在现实的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么，怎么去写论文呢？下面是小编辛苦为大家带来的生物学教学论文最新5篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面。
学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生学习兴趣不高，应付学习。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
第一章周围的生物3课时
第二章探索生命3课时
第三章细胞是生命活动的基本单位2课时
第四章生物体的组成4课时
第五章绿色植物的一生10课时
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用7课时
在新课标下，我们生物要实现的是：
（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。
（一）教材教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
（二）学生情况学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。
针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等；教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。
按照学校课时安排，根据实际教学情况作如下计划。
周次
教学内容
1（9.3-9.7）
概要：生物学什么？
2（9.10-9.14）
第一章生命的世界
形形色色的生物
3（9.17-9.21）
第一章生命的世界
生物与环境的相互影响
4（9.24-9.29）
第二章探索生命
生物学是探索生命的科学
生物学研究的基本方法
5（10.1-10.5）
国庆放假
6（10.8-10.12）
第三章细胞
实验：显微镜使用
细胞的基本结构和功能
7（10.15-10.19）
第三章细胞
细胞生命活动单位
细胞通过分裂而增值
8（10.22-10.26）
第四章生物体的结构层次
细胞分化成组织
生物体的器官，系统
9（10.29-11.2）
期中复习
10（11.5-11.9）
期中考试期中评卷
11（11.12-11.16）
第五章绿色开花植物的生活方式
光合作用
12（11.19-11.23）
第五章绿色植物的生活方式
呼吸作用
13（11.26-11.30）
第五章绿色开花植物的生活方式
吸收作用和蒸腾作用
14(12.3-12.7）
第五章绿色开花植物的生活方式
运输作用
15(12.10-12.14）
第六章绿色开花植物的生活史
种子萌发形成幼苗
16(12.17-12.21）
第六章绿色开花植物的生活史
营养器官的生长
17(12.24-12.28）
第六章绿色植物的生活
生殖器官的生长
18(12.31-1.4）
第七章绿色植物与生物圈
19(1.7-1.11）
复习
20(1.14-1.18）
复习
21(1.21-1.26）
期末考试
摘要：
生物模型是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，能有效的提高学生的学习效率，培养学生的各种能力。本文主要介绍了几种模型在生物教学中的运用实例。
关键词：
初中生物；生物模型；模型建构
传统生物教学的方式是“一人、一桌、一粉笔”而已，学生学习生物学则以“耳听、笔记、死记硬背”为要。人的认知规律告诉我们，学习生物学，是从感知生物现象开始的，而传统的教法和学法违背了这一规律。生物模型正是从大量的具体事例中抽象出来的，学生能够感知的事物，利用生物模型教与学，正是遵循了人的认知规律，使教师教起来轻松，学生学起来容易。
一、什么是生物模型
生物模型是指将生物学所研究的对象(原型)，去除纷繁复杂的细枝末节，用一种能反映原型本质的物质、过程、假想结构去描述原型。这种理想物质、过程、假想结构称之为“生物模型”。生物模型可分为三大类，分别是概念模型、物理模型、数学模型。
二、三种模型在初中生物教学中的应用
实例概念模型、物理模型、数学模型，三种模型在初中生物教学中如何应用。下面介绍几个典型的实例。
(一)概念模型在初中生物课堂教学中的实践。例如，学习了八年级生态系统这一章节，则可以用下面的概念图，将所有零散的概念连成体系，形成知识结构网。在建构生态系统概念图过程中，可以直观的看出生态系统涉及到的各级别概念之间的关系，生态系统的成分、功能、营养结构基础、反馈调节等。教师给出几个重要概念，指导学生建构，学生在建构的过程中，将生态系统所有要点进行整合，将自己内隐的思维分析过程展现在师生面前，师生共同总结归纳，如有不当，可以得到及时的纠正。
(二)物理模型在初中生物课堂教学中的实践。物理模型有着直观化、形象化的特点，在初中生物课堂教学中应用最普遍，作用最大。物理模型的建构过程，其实就是一项创造性思维的过程。它能够培养学生的发散思维力、想象力、构造力等能力，这些能力正是传统模式下学生所稀缺的。物理模型包括：实物模型、模拟模型、图画。下面，结合本人教学实践，例举如下几个实例来说明。
1．实物模型在教学中的具体运用。例如：在学习《尿的形成和排出》这一节课时，教师先讲解泌尿系统各器官的结构和功能。但讲解肾脏的基本单位肾单位时，肾单位的组成是较抽象的。这时教师可以指导学生进行猪肾脏的观察和解剖，并讲解内部构造，让学生能够实实在在了解肾脏的内部结构，然后播液形成的微观视频图，从宏观入手再去学习微观结构。学生兴趣浓厚，知识也易于掌握，也培养了学生的动手能力。又例如，讲解《植物的生殖和发育》这一节时，教师可以展示经过嫁接的仙人掌，讲解嫁接的原理及所需要的材料，再迁移到果树的嫁接上，揭示什么是砧木，什么是接穗。通过实物模型的展示，学生在活跃的气氛中接受了本来难以理解的知识。
2．模拟模型在教学中的具体运用。例如，在学习《染色体结构》这一节内容时，可以引导学生使用曲别针、橡皮泥、彩笔、纸条制作染色体这一抽象概念的模型。制作过程分作以下几个步骤。第一步，分组，让每组学生取几个曲别针串成一串，共串两串。第二步，再在每个曲别针上固定一个橡皮泥搓成的小球。小球代表蛋白质。第三步，取两张长短相同的纸条，再在纸条上涂上几种不同颜色的色块，不同的颜色代表不同的基因。将两张纸条卷成螺旋形，分别缠绕在串成的两串小球上。螺旋形的纸条代表DNA双螺旋结构。这样两串带纸条的两串结构就代表一对染色体。动手制作的过程可以让学生直观感受并理解这些抽象难懂的知识：染色体由蛋白质和DNA组成，DNA上有遗传信息的片段叫做基因，染色体在体细胞中是成对分布的，基因也是成对分布的。DNA是链状双螺旋结构的。
3．图画模型在教学中的具体运用。图画模型主要是生物教学内容中的一些结构模型图。这部分内容一般在教材中呈现的较多，大部分结构模型图都是考试考察的重点，图画模型能帮助学生对知识的理解和记忆。教师在课堂上因引导学生观察教材上的结构模型图，或者出示挂图。让学生结合结构模型图观察理解。然后再让学生绘制出模型图，标出各部分的结构名称，并说出各部分的功能。通过图画模型的突破，让学生对所学知识转化成自己的一部分，并且反馈出来。图画模型的记忆更牢固更持久，效率也更好，更容易提高教学质量。
三、数学模型在初中生物课堂教学中的实践
例如，在学习《生态系统的自我调节》的内容时。草原生态系统中的生物种类繁多，直接研究影响其稳定的因素就很复杂，所以引导学生一起来建构数学模型。假设草原上只有青草、老鼠、老鹰三种生物，横坐标表示时间，纵坐标表示生物的数量。学生根据所学的知识，能够分析出食物链越往后端，生物数量越少。能够在纵坐标上找到三种生物数量的大致起点。然后引导学生分析三种生物的变化，鼠增加，草如何变化，鹰如何随之变化。然后变化到一定程度，三者又会如何发生改变。让学生自己先试着绘制出坐标图，然后师生共同分析，纠正不足之处。通过数学模型的建构，学生能够很清晰直观的看到生态系统中主要生物因素之间的关系。三者的动态关系一目了然，学生也知道事物的发展彼此之间都会有影响，不是一层不变的。所以生态系统要保持稳定，任何环节都不能少。
四、结语
总之，建模教学在生物学中应用得很广泛，也很重要，教师也许并没察觉到自己在用这一方法。但要提高建模教学的效率，提高教学质量。这需要教师不断地提高自身教学素养。如生物学模型的种类和建模的基本程序、生物学简图的绘制技能，特别是构建生物学数学模型所需的数学知识，如数列通项的求解、排列组合及二项式展开的运用、各种基本函数及变式、函数的求导和积分、坐标图像的平移等等。教师在课前要下苦功夫，建模教学并不是每节课都需要建模，哪些情况下需要建模，哪些内容需要哪种模型，哪些模型需要教师自己制作，哪些模型需要学生课堂建构，这都需要教师在教学中积累经验，不断完善。
参考文献：
［1］林铭霞．初中生物概念教学中的模型建构初探［J］．教育教学论坛，
［2］裴景娜．初中生物几种自制教具在教学中的应用［J］．中学生物学，
在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
本学期讲授苏教版生物八年级上册教材。内容包括三个单元：生物的生殖发育和遗传、动物的行为好运动、健康地生活。
1、备课：备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。认真备好每一节课，要做到步聚齐全、层次分明、先周备课、节节备课、数量充足。逐步探索落实学校提出的“双思、三环、六步”的教学模式，提高课堂教学效率。
(1)备课标。
生物课标是教学的依据，深入领会新课标的理念，以便指导日常的教学。
(2)备教材。
在掌握新课标理念的基础上，通读全册教材，深入钻研教材，广泛阅读有关参考材料，了解教材的编写意图和知识结构，掌握教材的科学性、思想性、系统性，分析把握好重点、难点。
(3)备习题。
对要求学生做的练习题、作业题，都要认真设置。实验实习的拟定教具，课前要实习操作，掌握操作规程，保证实验实习效果。
(4)备学生。
深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能水平和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。要掌握学生的思想状况、知识基础、智能水平、学习习惯，根据所讲授的知识，准确地预见到学生可能遇到的困难和发生的错误，准备相应的措施，满足不同层次学生的学习。要把政治思想教育、职业道德教育与教学内容有机地结合起来。
(5)备教法。
根据教学内容和学生实际，认真组织教材，围绕重点，确定能调动学生积极性、易突破难点、达到教学目的的最优教学方法。要认真研究技能形成与训练教学之间的关系和规律，还要把教学方法的改革和现代化教学手段的应用作为重点，并准备好各种教学课件、直观教具、实验器材、仪器设备等。
(6)备学法。
“授之以鱼不如授之以渔”。教师的责任不但在于教，而更在于教学生学，所以教师在教学中应充分挖掘教材中的方法因素，通过创设合适的情景，启发学生多角度、多层次深入思考和探索，达到举一反三的效果，培养学生良好的思维方法。让学生在掌握知识的同时，掌握终身受益的东西----学习方法。
2、课堂教学：
课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，必须认真上好每一堂课。本学期要在课堂教学实践中，探索落实学校提出的“双思、三环、六步”的教学模式，提高课堂教学效率。针对具体情况创造性地运用教学规律，贯彻教学原则和要求，正确运用教学方法，有效地控制教学过程，保证课堂教学的顺利进行。从实际出发，灵活的围绕教学目的组织教学，正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系。
积极探索、总结和推行以学生为主体，以能力为本位，有利于提高学生素质和形成综合职业能力的教学方法、教学组织形式和课堂结构，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。充分发挥教师的主导作用，做到“堂堂清““周周清““月月清“，实现教学的最优化。努力调动学生的积极性，发展智力，提高能力，培养良好的学习方法。
3、作业与辅导：
作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、份量适当。
作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，作业可采用全批全改、重点批改、当面批改、相互检查批改、小组(或全班)交流等形式，讲求实效。在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。
单元检测讲评后要补做满分卷。每次单元检测卷都要再收起来集中存放，到阶段复习的时候再发给学生作为重要的复习资料。
1、及时进行业务学习，并发至自己的博客。
2、加强对计算机技术应用的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。
3、积极参加学校和上级部门组织的各种业务学习和科研活动，争取能发表1~2篇教学论文。
4、教学反思要做到及时，真实，实效，准确地反馈教学中的收获与不足，以期对自己的教学有一定的借鉴作用。每周发布一个精品教学案例。
5、学困生转化工作。学期初定出名单和措施，学期末对转化结果作出反思。本学期至少转化好一名学困生。
另见教学进度表。因为初二要进行结业考试，尽量加快进度。
一、小组合作学习的意义
第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。
二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略
了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。那么具体应该如何做呢？
1.合理分组，合理搭配组员
对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。
2.注重课上合作指导
初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。例如，本人在学生进][行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。通过这些问题，不仅促进学生间产生更多的交流与合作，而且也使学生逐步认识到自己错了不要羞于承认，而要善于从别人的意见中受到启发而产生新的见解。有的问题由于思考角度不同，观点不一致时可以先保留意见，或找机会与其他组的同学进行交流，或找老师寻求帮助。
3.开展课下合作
生物课不同于其他学科，因为其他学科可能在课下没有合作探究的任务，只需要学生课上合作完成即可，但是生物是一门变化莫测的学科，它具有实验性，很多实验是我们课上不方便做的，因此教师会将小组合作延伸到课外，组织学生开展课外活动，利用课余的时间来学习更多、更深广的知识。那么在这个时间段，教师是否依然需要引导学生合作？答案是肯定的。例如，学习“种子萌发需要的外界条件”这一内容时，课堂上各小组完成整个探究方案的设计及实验，而对于实验现象的观察则需要课外一周时间观察。至于深入探究“光、土壤对种子萌发有没有影响？”则需要更长的时间。为了让各小组的合作富有成效，教师对小组合作的分工进行了指导，在教师的积极引导下，学生们顺利地完成了学习任务，并对现状问题提出了许多合理化建议。
4.注重合作的评价与反思
合作学习越来越将教师解放出来，使学生居于学习的漩涡中，而教师则是冷眼旁边，仅做指导。其实，学生就是教学的中心，就应该是课堂的主人，合作形式的学生主体性凸显则印证了这一点。但是需要注意，教师的“放手”不是毫无原则的，也不是完全放手，因为合作是学生之间进行交流与共享的过程，学生心智尚不成熟，无法对合作学习负责，因此还需要教师在学生的小组合作之余进行总结与评价，同时也要总结小组合作中出现的问题，并带领学生反思小组合作学习过程，以免在下次的合作中依然出现类似的问题。
三、结语
在新课程改革背景下，注重学生主体性与合作性的合作学习教学策略越来越受到了各科教师的青睐。的确，小组合作学习十分适合基础教育阶段的任何一门学科，尤其是初中生物。但是我们需要注意，合作学习也不是万能的，不是无所不包、无往不利的，重要还在于我们的认识与运用。在具体的课堂教学中，我们要更为深入地了解学生的学习情况，更为彻底地了解初中生物教材内容，根据教材内容与学生的学习情况来合理地使用小组合作学习模式，从而最大限度地发挥小组合作学习的优势，提高教学效率。
一、直观教学能抓住学生好奇心理，有效地激发学习兴趣
兴趣来源于对事物的好奇，它是学生力求接触和认识某事物的意思倾向，是学习动机中最为活跃、最为积极的成分。就初中学生年龄特点来说，好奇这一心理表现得十分突出，是一种普遍的心理现象。教学中，要重视直观教学，让好奇激发学生的学习兴趣，教学就能收到好效果。例如在讲授“植物细胞吸水和失水”这一内容时，可以充分利用演示实验这一直观教学方法进行教学，让学生仔细观察浸在盐水中的萝卜条软缩了，而泡在清水中的萝卜条更加硬挺了。这样直观教学就把用肉眼看不到的细胞吸水和失水的现象，通过萝卜条形状的变化直观的显现出来。又如讲授“原生动物”时，用“草履虫”的模型进行直观教学，让学生直接看到所显示的生物特点。由于它比真正的草履虫要大出几万倍，像倒转的草鞋底，它的纤毛、口沟，内部的大核、小核、收集管和伸缩炮等都显示得十分清楚，学生直观可感，觉得生物趣味无穷，学习兴趣大增。
二、直观教学能使抽象为具体，有效地调动学习的主动性
不满足于观察学习获得的感受，不断渴求亲身体验，是学生最直接的学习兴趣。他们在学习过程中，自觉或不自觉地主动参与，并产生热情。正因为直观教学，使得他们渴求知识的欲望更加强烈，从而主动地进行学习的积极性得以提高。例如讲授“叶的形态”时，把课前准备好的形态各异的实物叶片发给学生。学生通过观察，很快就接受和理解叶的形态知识，并能比较出各种叶序的区别，总结出叶的排列方式。讲“减数分裂”时，可以通过幻灯片进行直观教学，把“同源染色体”的交叉互换及染色体的动态变化演示给学生。这样的直观教学，学生在课堂里面就能深刻地理解生物学抽象的知识，觉得容易学，从而主动积极地参与学习。
三、直观教学能化复杂为简单，强化学习的动力
对知识不仅要知其然，更要知其所以然。直观教学能让学生在学习过程中激发自觉学习的动力，并主动了解知识的其然及其所以然。在教学中，教师的动作、手势、形象语言等表述性的直观化（可能语言高洁，生动形象，语调的高低急缓、语速的快慢、停顿，再配之以简明的动作手势），都能让学生充满热情，增强学习动力。如讲授神经系统有关“神经元”的内容时，教师伸出整个手臂、掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指为短而分支多的树突，手臂为长而分枝少的轴突，手掌则为神经元的细胞体，再用粉笔在掌心上画一白点表示神经元的细胞核，这样直观而教，把复杂的内容简单化了，形象而生动，意趣盎然，学生的自觉意识不断增强，学习产生了动力。在讲“细胞的有丝分裂”时。通过语言的直观和形象教学，把动植物细胞有丝分裂的共同特点归纳成：“前期一变丝一现，核膜核仁看不见；中期形态最易辩，且有细丝两端牵；一分为二两极排，末期丝失膜仁现。”讲“菊科植物的特征”时，可以比拟成：“菊科植物有个头，颈部总苞像个瘤；花部互数手推手，结的果实像瘦猴。”这样直观教学，把复杂的内容简单化了，学生记忆得到强化、牢而不忘，兴趣大增，充满了想学习生物知识的动力。
四、直观教学能变枯燥为生动，培养学生学习的创造能力
学生学习，往往不满足于对知识简单的了解，而常常会产生一种创造的冲动，他们渴求将已知的知识与规律加以应用，创造出符合规律。生物知识，本来就有着比较枯燥的一面，抽象难以深刻理解、复杂难以区别清楚，如果不借助直观教学，学生的创造能力就难以培养。因此，在生物教学中，应该充分利用直观教学，变枯燥的课堂为生动活泼的课堂，把枯燥的知识着上味与色，不断地培养学生的创造能力。例如讲述“植物界的进化”时，通过《植物界的进化》录像片，直观而生动地把古往今来的地壳变化和不同地质年代地球上的植物，展现在学生眼前，激发学生探索创新的欲望。又如学习了“遗传基本规律”之后，可以让学生去观察自己的家庭成员的某些遗传性状（如有无耳垂、能否卷舌、是否色盲），要求他们在自己调查的基础上分析有关性状的遗传关系。这样把知识学习与观察生活及调查结合起来，直观而有趣，充满着探索性，不断地养成实践能力。多年的教学实践说明，生物教学中坚持使用各种直观教学手段，能创造生动活泼的学习环境，吸引学生学习注意力，调动学习积极性，引导学生以正确的方式获得知识，形成技能。直观教学也能促进学生积极思维。
五、总结
总之，在生物教学中，只要我们紧扣教材，抓住重难点，因势利导，结合实际，恰当而灵活地使用直观教学，就能发挥其应有的作用、取得优异的成绩。