已有很大不同。以前在教学中要求学生学习简单的DOS命令、五笔字型、二进制与十进制相互转换等内容在现在的教学中已经没有了，而是增加了一些更加先进的、实用的内容。如OFFICE办公软件的使用，利用WORD来进行文字的编辑、排版，利用EXCEL进行数据的计算、筛选，利用POWERPOINT制作幻灯片，如何浏览网页、下载文件、收发电子邮件，如何对图片、声音、视频文件进行编辑，制作网页、FLASH动画的制作。学生可以通过网络视频、文字等教程对自己感兴趣的知识进行自学，有些知识学生掌握得比教师还好，当学生和教师探讨或向教师请教课本之外的电脑知识时，如果教师对他提到的问题知之甚少甚至一无所知时，将会是十分尴尬的。学高为师，德高为范。教师的成长离不开学习。俗话说“要想给学生一碗水，教师要有一桶水”，做为一名信息技术教师仅仅是有“一桶水”是远远不够的，必须要做到“常流水”甚至是“奔流不息的江河”，而且必须是新鲜的。随着新课程改革的推进，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代需要。“满堂灌”“一言堂”的教学方法已经阻碍了学生的发展，如果一味依靠旧有的教学经验，自然会导致学生各种能力的下降甚至缺失。作为教师必须与时俱进，学习全新的教育思想、观念，要采用全新的、更为有效的方式、方法向学生传授知识。
二、激发学生兴趣，提升学习动力
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如何培养学生的学习兴趣，在不同的学科中，不同的教学内容中也是不尽相同的。我在向学生讲WORD文字处理软件时，为了使学生产生学习的欲望。在刚开始时并没有直接向学生一步步地讲如何打字如何修改，怎样修改页面背景怎样进行图文混排，而是通过多媒体向学生展示了一幅幅的作品，有新年电子音乐贺卡、界面漂亮的自我介绍、班级课程表、暑假旅游日记等，看完这些作品后同学们都目瞪口呆了，“太漂亮了”“怎么做的呢”“老师快教我们吧”“我也要把我的想法放到电脑上”。于是我对他们说：“现在我们就来学习下面的内容，通过学习我们可以在WORD中插入图片、音乐、艺术字、制作表格等等，但是我们必须一步步地学习，把每一节课的内容学会后，最后综合起来就可以把你自己想法，想做的音乐贺卡、带图片的日记、个性的文字设计制作成你自己的作品了。”接下来通过几节课的学习顺利地把要掌握的知识传授给了学生，最后用一节课的时间把学到的知识综合起来，让学生制作自己喜欢的作品，并利用计算机教室的网络共享向同学们展示了各自的作品，让大家进行观摩、交流。这样，既教学生学会文字处理的各个知识点，又提高了学生了创造性。
三、根据学生差异，培养学习信心
在信息技术教学中，学生中间是存在着差异的，有些学生喜欢信息技术，也经常实践操作，而有些学生却对信息技术课不太感兴趣，这就造成了学生水平高低不同，而且由于学生基础不同，使得学生接受能力也有所不同，所以每次讲完新的内容后，有的学生掌握得比较好，有的则差一些，学生中出现了“吃不了”的学生。这时，作为教师要认识到中学生的心理特点，对于中学生来说他们是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，教师一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答、有些问题需要演示操作过程，有些问题需要简短讨论，有些问题需要直接了当地回答。有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中，教师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
四、拓宽学生认知，促进能力发展
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现。因此，在教学中，教师要从各个方面拓宽学生知识面，如认识各类软件的作用，图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，当然，各类软件是数不胜数的，教学中教师不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能使学生巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。总之，在信息技术教学中教师要不断提升自身素质，更新教育教学理念、方式，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，提高学习兴趣，使学生充分发挥主动性，提高学生综合素质，更有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习，提高学生自主学习的能力，进而提高信息技术课堂效率。
因此，在运用现代信息技术时除了要考虑到本身的知识性，要加强与教学内容的关联，促进学生掌握基本的知识与技能，还要充分考虑到本身的趣味性，真正实现寓教于乐。为学生创设一个图文并茂、声像俱全的教学情境，以图文声像来刺激学生的多种感官，带给学生视觉、听觉等多方的冲击，这样更能集中学生的注意力，使学生的大脑处于活跃状态，进而展开主动而积极的探究。在这样的活动中积极的情感与情绪占主导，学生大脑皮层处于兴奋状态，更能出现更多创新的火花，展现学生的个性，不仅可以实现学生的快乐学习，让学生感受到学习的乐趣，同时还可以促进学生的个性发展。
二、辅
现代信息技术的确具有其他教学手段所不具备的优势，如特殊的图画处理功能，强大的综合呈现功能，动态模拟现实场景等，但它并不是教学的全部，也不可能成为教学的全部。说到底现代信息技术只是众多教学手段中的一种，是一种较为先进的教学技术，从它本身来说，它并不是十全十美的，存在优势但也有不足。其他教学手段也是如此。因此我们要正确认识每一种教学手段，不要以偏概全，不要只看到现代信息技术手段的优势而全面肯定，也不要因传统教学的不足而全面否定，而是要清楚地认识到任何一种教学手段都是为教学服务的，它与其他教学手段并不是相互排斥的关系，而是有机的结合体，其最终目标都是为我们的教学服务。因此在运用现代信息技术中我们要坚持其辅，不要因此而盲目地排斥其他教学手段，不管什么内容均用现代信息技术，没有现代信息技术就不知道如何上课。我们要对每一种教学手段全面掌握，要学会根据不同的教学内容、不同的学生情况以及不同的教学目标来科学选择教学手段，实现现代信息技术手段与传统教学手段的有机结合，取彼之长补己之短，发挥每种教学手段的优势，实现强强联合，为学生打造一个充满活力而高效的英语课堂。
三、主体性
以学生为中心这是新课改的核心理念，也是我们设计教学活动的根本出发点。但是在运用现代信息技术的过程中我们发现许多教师将重点放在现代信息技术本身上，而忽视学生主体性与教师的主导性。整节课下来就是教师在讲课件，学生在欣赏课件，完全以课件为中心来展开教学，无视学生的实际需求，无视教学的具体发展，只是在就课件本身来讲解课件。这样的教学虽然是运用了现代信息技术，可是和传统教学中以教师为中心灌输式教学并无本质上的区别。在运用现代信息技术的过程中，我们同样要坚持学生的主体地位与教师的主导地位，要以学生为中心来设计教学活动，做好课前预设，要为学生的自主参与预留充足的空间。在具体的教学中也不要机械地执行预设的教案，而是要根据学生的随堂反映情况来对教学预设进行灵活调整，甚至可以放弃课件来另外寻找教学新形式。例如，一次我本来设计的是让学生以对话的形式来复习所学过的语法、句型。但在具体的教学中我发现学生对语法、句型的掌握并不像我所预想的那般好，许多学生对此存在困惑。基于这种情况，我放弃了提前所预设的教学，而是以这些基本的语法、句型为重点来进行相关的讲解，并让学生走上讲台来一起进行。这样真正体现了学生的中心地位，在教学中学生提出了许多的问题，举出了许多例句，参与积极性非常高。这节课并不是按照预设的内容展开的，但是却有效地帮助学生复习与巩固了旧知，从而为新知的学习奠定了坚实的基础。
四、交际性
英语是一门语言，语言是需要在真实的交际情景中领会的，学生对语言的掌握不是间接的，而是需要在真实的生活中进行不断的交流与交际，逐渐领会、感悟与体验的结果。在运用现代信息技术的过程中我们不能只是向学生以图文声像来展现相关的教学内容，更为重要的是要激起学生说的激情，唤起学生强烈的求知欲与生活体验，让学生在真实的情景中展开积极的对话。在对话中加深对所学知识的理解与掌握，这样才能有效增强学生的语感、提高学生理解能力，促进学生听说读写能力的全面发展与提高。这也就是所说的交际性与实践性原则。为此在教学中我们要安排好材料展示与学生对话的时间安排。要以现代信息技术为媒体来为学生创设真实的交际情景，将学生带入特定的交际情景之中，让学生将语言的学习与运用结合起来，让学生用英语来进行思维，在不断的交际中积累词汇、增强语感，从而促进学生英语语言综合水平的整体提高。
五、结语
总之，对于现代信息技术与英语教学的整合，我们不能只是热衷与盲目，而是要以理性思维认真对待，将新课改的先进思想与重要理念落实到现代信息技术的运用中，要将理论学习与实践行为结合起来，在实践中不断创新、不断摸索、不断地发现问题、寻找解决问题的途径，这样才能达到对现代信息技术科学而合理地运用，发挥现代信息技术的最大优势，使之成英语教学中一种有效的教学手段。
一、现代信息技术为教育教学提供了丰富的课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。现代信息技术的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限，网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以我充分利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组，通过网络使学生以独特的方式学习，使学生可以在适合自己的时间、地点获得相关学习资料。如在进行环境教育时，我提出让学生在网上搜集近几年在社会上人们比较敏感的“非典”“禽流感”资料（图片、文字都可），然后我对他们的资料进行整合，重组，以“追溯求源”为题，让学生重新认识这些资料，学生从比较中认识到了环境破坏的危害，然后我又让他们调查一下周围的环境状况进行分析，写出调查报告。这样学生保护环境意识增强了，是网络知识让学生对环境问题有了深一层的认识。
我们在准备教案时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑技术的普及，我们可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富、更精彩，教学方法更多样、更灵活，教学效果更明显、更有效率。
二、现代信息技术是优化课堂结构的手段
现代信息技术深入教学内部，使课堂结构模式发生了变化。我们提倡推举课堂结构的优化，目的是使教学“低投入，高效益”，因此要对现代信息资源作认真分析，努力发挥媒体的特长，与其他教学手段取长补短，相互补充，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。
学习的目的是为了迁移，学习内容与现实的逼真度越高，刺激度越强，迁移效果越好。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、DVD、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，把课本的知识还原成了丰富、生动、形象、逼真的立体世界，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。如教《火烧云》一课时，有部分学生对火烧云无概念，这可是理解内容的一个大困难，于是在音乐氛围的烘托下，从网上下载的一张张火烧云多姿多彩的图片展现在眼前，在同学们喝彩和赞叹声中，这一难题迎刃而解，同时也理解了火烧云颜色、形状多的特点。至与火烧云颜色、形状变化快的特点，放一段相关的动画课件，惟妙惟肖的意境之下，课文内容与画面相结合，学生不但理解了内容，同时也感受到本文语言的魅力。、现代信息技术是培养学生创新能力的摇篮
1998年2月14日总书记在北京指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。”在知识经济时代，无论是对知识的发明、学习、理解、消化和掌握，还是对知识的传播、运用、分配和再生产，都必须依靠人的创新能力。多媒体技术的发展，为我们培养创新人才提供了直接的、有效的契机，信息集约化、综合化、高智能化的特点，体现了信息社会对个体创新性学习能力的挑战与激发。面向21世纪的语文教学，不能不顾及这一宏观背景，因此，21世纪的语文教学，将是一个在信息网络系统中以“开展语言创新活动”为核心、“培养学生的创新能力”为目的的知识创新工程。
计算机辅助教学的形式具有多样性。一方面，教师可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的最优化、科学化，另一方面，就学习者来说意味着更多的主动与自由，学生可以在特定的学习场景中，通过人机交互、信息反馈，提高学习能力。
多媒体电脑实现了学生随机交互式访问的学习路径，为不同层次的学生提供了多种认知途径，这种全新的学习方式，强化了学生主动参与学习的能动性。但是如果我们的语文教学仅仅满足于人机交互激发学生的学习兴趣，那么，对于培养学生的创新意识还是很不够的，因为在这样的人机交互中，学生阅读的创造性思维品质的训练并未全部完成，阅读理解还是表层次的。因此，如何应用计算机技术的综合化、集约化、高智能化的特性，开展语言创新活动，培养学生的创新能力，便成了摆在新世纪每一位语文教师面前的迫切任务。
在这里，“语言创新活动”不能简单地认为就是把大量的信息再现给学生或让学生简单地读取，而是使学生以探索式、创造式的姿态介入语言活动中。许多学校在这方面做出了成功的范例。如安徽师大附中肖家芸老师，充分挖掘学生的智慧和潜能，指导学生制作课文录音磁带（含配乐朗诵、分角色朗诵），建立“安徽师大附中学生课文录音制品”档案；发动学生为课文制作辅的插图或表格，激发学生的创意；鼓励学生为多媒体教学制作简单的课件。这一系列创造性的语言活动，从根本上打破了学生被动的、因创造性思维受压抑而导致的沉闷局面，促进了学生创新思维品质的形成。这些成功的范例，对我们开展语言创新活动有着深远的启迪意义。
在语文教育现代化进程中，如何利用现代化技术手段，培养学生的创新能力，发展学生的个性，将成为21世纪现代教育的崭新课题。我在教学活动中始终注重这方面的教育实践：在教《院子里的悄悄话》时，为了让学生明白有关年轮的知识，我在教学中利用学生带来的软盘资料，介绍了年轮，然后结合课文内容，出示课件，认识了课文介绍的年轮是怎样记录年轮，辨别方向，记录气候的，然后领着学生进入虚拟的森林世界，亲自判断树桩上的年轮所记载的知识，学生兴趣盎然，对每一个树桩的年轮知识都介绍得头头是道，连平时最差的学生也乐于参与其中。然后再分角色表演课文内容，学生的语感，情感都很到位，这样在本课的教学中学生的多种能力得到提高，其中多媒体的作用不可忽视。
当系统压力低于先导阀调定压力时，先导阀关闭，此时没有油液经过阻尼孔e流动，主阀心上下两腔压力相等，主阀在弹簧4的作用下处a)系统压力低于先导阀调定压力b)系统压力高于先导阀调定压力图2溢流阀工作原理于最下端位置，进油口P与回油口T不相通。当系统压力升高，作用在先导阀心上液压力大于调定压力时，先导阀被打开，主阀上腔的压力油经先导阀开口、回油口T流回油箱。这时有压力油经主阀心上阻尼孔流动，因而就产生了压力降，使主阀心上腔的压力低于下腔的压力。当此压力差对主阀心所产生作用力超过弹簧力时，阀心被抬起，进油口P和回油口T相通，实现溢流作用。通过Flas直观形象的液压油走势再配合讲解，学生基本上对先导式溢流阀的工作原理有了明确的概念，这时候就进入教学的第三部分，可以播放一些先导式溢流阀在机械制造等领域中实际工作过程的视频，让学生直观地感受到先导式溢流阀的工作原理、结构特点以及阀体在生产实际中的使用等内容，还可以让他们各自谈谈自己了解的先导式溢流阀的应用内容并加以讨论，加深对理论知识的理解。
但科学研究表明，在学习的过程中，不动手最多能记住70%的知识点，如果将耳朵、眼睛和手三者结合起来，既听又看并动手加以实际操作，则能记住高达90%的知识点，由此可见，最佳的教学方式应该将手、眼、耳结合到一起去进行。而我们在以上教学过程中，虽然已经将理论的、抽象的、静态的内容转换为生动形象的知识进行讲解，并积极组成学生参与讨论，但参照前面的研究结果，最多只能记住70%的知识点，如何才能记得更多的知识呢？这就需要我们教师从缺漏的“动手”层面更进一步探索了。
液压传动这门课涉及的实验较多，而很多学校由于受客观条件影响，有可能存在实验器材不是很充分的状况，这时候如何实现动手功能呢？最有效的方式就是借助相关的仿真软件来解决，最常用的液压仿真软件就是FluidSIM软件，它是由德国Festo公司Didactic教学部门和Paderborn大学联合开发的，是专门用于液压与气压传动的教学软件，FuidSIM软件分两个软件，其中FluidSIM-H用于液压传动教学，该软件CAD功能和仿真功能紧密联系在一起，既可以系统学习的概念也可设计和液压气动回路相配套的电气控制回路，易于上手操作。以FluidSIM-H软件为例来看，它的主界面非常直观，元件库在左半部分，设计界面在右半部分，采取直接用鼠标从左边的元件库中拖拉液压元件放在右边的设计区进行设计，回路可以课前设计，也可在课堂上现场设计。这样一来，耳朵、眼睛和手配合，既听又看并加以操作，达到了教学中对于动手能力的要求，能记住更多的知识点。
《液压传动》课程教学中，授课教师要充分利用现代信息技术，通过文字、图像、声音等多种表达方式，采用不同的教学手段将枯燥乏味的理论知识，以多姿多彩、生动有趣的形式展现学生面前，增强学生的学习积极性，提高学习的效果，虽然在教学中运用多媒体技术有许多优点，但是多媒体教学永远都只是一种辅助教学手段，不可能完全地代替课堂教学。总之，在利用现代信息技术辅助教学时，始终本着“以学生为本”的原则，并随时根据使用中不断出现的新问题、新情况进行改进，不断总结，以便更好地提高教与学的效果和水平。
但有一些位置如果处在偏避的小巷里的网吧，生意至今火爆，原因在哪里？通过了解，这些网民有85%是学生，电脑课上网时，85%的时间又用来聊天或做游戏的，一些游戏迷怕家人知道，不能在家里上网，只好到网吧里上网参战，“过把网瘾”,网吧自然是一些学生留连忘返的地方，这些学生的课外时间几乎都泡在网吧里，成为名符其实的网虫，与“网”共舞，陶醉其中。据统计报告显示，24岁以下的网民占全国上网总人数的55%,在泡网吧的人群中青少年占80%以上。有的中小学生对上网非常着迷，一天不上网就浑身不自在；有的中小学生通宵达旦沉溺于互联网游戏而不能自拔，给中小学生的学业、健康和精神带来了极大的危害。不少学生认为，网络上的一切都是不诚实的，因而用假名、说假话、不负责任地胡言乱语成了一种“时尚”。
网络聊天也是他们上网的主要内容，多数进入聊天室聊天的大都没有固定的话题，这种散漫的聊天方式，容易影响他们的逻辑思维能力和注意力；计算机网络挤占了他们大量的读书和思考的时间；在网络上，有学生靠帮别人写作文、做作业赚钱，于是，许多缺乏自律的学生从网络上下载文章作为作业交给教师，这就大大降低了他们学习的认真态度；现实中存在不少学生由于过度地迷恋、依赖电脑网络，沉湎于网络之中，正常学习、生活秩序遭受破坏，学习时间无精打采，学习成绩下降，有的甚至厌学、逃学、辍学。
长时间连续上网会造成情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振、焦躁不安、血压升高、植物神经功能紊乱、睡眠障碍，有的甚至消极自杀；不良的上网环境也会损害你们的身体健康。长期上网会引发网络孤独症，人际情感淡漠，对现实社会产生不认可甚至逃避的心理；“网恋”和网络聊天会引发青少年系列感情纠葛，导致各种情感问题；网络的虚拟性、隐蔽性，会诱发青少年的双重人格障碍；还会导致网络成瘾症，使青少年变得孤独、敏感、忧郁、警觉、不服从社会规范，甚至出现精神障碍、自杀等情况。
现在的中小学生大部分是独生子女。学校教育使他们感到学习紧张，压力大；在家中，独生子女没有兄弟姐妹，他们感到孤独，从心理上说最渴望与同龄伙伴的交流，以缓解心中的压力，宣泄自己的烦恼、孤独、痛苦。在网上他们要按照自己的需要，喜欢、向往扮演一个满意的角色，现实生活中的缺憾，不足可以通过网上制造出的虚拟来弥补、满足。
健康上网应做到以下几点：
1.每天上网时间尽量控制在2小时以内(查找学习资料应在大人监督之下)。
2.如发现心理问题应及早寻求专家帮助。比如，与电脑网络分离，根据心理医生指示调整日常生活，同时应用抗抑郁药物及精神疗法等综合治疗。
3.加强虚拟世界与现实世界的区分。比如，学校可以帮助他们了解电脑只不过是传播信息的机器，熟悉网络也只是进入虚拟世界的一种手段而已。
4.通过书籍、报刊、广播等媒体吸取知识，以健康的人格、健康的心态对待现实世界和虚拟空间。